AI時(shí)代，家長(zhǎng)和老師不要給孩子拖后腿

AI進(jìn)入教育，的確有可能會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，但最應(yīng)該反思的不是AI，而是我們的教育體系。

撰文丨艾川

這兩天，我給女兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)。有道題，我怎么都給她說(shuō)不明白，我剛數(shù)落了她兩句，女兒突然爆發(fā)了：“我以后再也不要爸爸輔導(dǎo)數(shù)學(xué)了，你不但講得不如AI清楚，還沒AI有耐心。”

我被驚住了，本來(lái)想反駁幾句，但話到嘴邊卻不知說(shuō)啥，確實(shí)我有啥底氣和AI比數(shù)學(xué)？只得悻悻地離開。

孩子能不能用AI? 這個(gè)問(wèn)題，也越來(lái)越多地出現(xiàn)在朋友間的聊天中，爹媽們對(duì)AI進(jìn)入孩子教育的態(tài)度莫衷一是，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是一種極其復(fù)雜的心情，有忐忑，有惶惑，也有躍躍欲試。

01

剛被女兒批判過(guò)，一轉(zhuǎn)頭我就看到了復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)副教授沈奕斐在一個(gè)論壇上的發(fā)言：“AI時(shí)代家長(zhǎng)不要拖后腿，孩子怎么用AI都可以，AI教得比家長(zhǎng)專業(yè)。”

扎心了。不過(guò)我還想補(bǔ)充一句我女兒的意思，本屆家長(zhǎng)輔導(dǎo)水平不如AI也就罷了，脾氣比起AI更是差多了，AI真正可以做到同樣的話說(shuō)八遍，還能輕聲細(xì)語(yǔ)給足情緒價(jià)值。

沈奕斐參加的是阿里千問(wèn)APP舉辦的一場(chǎng)AI教育研討會(huì)，主題為《孩子到底能不能用AI》。她在論壇上自爆，老公曾是奧數(shù)冠軍，但把兒子數(shù)學(xué)輔導(dǎo)得一塌糊涂，云里霧里輔導(dǎo)好一陣，兒子就崩掉了。

盡管嘉賓們?cè)诤芏鄦?wèn)題上火花四濺，甚至有點(diǎn)唇槍舌劍的意思，但在一個(gè)問(wèn)題上卻形成了共識(shí)：不管我們?cè)覆辉敢獬姓J(rèn)，其實(shí)現(xiàn)在AI已經(jīng)滲透到教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

正如阿里千問(wèn)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人程飛在研討會(huì)上所說(shuō)，對(duì)于很多孩子而言，AI作為新的學(xué)習(xí)工具，已經(jīng)變得與鉛筆、橡皮、尺子一樣重要，成了“第四件文具”。

這就像二十年前的互聯(lián)網(wǎng)一樣，作為家長(zhǎng)，我們支持也好，抵制也好，大趨勢(shì)浩浩湯湯，每個(gè)家庭最終只能躬身入局，每個(gè)孩子也不可能自外于互聯(lián)網(wǎng)。

今時(shí)今日，你可以想象有一個(gè)10歲的孩子從來(lái)沒接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)嗎？如果真有這樣的孩子，那也太驚悚了，有點(diǎn)人猿泰山闖入上海淮海路的感覺，在學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)都寸步難行。

很可能，僅僅幾年后，完全沒有接觸過(guò)AI的孩子也會(huì)陷入這樣的境遇。

更重要的是，你可以不關(guān)心AI，但AI會(huì)主動(dòng)關(guān)心你。

最近馬斯克說(shuō)了一段很有爭(zhēng)議的話，大意是他的Optimus機(jī)器人將在3年內(nèi)碾壓全球最好的外科醫(yī)生，年輕人們沒必要再學(xué)醫(yī)了。

如果你兩耳不聞AI事，悶著頭十年寒窗學(xué)了一個(gè)醫(yī)，然后畢業(yè)即失業(yè)，這豈不是天塌了，妥妥的畢業(yè)“斬殺線”。

你說(shuō)，你真的可以做到讓你和孩子自外于這個(gè)AI時(shí)代嗎？我們每個(gè)人都深深地嵌入這個(gè)時(shí)代里，假裝充耳不聞已無(wú)濟(jì)于事。

AI已經(jīng)并且即將完全顛覆教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，你說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，我們是做一個(gè)積極參與者好呢，還是做一個(gè)被動(dòng)接受命運(yùn)裁決的人呢？

很多人對(duì)AI進(jìn)入教育持保留態(tài)度的人還有一個(gè)“經(jīng)典”疑慮：長(zhǎng)期用AI會(huì)不會(huì)讓孩子變笨？

“變笨”焦慮這個(gè)真是歷屆家長(zhǎng)的祖?zhèn)鹘^學(xué)，上世紀(jì)八九十年代我們擔(dān)心孩子看電視會(huì)變笨，本世紀(jì)初我們擔(dān)心孩子上網(wǎng)會(huì)變笨，不知道當(dāng)年紙剛發(fā)明出來(lái)的時(shí)候，那屆家長(zhǎng)是不是也擔(dān)心孩子不看竹簡(jiǎn)會(huì)變笨？

再次請(qǐng)出“金句王”沈奕斐。她在千問(wèn)的論壇上還說(shuō)了一段很“嘲”的話：

AI會(huì)不會(huì)讓孩子變笨，這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)前提假設(shè)，就是今天的應(yīng)試教育是可以讓孩子們變聰明的。很顯然，這個(gè)前提是不成立的。

我今天為啥這么笨，以至于忍受女兒說(shuō)我沒資格給她補(bǔ)數(shù)學(xué)的羞辱，絕對(duì)就是應(yīng)試教育的鍋。

說(shuō)到這里，我想就算那些對(duì)AI進(jìn)入教育有疑慮的人也不得不承認(rèn)：AI進(jìn)入教育，乃至進(jìn)入我們生活的各個(gè)層面，就是一個(gè)大趨勢(shì)。

那么，既然是大趨勢(shì)，與其反趨勢(shì)地討論孩子能不能用AI，不如討論孩子如何使用AI。

在千問(wèn)的研討會(huì)上，清華大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室原執(zhí)行主任、北京市海淀區(qū)教委特聘顧問(wèn)宋少衛(wèi)分享了北京二十中的一個(gè)案例，“學(xué)校在AI方面醒悟得特別早，他們已經(jīng)不是限制學(xué)生使用AI，而是提出一個(gè)特別有意義的話題，就是如何引導(dǎo)我的學(xué)生更早更好地使用AI”。

宋少衛(wèi)說(shuō)，北京二十中準(zhǔn)備了兩萬(wàn)多字的AI使用提問(wèn)說(shuō)明，幫助孩子們學(xué)習(xí)如何問(wèn)AI，他們還總結(jié)了提問(wèn)五大要素：我是誰(shuí)、我要到哪去、我需要分幾步、我希望用哪些內(nèi)容、我為什么要干這件事。

人工智能設(shè)計(jì)師王昱珩在研討會(huì)上也提出了一個(gè)很有趣的觀點(diǎn)：

一個(gè)好問(wèn)題一定是勝過(guò)一個(gè)好答案的，甚至以后的考試也可能不再是學(xué)生回答問(wèn)題，而是反過(guò)來(lái)，看看誰(shuí)能夠給出一個(gè)更好的提問(wèn)。

千問(wèn)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人程飛認(rèn)為正出現(xiàn)一種“自助餐式”的新學(xué)習(xí)方式，“很多孩子已經(jīng)能夠通過(guò)自己的一些提問(wèn)、通過(guò)自己的一些思考、通過(guò)自己的一些創(chuàng)造，能不斷探索知識(shí)邊界以外的事情，不再是一個(gè)被規(guī)劃的路徑，而是自己能探索的路徑”。

杭州云谷學(xué)校有一門叫“AI創(chuàng)未來(lái)”的選修課。云谷學(xué)校初中8年級(jí)學(xué)生王詩(shī)華在做項(xiàng)目時(shí)，一開始就是復(fù)制粘貼，先讓AI生成代碼，再直接搬到編譯器里面讓它運(yùn)行。

當(dāng)王詩(shī)華發(fā)現(xiàn)直接復(fù)制粘貼問(wèn)題很多時(shí)，指導(dǎo)老師找到了她，教給她一個(gè)“下山學(xué)習(xí)法”，“以前有可能我們憑借已有的知識(shí)體系，一步一步地上山去學(xué)習(xí)的。但是這時(shí)候有了AI，它所構(gòu)建的學(xué)習(xí)方法，假設(shè)AI先送你到山頂，你再一步一步下山，比方說(shuō)我先讓AI生成代碼，我再一步一步去消化它，了解這個(gè)代碼的構(gòu)造與它的邏輯各方面”。

這個(gè)“下山式學(xué)習(xí)法”太厲害了，真的是AI帶給這一代孩子最大的優(yōu)勢(shì)。

02

AI進(jìn)入教育，的確有可能會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，但最應(yīng)該反思的不是AI，而是我們的教育體系。

“AI教母”李飛飛最近在一個(gè)采訪中就談到了這個(gè)問(wèn)題：

AI時(shí)代最急需革新的，是我們的教育體系……國(guó)內(nèi)的K–12教育，還在用100多年前的方法，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案、知識(shí)灌輸，這已經(jīng)嚴(yán)重滯后”，“我最大的期待是，100年后歷史學(xué)家回望21世紀(jì)上半葉時(shí)，會(huì)看到人類完成了一次真正的教育革命。

在李飛飛看來(lái)，AI正快速證明，很多重復(fù)性、機(jī)械性的任務(wù)，機(jī)器完全可以勝任，若還讓人花十幾年去訓(xùn)練這些能力，是對(duì)人類潛能的巨大浪費(fèi)，“我們要借助AI釋放出的時(shí)間和精力，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)AI無(wú)法替代的能力——認(rèn)知力、創(chuàng)造力、共情力，以及‘做人’的根本素養(yǎng)。”

就老師而言，AI當(dāng)然是一個(gè)“省力工具”，幫助他們從批改作業(yè)、數(shù)據(jù)填報(bào)、行政事務(wù)等機(jī)械性勞動(dòng)中解脫出來(lái)。上海師大教育學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過(guò)半數(shù)的上海初中教師已經(jīng)在使用 AI 輔助教學(xué)，比例顯著高于OECD主要發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平 36.3%。

但問(wèn)題是，解脫出來(lái)之后，老師應(yīng)該做什么？答案不應(yīng)該是“躺平”，甚至將考試出題這樣的事情也全盤交給AI。

正確的做法是，老師要借此為契機(jī)改變填鴨式教育，將機(jī)械的知識(shí)灌輸變成啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣而非知識(shí)儲(chǔ)備。

更重要的是，長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)的老師將過(guò)多的精力投入知識(shí)灌輸中，反而忽視了某些更有關(guān)教育本質(zhì)的東西。AI幫助減負(fù)后，很多老師將第一次發(fā)現(xiàn)，他們終于有精力關(guān)注學(xué)生課堂參與度、情緒狀態(tài)、合作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)別談話、心理疏導(dǎo)、興趣激發(fā)等無(wú)法被AI替代的工作。

在研討會(huì)上，云谷學(xué)校初中8年級(jí)學(xué)生王詩(shī)華比較了AI與老師的角色：

論知識(shí)的全面程度，那是AI厲害，因?yàn)樗鼡碛兄嫶蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)。但是，如果論解決問(wèn)題，或者說(shuō)引導(dǎo)人，引導(dǎo)我們的能力，還是老師更加厲害。

在AI時(shí)代，學(xué)校和老師，仍然可以大有作為。

03

AI進(jìn)入教育，真正需要關(guān)注的是什么呢？是AI如何影響教育平權(quán)。

AI當(dāng)然對(duì)教育平權(quán)是有正向作用的。

其一，AI家教可以節(jié)省家庭教育開支。在經(jīng)典意義上的教育競(jìng)爭(zhēng)中，家庭競(jìng)相投入大量金錢給孩子找家教，報(bào)各類培訓(xùn)班輔導(dǎo)班，但很多中低收入家庭由于缺乏財(cái)力參與教育軍備競(jìng)賽，不得不早早地?cái)∠玛噥?lái)。現(xiàn)在有了AI，中低收入家庭得以重新“入場(chǎng)”，家庭財(cái)力不再是孩子教育的決定性因素。

其二，AI家教淡化了家長(zhǎng)文化水平的重要性。在以往，如果誰(shuí)家父母是985、211畢業(yè)，在陪做作業(yè)以及家庭輔導(dǎo)中無(wú)疑占據(jù)了極大的優(yōu)勢(shì)，而那些父母文化水平不高的孩子，則喪失了這個(gè)開小灶的機(jī)會(huì)。

其三，AI普惠正縮小教育的起點(diǎn)差距，不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子也有機(jī)會(huì)享受高質(zhì)量教育。

但新的教育鴻溝可能也因此出現(xiàn)。當(dāng)然，這個(gè)鴻溝更多不是地域發(fā)達(dá)程度、家庭經(jīng)濟(jì)條件和文化水平?jīng)Q定的，而是直接取決于家長(zhǎng)對(duì)AI的觀念，或者說(shuō)，價(jià)值觀。

這個(gè)所謂的觀念也可以分三個(gè)層面。

其一，如果一個(gè)家庭不分青紅皂白地完全禁止孩子使用AI，這就像本文一開始所說(shuō)的，你將培養(yǎng)出一個(gè)人猿泰山式的，與現(xiàn)代科技文明格格不入的孩子。

其二，如果一個(gè)家庭錯(cuò)誤地引導(dǎo)孩子使用AI：該管的不管，比如放任孩子使用AI做作業(yè)；不該管的亂管，比如打壓孩子向AI提問(wèn)與探索未知世界的好奇心，甚至將此視作“不務(wù)正業(yè)”。

其三，當(dāng)家長(zhǎng)從輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的重任中被解放出來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子以新的方式連接，比如一起運(yùn)動(dòng)，一起閱讀，一起看電影，一起下棋，而不是做甩手掌柜。

李飛飛認(rèn)為，在進(jìn)入AI時(shí)代時(shí)，她最害怕的就是人類躺平，“如果人類放棄了自身的‘能動(dòng)性’，就等于放棄了改變自己、改變世界的好奇心與動(dòng)力”。

這句話，對(duì)孩子、家長(zhǎng)和老師都適用。面對(duì)AI所帶來(lái)的變局，依然無(wú)動(dòng)于衷才是最可怕的。