錫閱時光 | 讀《教育，從看見孩子開始》有感

— 夜讀 —

錫閱時光

共赴一場持久而美好的閱讀之約

燈火可親，書卷有情。在這座充滿溫度與故事的城市里，總有一本書，能撫慰忙碌的身心；總有一段文字，能點亮精神的星空。

無錫市總工會本周推出《錫閱時光》閱讀專欄第六期，愿以此為伴，與全市職工朋友們共赴一場持久而美好的閱讀之約。在這里，我們將定期：

推薦好書——從經典到新知，從文學到生活，讓優質書籍成為你工作中的燈塔、生活里的良友；

分享感悟——聆聽職工讀者們的真實體會，在文字與思考的碰撞中，看見更遼闊的人生風景；

展播誦讀——用聲音傳遞文字的力量，讓溫暖與智慧在耳畔流淌，喚醒心靈的共鳴。

閱讀，是向內的旅行，也是向上的生長。愿《錫閱時光》能成為你片刻的棲息地、思想的充電站，讓我們在字里行間相遇，在閱讀中彼此照亮，共同書寫屬于無錫職工的精神氣象。

期待與你，共讀美好，共筑匠心。

本期讀書分享來自

江蘇省江陰中等專業學校的周燁

題目是

讀《教育，從看見孩子開始》有感

《教育，從看見孩子開始》這本書，對我教育孩子有很多啟發。它引領我發現了自己在教育孩子過程中的不足之處，幫助我完善了家庭教育思想。

本書作者朱永新，通過對話教育家的方式，給我呈現出許多通俗易懂的育兒理念。作者將對話教育家的內容分別是：對話陶行知、對話蒙臺梭利、對話杜威和對話蘇霍姆林斯基。其中給我啟發較大的有以下幾種教育方法：

培養孩子創造力，請教“八賢”

作者在對話教育家陶行知的板塊中談到如何培養孩子的創造力。未來的社會需要創造性的人才，從小培養孩子的創造力是非常重要的。作者深入淺出地講述了培養孩子創造力的方法。他提到了如何讓兒童產生問題。方法是多向“八賢”請教，其中“八賢”指的是陶行知總結出的八種提問方法：何事——什么事情? 何故——事情發生的原因是什么?何人——事情涉及哪些人? 何如——事情的來龍去脈?何時——事情發生在什么時間?何地——事情發生在什么地方?何去——事情會有怎樣的結果?幾何——事情的關鍵點在哪里?

他提到如何面對孩子的提問：在孩子發問時，千萬不要不耐煩，不要亂回答，不要敷衍了事，要認真對待，努力解答，鼓勵他們永遠對這個世界充滿好奇，幫助他們努力解答自己提出的問題。陶行知還提到如何去激發孩子的創造熱情。方法是要相信孩子的創造才能，給他們提供舞臺。而且要讓孩子多動手，親自去實踐自己的想法。請教“八賢”的思路，讓我意識到在今后的教育中要增強培養孩子創造力的意識，多多提供機會讓孩子去自主探究和實踐自己的想法，并且耐心地回答孩子提出的問題，保護好孩子的好奇心和創造力。

道德仁愛多引導，教會自律

作者在對話教育家蒙臺梭利的板塊中提到，蒙臺梭利的觀察記錄清晰地表明，那些依靠表揚而努力成長的孩子，越往上成長效果越差。因此得出了獎品會消磨神志，傷害智力的結論。蒙臺梭利認為，兒童的行為分為三個基本類型，即功利性行為、習俗性行為和道德性行為。功利性行為往往是為了得到獎勵和逃避懲罰；習俗性行為是為了得到社會好評和外界的肯定；道德性行為是出于自己的內心需要。

在讀書中，我意識到自己常常用獎勵的方式來激發孩子的積極性是不妥當的。在今后的教育中，我將盡可能地激發孩子自己積極向上的力量，引導孩子的行為動機，從自然功利向習俗規則階段和道德仁愛階段轉變。我會嘗試在今后的教育中融入社會主義核心價值觀和中華民族優秀傳統家庭美德，多帶孩子參加各類社會實踐活動和志愿者活動，幫助孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且時時處處給孩子做榜樣，去影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣。讓孩子從小就有遠大的理想，這樣有利于孩子把行為動機向道德仁愛階段轉變，讓孩子學會運用自我約束的力量，自發自主地做好事情，久久為功。讓孩子在長期實踐中學會自律，而不是他律。

運用知識解問題，提升興趣

作者在對話教育家杜威的板塊中提到，杜威針對兒童對學習不感興趣的情況進行分析，提到如果讓兒童被動地接受知識、被動地呈現知識，只知道“把知識儲蓄起來”,而不能運用知識來解決自己日常生活中遇到的各種問題，就會讓兒童慢慢地喪失對學習的興趣。

運用杜威的觀點審視我的家庭教育，我發現自己很少給予孩子主動地探索探究的機會，所以孩子缺少這種由內而外的力量。因此，我就陪同孩子參加了文廟舉辦的茶藝非遺體驗活動。孩子在行茶禮、泡茶、品茶和敬茶的過程中感受到了中華民族優秀的傳統文化，激發她對茶藝知識的興趣。在茶藝體驗活動中，老師介紹了幾種常見的茶葉：有綠茶、紅茶、青茶、白茶、黃茶和黑茶。

老師讓孩子們聞了不同茶葉的茶香，品了不同茶葉的味道。孩子當時回來后感嘆道，她第一次知道原來茶葉居然有這么多的種類，而且還有這么多不同的味道。她覺得這次活動很有意思，讓她增長了不少見識。在讀完《教育，從看見孩子開始》之后，我想趁著孩子感興趣的時候去提出一些問題，讓她思考，就能激發她學習的積極性了；我可以順著孩子的感嘆讓孩子思考：為什么中國不同的地域能產出不同品種的茶葉，讓她自己探究影響這些茶葉風味差異的因素有哪些?

此后，我用這些問題引導孩子自主地查找了茶葉的資料。孩子了解到中國各地氣候條件的差異和地形與土壤特點的差異，發現了茶葉不同的加工工藝，而且還學到不少人文與歷史的知識。在領會到中國茶文化博大精深的同時，還對祖國的地理、人文與歷史有了更深地了解，民族自豪感油然而生。這真是一個給孩子主動探索研究的絕好機會啊!在今后的生活中，我還會多多留意這樣的機會，讓孩子主動地學習、主動地探索，激發出孩子學習的興趣。

多多陪伴勝“供養”，增加互愛

作者在對話教育家蘇霍姆林斯基的板塊中提到，蘇霍姆林斯基強調陪伴永遠比“供養”重要。他認為，在父母與孩子之間，如果缺少真正的心靈上、精神上和生活上的交流，如果缺乏真正意義上的共同精神生活，那就說明父母還沒有找到教育孩子的方法，還沒有學會真正地愛孩子。

作者的話讓我明白：我常常感到沒有時間去陪伴孩子，那是我在思想上沒有認識到陪伴孩子的重要性。所以我決定要給孩子更多高質量的陪伴，在陪伴孩子的同時積極參與孩子的活動，平時多抽時間和孩子溝通交流，多傾聽她的心里話，及時給予積極的回應；并且多抽時間帶她參加她感興趣的各類活動。經過較長時間的實踐，我驚喜地看到了孩子的變化：孩子跟我的交流，變得更主動!更親近!更友愛!更和諧! 更輕松!

在閱讀《教育，從看見孩子開始》中，我跟著作者的步伐去吸收教育家的教育智慧，感覺既有快樂，又有收獲。于是，我暗下決心：今后要繼續感悟和實踐教育家們的智慧，堅持與孩子一起學習，與孩子共同成長!

來源：出自中國教育工會無錫市委員會2025年3月舉辦的“巳巳如意繪教育生生不息向未來”無錫教職工網絡文化主題活動

征稿啦

“錫閱時光”專欄現面向全市職工朋友長期公開征稿。我們誠摯邀請您，將閱讀帶來的那份觸動、思考與成長記錄下來，與同行者分享。

一、征稿內容

1. 讀書感悟：關于某本書、某段文字的深度思考與人生體悟。

2. 佳作推薦：您想強力推薦的好書，并附上推薦理由。

3. 誦讀作品：您朗讀經典篇章或原創作品的音頻（請附文字稿）。

二、投稿方式

請將稿件（文字/音頻文件）發送至郵箱：wxgongren@163.com

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