西安歐亞學院舉辦“民辦高校學生就讀經歷調研”學術研討會

1月16日，“民辦高校學生就讀經歷調研”學術研討會暨調查研究項目培訓會在西安歐亞學院春山里木禮堂召開。會議通過主旨報告、專題研討、圓桌討論及項目培訓等多種形式，系統分享了西安歐亞學院在學生就讀經歷相關領域的實證研究成果。

本次研討會由陜西省民辦教育協會與西安歐亞學院共同主辦。陜西省民辦教育協會秘書長岳沛磊，西安歐亞學院副校長張樂芳、西安歐亞學院特聘教授常桐善出席。來自陜西、北京、廣東、浙江、四川、甘肅等省份的30多所院校，百余位領導、專家、教師和相關專業人員參會。會議由西安歐亞學院校長助理、教育創新研究院院長趙軍鏡主持。

2024年至今，西安歐亞學院進行了大規模在校生就讀經歷調查和畢業生工作經歷調查，先后累計2.3萬人次填寫問卷，學校專門設立院校研究專項課題，2025年共立項25個，研究內容均基于以上調查數據、圍繞學校實際問題展開。本次會議的專題報告均來自立項課題的階段性成果，呈現了學生在時間分配、通識活動、專業賽事、國際勝任力、貧困資助等方面的真實狀況、原因分析和改進建議，為落實“以企業為導向 以學生為中心”教育理念，提高教育教學質量提供堅實支撐。

西安歐亞學院副校長張樂芳致辭

張樂芳在致辭中回顧了西安歐亞學院從2006年開始推進“以學生為中心”的教育教學改革。20年來，歐亞始終遵循“以學生為中心”的范式框架，將學生的成長與發展作為衡量教育質量的根本標準。學校于2011年在全國率先設立教師發展中心，著力提升教師的教育教學水平；2020年起構建校院兩級“學生學習支持體系”，服務學生有效學習；2024年開始，全面開展在校生和畢業生調查，并將調查結果應用于教學改革、課程優化、人才培養方案修訂、學生服務等多個領域。張樂芳表示，希望借本次會議契機，推動更多民辦高校建立學生就讀經歷調研的合作機制，從而形成獨具特色的民辦高校學生發展評價體系，助力民辦高校打造重實證、促改進的質量文化。

西安歐亞學院特聘教授常桐善博士作主旨報告

西安歐亞學院特聘教授、加州大學校長辦公室院校研究與學術規劃主任、加州大學伯克利高等教育研究中心高級研究員常桐善博士帶來主旨報告《西安歐亞學院的教育質量究竟如何？—— 聽聽畢業生的聲音》。

報告基于畢業生調查數據與開放性文本反饋發現，畢業生就業總體穩定，受調查畢業生中就業占比80.8%，升學（專升本、讀研）占比9%。大多數畢業生（約60%）在民營和國營企業工作，10.6%在政府部門工作，8%在教育和研究機構工作；86%在職畢業生對他們的就業經歷表示滿意，就業經歷滿意度與畢業生基本能力、在校期間滿意度存在顯著正相關關系。

被調查畢業生對其在西安歐亞學院所學專業知識、技能和實踐經驗的認可度高，在責任心、社會認知能力、團隊合作能力三方面的能力自評“強”于周圍同齡人，但學院特色教育項目對畢業生職業發展的成效不一，畢業生對專業實踐經驗的認可度不足，對學生前沿能力培養的滿意度有待加強。畢業生調查研究為學校后續優化發展方向提供了重要依據。

歐亞教育創新研究院陳觀玉老師作主題報告

西安歐亞學院會計金融學院胡嘯兵老師團隊（報告人：歐亞教育創新研究院陳觀玉）報告了《民辦高校本科生時間分配與核心能力增值的相關性研究》。該研究以7530名本科生為樣本，采用多種量化研究方法，發現本科生時間分配集中于學業，多維投入隨年級遞增，“全面高投入型”為最優時間分配模式，大二是能力成長關鍵期，同時存在質效錯配問題。報告針對性提出構建差異化時間分配指導體系、優化第二課堂供給等四大對策，為民辦高校教育教學改革及學生核心能力提升提供了支持。

歐亞通識教育學院郭海玲老師作主題報告

西安歐亞學院通識教育學院郭海玲老師團隊報告了《民辦高校本科生通識教育活動參與情況與核心能力增值的相關性研究》。研究以7681名本科生為樣本，提煉出四大核心能力增值因子，將通識教育活動分為五大類，證實通識教育活動對核心能力增值具有顯著正向賦能作用，其中高端雙創類與人文浸潤類活動成效突出。報告建議優化活動體系、加大資源傾斜，聚焦“軟技能”培養，助力學生能力全面均衡提升。

歐亞教育創新研究院黃圓圓老師作主題報告

西安歐亞學院教育創新研究院黃圓圓老師團隊報告了《民辦高校貧困生資助效果實證研究》。該研究基于3154名貧困生問卷數據發現，貧困生呈現 “高滿意度與高心理壓力”“高成長性與領域不均衡” 并存等特征，學生對資助體系認可度超95%，但在精準識別隱性困難等方面仍有不足。報告提出強化靶向幫扶、完善動態追蹤機制、構建智慧與溫情資助體系等建議，為推動民辦高校資助工作從“物質保障”向“全面育人”轉型提供了建議路徑。

歐亞信息工程學院李娜老師作主題報告

西安歐亞學院信息工程學院李娜老師團隊報告了《以賽促能，賦能成長——基于西安歐亞學院跨專業樣本的學生競賽參與動力、群體差異與核心能力增值實證研究》。研究采集了7325份跨專業樣本，發現學生參賽以提升就業競爭力和實踐能力為主要動機，工科參與率顯著高于人文藝術類，競賽參與度和核心能力增值度存在正相關且存在“邊際效益遞減”現象。報告提出分層引導參賽動機、開發專業適配賽事等建議，以構建數據驅動的競賽育人新路徑。

歐亞教學質量評估中心姚包寒老師作主題報告

西安歐亞學院國際合作與交流中心高媛老師團隊（報告人：歐亞教學質量評估中心姚包寒）帶來《從認知到能力：民辦高校本科生國際化勝任力與核心增值能力提升路徑研究》報告。該研究基于3365份有效問卷調查發現，學生國際化認知水平高，在地國際化是影響學生國際化認知的主要來源，國際化認知在學習經歷與能力發展過程中發揮完全中介作用。報告建議以在地國際化為基礎性抓手、海外交流為補充，通過優化課程與活動設計，實現學生從“參與經歷”向“能力增值”的轉化。

歐亞人文教育學院周元老師作主題報告

西安歐亞學院人文教育學院周元老師團隊報告了《民辦高校學生就讀經歷滿意度及其影響因素研究》。研究基于2024年學生就讀經歷調查數據發現，72%學生屬于高滿意度群體，“教育性價比”偏低是突出短板，課程教學是滿意度核心驅動因素，且滿意度存在群體分化特征。報告提出聚焦教育性價比、強化課堂教學、構建情感支持體系等對策，為民辦高校持續優化教育教學服務、實現滿意度長效提升提供了實證依據。

歐亞通識教育學院寶麗格老師（左一）主持圓桌討論

圓桌論壇環節，西安歐亞學院通識教育學院寶麗格老師基于《民辦高校學生的學習挑戰及其對學習投入的影響——以西安歐亞學院為例》研究，與現場師生進行了對話研討。對話聚焦民辦高校學生學習挑戰及對學習投入的影響，民辦高校學生的就業壓力、學費與生活費擔憂等生存焦慮和前途迷茫問題突出，同時學生還面臨自我效能感不足、時間管理薄弱等能力與動機性困難。不同群體學習挑戰差異明顯，第一代大學生結構性壓力突出，男生困難程度高于女生，各年級面臨不同核心問題，學習挑戰通過“阻力機制”和“推力機制”影響學習參與。學生表示多數無意義的學習活動會分散學習投入，僅少數活動能激發主動努力，需推動學習向“興趣與意義驅動”轉型。

歐亞教師發展中心羅俊艷老師（左一）主持圓桌討論

西安歐亞學院教師發展中心羅俊艷老師基于《民辦應用型大學課程教學模式及其實踐效果研究——基于西安歐亞學院的實證分析》與師生進行了交流討論。實踐教學對學生的批判性思維、技術應用等核心能力發展方面具有顯著正向作用。不同學習要求的實現路徑存在差異，高階認知要求通過激發深度參與來實現，另需優質作業設計與多維師生互動進行直接與間接促進。學生表示需要“高挑戰-高支持”的教學設計，作業和學業輔導希望得到更多“過程性評價”和及時反饋。

常桐善教授作民辦高校調查研究項目培訓

為了推進民辦高?；跀祿脑盒Ｑ芯亢脱C決策，常桐善教授在會議最后作了調查研究項目培訓，詳細講解了調查研究項目實施路徑，從理論梳理、前期訪談、問卷開發與兩次信效度檢驗，到線上平臺搭建、數據收集整合、分析報告撰寫，形成完整閉環。數據的研究和結果應用至關重要，包括開展數據應用培訓、分享討論調查結果、公開發布分析成果，以及依托數據開展院校研究進行決策支持和質量改進等。常桐善教授倡議民辦高校建立合作機制，聯合開展面向學生、教職工、畢業生及用人單位的調查研究項目，共同積累數據、共享經驗、推動民辦高校教育質量的整體提升。

本次研討會全面呈現了西安歐亞學院在學生時間分配、通識教育、貧困生資助、學科競賽、國際化培養、就讀滿意度等多個領域的院校研究成果，通過嚴謹的實證分析與務實的對策建議，助力西安歐亞學院進一步優化育人體系，更為全國民辦高校構建綜合性調查體系、深化“以學生為中心”教育理念、探究民辦高校辦學規律、提升育人質量提供了重要參考和研究支撐。