“育人故事分享”緣何成了強制表演

近日，成都師范附屬小學慧源校區被投訴“強制教師參與年會表演”，引發廣泛關注。

1月25日，成都市錦江區教育局通報稱，該校原計劃在期末學期總結會上設置“育人故事分享”環節，擬組織教師以多種形式進行展示交流，引發教師不滿。區教育局已于1月22日責成學校立即取消該環節，并當日通知全體教師，同時向投訴人反饋處理結果，獲得理解。

在教育部門三令五申嚴禁強制教師參與與教育教學無關活動的背景下，此事暴露出的形式主義頑疾，值得警惕與深思。此事之所以引發輿論共鳴，正是因為它精準戳中了教師群體乃至職場中的普遍痛點。

客觀而言，在總結會中設置“育人故事分享”環節，初衷本無可厚非。但一旦變為強制參與，且要求“多種形式展示交流”，活動便變了味。期末本就任務繁重，教師還需加班排練節目，身心俱疲，實屬情理之中。

換言之，強制性質與表演形式，使一項本應聚焦教育反思的活動，異化為非教學負擔。面對此類安排，多數教師缺乏說“不”的底氣。某種程度上，這類由行政指令推動的集體活動，已淪為一種“服從性測試”——公開拒絕者，輕則被指“不配合工作”，重則可能影響評優、職稱等切身利益。

更值得反思的是：這種表演究竟演給誰看？意義何在？真正的育人故事發生在講臺，而非舞臺。不顧教師意愿，強行要求其登臺“演繹”教育情懷，過度追求舞臺效果，本質上是背離教育規律的形式主義。教師的天職是教書育人，不是表演故事；學校管理者理應清醒認識這一點，切勿舍本逐末，將教師當作營造表面政績的工具。

現實中，教師承擔過多非教學負擔早已不是新問題。從層層加碼的案頭材料，到名目繁多的檢查評比，大量與教學關聯甚微的事務持續消耗著教師的職業熱情與專業專注力。盡管近年來教育部門多次強調為教師減負，但在一些地方和學校，落實仍存明顯短板。

當地教育部門接到投訴后迅速叫停相關安排，值得肯定。但“事后糾偏”不如“事前聽證”。問題的關鍵，不在于是否舉辦一次活動，而在于學校決策機制中是否建立了常態化、制度化的渠道，讓教師的聲音真正被聽見、被尊重。

教育的根本在于育人，育人的關鍵在于教師。讓教師回歸主業，減少不必要的干擾，就是對教師最大的尊重。學校管理者不妨多些傾聽，少些命令，把關懷切實落到教師心坎上。

作者：耳朵

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