本報訊(記者 武怡晗)“是工匠精神,讓我從一名技校學生成長為全國勞動模范,甚至站上了大學講臺。”日前,全國勞動模范、特級技師葛小青在新時代勞動教育研究聯盟學術年會上,分享了他的成長故事。在人工智能時代,勞動教育該如何開展,工匠精神有哪些育人價值?這場在浙大城市學院舉辦的論壇引發了教育工作者的深思。
當人工智能不斷替代大量重復性勞動、智能工具越來越多地融入學習生活,勞動教育也亟待“數智升級”。安徽師范大學馬克思主義學院教授汪盛玉認為,在數智時代,勞動教育被賦予更多意義,需要為學生樹立科學的學習觀、就業觀。“要通過勞動實踐,引導學生正確認識人與人、人與機器的關系,認識人工智能帶給人的機遇與挑戰,形成正確的勞動觀念。”
在勞動意識和勞動品質的培養上,職業院校的轉變更為迫切。在浙江金融職業學院馬克思主義學院教授牛濤看來,要推動人工智能“介入”勞動教育,大幅減少機械性訓練內容,注重培養學生的創新意識與自主能動性。
勞動教育不僅需要時代助力,更要自身創新。上海師范大學教授何云峰提出,大學生的勞動教育需要“補治結合”,才能“有療效”。在課程建設、活動組織中,要針對學生心理特點、認知規律激發其自驅力,“補”充其內生的全面發展動力;“治”則需糾正其可能存在的勞動價值觀偏差,如功利主義、畏難情緒等,引導學生實現全面發展。
如何讓勞動教育真正“入心”?教育部高校思想政治理論課教學指導委員會、浙江大學教授代玉啟關注到“工匠日”制度的育人價值。目前全國已有10余座城市設立“工匠日”,其中杭州率先構建了“人物—空間—活動”三位一體育人體系,讓工匠精神可感可學。“通過表彰各行各業匠人、打造主題空間與組織品牌活動,‘工匠日’超越節日符號,依托工匠精神,將整座城市轉化為開放式勞動教育課堂。”
浙大城市學院是較早探索工匠精神育人的高校之一。學校學工部副部長潘瑋麗介紹:“鮮活的勞動經驗和工匠精神,真正改變了學生的勞動觀念。”2022年,該校牽頭成立杭州新時代勞動教育研究聯盟,通過每年組織“一場學術論壇、十場工匠報告、百匠進校、千生實踐、萬生研學”活動,已建設78家教學與實踐基地,出版省內首部大學生勞動教育教材,開發線上課程訪問量近50萬,形成多門省級一流課程。
杭州市十三屆人大常委會副主任、市勞模工匠協會會長鄭榮勝認為,“十五五”是建設現代化產業體系、加快高水平科技自立自強的關鍵時期,需要長期主義的思想、持之以恒的韌性和改革創新的動力。弘揚工匠精神,核心是為發展新質生產力提供人才支撐。
《中國教育報》2026年01月22日 第02版
作者:記者 武怡晗
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