匠心治班守初心，融合共育譜新篇—— 邛崍市第十二屆中小學(xué)班主任技能大賽圓滿收官

以賽賦能，潤(rùn)心育人

為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的精細(xì)化、科學(xué)化踐行，進(jìn)一步提升全市中小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)與育人能力。近期，邛崍市第十二屆中小學(xué)班主任技能大賽決賽分別在南街小學(xué)與文昌中學(xué)成功舉辦。本次比賽由邛崍市教育局主辦，邛崍市教研培訓(xùn)中心承辦，新華文軒邛崍分公司、邛崍市南街小學(xué)校、邛崍市文昌中學(xué)協(xié)辦。

比賽聚焦小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，以“同伴樂(lè)相處”為主題，通過(guò)班會(huì)課展示、治班策略分享、家校溝通方案撰寫、班級(jí)突發(fā)事件處理與分析、教育敘事案例闡述五個(gè)環(huán)節(jié)，全面考察并展現(xiàn)了班主任的專業(yè)素養(yǎng)與育人智慧，有力推動(dòng)了班級(jí)治理與同伴關(guān)系教育的落實(shí)與深化。

班會(huì)課展示

趣味情境中播種相處之道

班會(huì)課展示緊扣“同伴相處”主題，19位班主任立足兒童視角，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。課堂上，繪本故事、情景劇場(chǎng)、游戲互動(dòng)等形式輪番呈現(xiàn)，將“尊重、分享、合作、包容”的相處之道自然融入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在互動(dòng)中成長(zhǎng)，讓友善的種子悄然播撒心田。

01

陳靜老師

夾關(guān)九年制學(xué)校陳靜老師執(zhí)教《一起種棵友誼樹(shù)》，以“問(wèn)題種子”引出集體“喚醒行動(dòng)”。學(xué)生化身“小園丁”，用“主動(dòng)、信任、贊美”化解孤獨(dú)、壓力與自卑，收獲勇氣、依靠與自信，在潛移默化中深植愛(ài)與被愛(ài)的根基。

02

劉沙老師

羊安小學(xué)劉沙老師執(zhí)教《說(shuō)暖心話，做溫暖人》，以真實(shí)案例激發(fā)共鳴，借助“心情牌”即時(shí)反饋，層層推進(jìn)：感知溫度—學(xué)習(xí)表達(dá)—思辨應(yīng)用—落實(shí)行動(dòng)。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言有溫度，在行動(dòng)中傳遞班級(jí)溫暖，實(shí)現(xiàn)知行合一。

03

郭月老師

前進(jìn)小學(xué)郭月老師執(zhí)教《小手牽小手，同伴樂(lè)悠悠》，以游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生理解“謙讓”的內(nèi)涵與價(jià)值。通過(guò)情景模擬實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，將謙讓融入日常交往，培育尊重意識(shí)與合作精神，助力形成和諧同伴關(guān)系。

04

王睿涵老師

濱江小學(xué)王睿涵老師執(zhí)教《“刺”變“糖”同伴相處小錦囊》，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，25分鐘課程緊湊高效。熱身游戲、故事動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)體驗(yàn)與場(chǎng)景應(yīng)用環(huán)環(huán)相扣，解鎖“互相幫助、文明友善、真誠(chéng)贊美”三大錦囊，讓相處有方、友誼生輝。

05

楊洪敏老師

平樂(lè)九義校楊洪敏老師執(zhí)教《喚醒你的友好超能力》，以童趣喚醒主體，創(chuàng)設(shè)“超能力對(duì)戰(zhàn)小怪獸”等沉浸情境，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為探索任務(wù)。注重傾聽(tīng)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生生成觀點(diǎn)、自主建構(gòu)，讓“友好相處”從外在要求內(nèi)化為可主動(dòng)運(yùn)用的能力。

06

張雨虹老師

夾關(guān)九年制學(xué)校張雨虹老師執(zhí)教《偵探出擊！破解快樂(lè)密碼》，以破案為載體，緊扣“同伴樂(lè)相處”主題。通過(guò)場(chǎng)景分析、角色扮演、小組實(shí)踐將交往技巧具體化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)贊美、分享、合作的力量，在沉浸體驗(yàn)中掌握可操作的相處方法。

07

曾瑞穎老師

濱江小學(xué)曾瑞穎老師執(zhí)教《我們都是彼此的“小暖陽(yáng)”》，以童話隱喻貫穿課堂：動(dòng)物故事引人入勝，情境模擬貼近生活。“送友誼之星”體驗(yàn)給予之樂(lè)，“共織班級(jí)公約”體會(huì)共建之責(zé)。四個(gè)可感可用的交友錦囊，匯聚成集體溫暖的承諾。

08

程硯霄老師

北街小學(xué)程硯霄老師執(zhí)教《學(xué)會(huì)說(shuō)聲對(duì)不起》，聚焦二年級(jí)社交需求，以小熊道歉故事為主線。通過(guò)情境導(dǎo)入、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、方法教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)層層推進(jìn)，結(jié)合游戲與角色扮演增強(qiáng)參與。引導(dǎo)學(xué)生辨析借口與原因，強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)與補(bǔ)救，兒歌板書(shū)易記易懂，促進(jìn)知行合一。

09

李陽(yáng)老師

臨濟(jì)學(xué)校李陽(yáng)老師執(zhí)教《告別“大罷工”，快樂(lè)做朋友》，以情境模擬與小組實(shí)踐為抓手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“商量三步法”，將溝通策略轉(zhuǎn)化為解決真實(shí)矛盾的行動(dòng)力，在練習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)商合作，讓友誼之舟持續(xù)航行。

10

劉桂琴老師

冉義小學(xué)劉桂琴老師執(zhí)教《“話”解小誤會(huì)，友誼不打烊》，以“刺刺獸”引入誤會(huì)話題，結(jié)合晨晨與馨馨的情境，提煉“表達(dá)情緒—說(shuō)明原因—提出希望”溝通三步法。通過(guò)情景演繹、同桌討論、實(shí)操練習(xí)逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)中掌握化解誤會(huì)的實(shí)用方法。

11

張麗老師

馬湖小學(xué)張麗老師執(zhí)教《徽章通心意 同伴樂(lè)相依》，以“友善徽章”串聯(lián)課堂，通過(guò)情境體驗(yàn)與小組合作，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別指責(zé)與貶低，掌握“講事實(shí)、表感受、提建議”的溝通技巧，培育同理心，提升沖突化解能力，促進(jìn)和諧相處。

12

董紅麗老師

北街小學(xué)董紅麗老師執(zhí)教《友誼門診室》，依據(jù)問(wèn)卷確定主題，創(chuàng)設(shè)“友誼醫(yī)生妙診斷”情境，“看病例—識(shí)藥品—開(kāi)處方—保健歌”環(huán)節(jié)緊扣。學(xué)生在角色扮演中識(shí)別常見(jiàn)“友情病因”，獲得呵護(hù)友誼的實(shí)用方法，助力關(guān)系健康發(fā)展。

13

劉潔鑫老師

白鶴小學(xué)劉潔鑫老師執(zhí)教《好好說(shuō)話暖人心》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)語(yǔ)言如春風(fēng)，能消融隔閡、凝聚共識(shí)。一句鼓勵(lì)給予前行力量，一聲感謝點(diǎn)亮彼此心房。在日常交流中傳遞善意，共同營(yíng)造溫暖和美、互信互助的班級(jí)氛圍。

14

王美霽老師

南街小學(xué)王美霽老師執(zhí)教《被拒絕了也沒(méi)關(guān)系》，貼合低年級(jí)心理，以“游戲?qū)搿榫w認(rèn)知—原因探尋—策略構(gòu)建—情景演練”為主線。借助心情云朵、彩虹橋等直觀教具，引導(dǎo)換位思考與應(yīng)對(duì)拒絕，兒歌總結(jié)強(qiáng)化積極心態(tài)，生動(dòng)有效。

15

張茂林老師

文君小學(xué)張茂林老師執(zhí)教《矛盾消消樂(lè)》，以“新芽茁茁，春林葳蕤”為理念，從規(guī)則、活動(dòng)、互助、家校、自主五個(gè)維度發(fā)力，打造春林公約、矛盾化解課堂等特色。讓學(xué)生在成長(zhǎng)中扎根抽枝，班級(jí)生態(tài)和諧，家校合力凝聚，共促向上生長(zhǎng)

16

陳元媛老師

文昌小學(xué)陳元媛老師執(zhí)教《小手勢(shì) 大溫暖》，以“手勢(shì)”為線索，創(chuàng)設(shè)“能量探測(cè)員”角色，通過(guò)“手勢(shì)能量站”“友愛(ài)傳聲筒”等游戲化活動(dòng)，將交友道理轉(zhuǎn)化為具身體驗(yàn)。用兒童化隱喻區(qū)分正負(fù)能量，在安全情境中明辨并踐行友好行為。

17

林景怡老師

南街小學(xué)林景怡老師執(zhí)教《借物有“禮”，拿物有“矩”》，面向一年級(jí)上冊(cè)，25分鐘課程緊湊清晰。結(jié)合低齡特點(diǎn)，通過(guò)表演、表情互動(dòng)、情景探究、借物挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生區(qū)分“借”與“拿”，掌握“先問(wèn)、說(shuō)請(qǐng)、歸還、說(shuō)謝謝”，奠基規(guī)則意識(shí)與禮貌行為。

18

胡靜老師

西街小學(xué)胡靜老師執(zhí)教《用好“快樂(lè)水”，調(diào)出真友誼》，以“快樂(lè)水”比喻真誠(chéng)贊美，通過(guò)游戲、情景劇、小組實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生辨別并學(xué)會(huì)具體恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。用“料足語(yǔ)暖”的贊美澆灌友誼，讓語(yǔ)言成為連接彼此的橋梁，營(yíng)造溫暖快樂(lè)、積極向上的班級(jí)氛圍。

19

嚴(yán)昕老師

文昌小學(xué)嚴(yán)昕老師執(zhí)教《友善領(lǐng)航，快樂(lè)遠(yuǎn)行》，以“航海”為主線，“船票登船—風(fēng)波化解—實(shí)戰(zhàn)演練—快樂(lè)抵岸”沉浸式推進(jìn)。以“友善槳”為行動(dòng)指南，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)與AI示范，提煉“聽(tīng)、說(shuō)、想”三步策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主化解矛盾，實(shí)現(xiàn)知行合一、快樂(lè)成長(zhǎng)。

治班策略分享

匠心獨(dú)運(yùn)構(gòu)建成長(zhǎng)共同體

在治班策略展示中，選手們呈現(xiàn)出各具特色的班級(jí)建設(shè)智慧。從“四時(shí)茶香”的循循善誘到“星光共熠”的溫暖激勵(lì)，從“青松成林”的品格錘煉到“熊樂(lè)園”的童趣管理，19個(gè)策略案例如同一幅幅生動(dòng)的育人畫(huà)卷，展現(xiàn)了班主任們以文化人、以情育人的專業(yè)素養(yǎng)，以及構(gòu)建積極向上、和諧共進(jìn)班集體的創(chuàng)新實(shí)踐。

家校溝通方案

協(xié)同育人架起共育連心橋

在家校溝通環(huán)節(jié)，選手們圍繞低段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，展示了系統(tǒng)而富有溫度的協(xié)作方案。通過(guò)定期家長(zhǎng)課堂、個(gè)性化溝通檔案、親子實(shí)踐活動(dòng)等形式，建立起透明、互信、協(xié)作的家校伙伴關(guān)系，形成教育合力，共同為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造溫暖支持的雙環(huán)境。

班級(jí)突發(fā)事件處理

智慧從容守護(hù)成長(zhǎng)晴空

面對(duì)模擬的班級(jí)突發(fā)事件，班主任們沉著應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)出出色的危機(jī)處理與教育引導(dǎo)能力。他們堅(jiān)持以學(xué)生為本，既妥善解決當(dāng)下問(wèn)題，更注重抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則、責(zé)任與同理心，將“突發(fā)事件”轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的“成長(zhǎng)課堂”，體現(xiàn)了教育者的專業(yè)智慧與仁愛(ài)之心。

教育案例剖析

見(jiàn)微知著詮釋育人真諦

在教育案例分析中，選手們從日常工作中選取典型事例，深入剖析低段學(xué)生在同伴交往中的常見(jiàn)困惑與沖突。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅提供了具體可行的解決方案，更闡釋了“尊重個(gè)體差異”“促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展”等教育理念，展現(xiàn)了班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)引路人的深刻洞察與教育情懷。

頒獎(jiǎng)典禮

榮耀時(shí)刻見(jiàn)證育人匠心綻放

經(jīng)過(guò)兩天的激烈角逐，大賽評(píng)選出主題班會(huì)和綜合項(xiàng)目的特等獎(jiǎng)和一、二等獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)典禮上，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，充分肯定了大家在比賽中展現(xiàn)的專業(yè)能力與教育熱情。臺(tái)下掌聲陣陣，既是對(duì)獲獎(jiǎng)教師的祝賀，也是對(duì)全體班主任深耕育人一線的誠(chéng)摯致敬。

● 主題班會(huì)特等獎(jiǎng)

● 綜合項(xiàng)目特等獎(jiǎng)

● 班會(huì)課一等獎(jiǎng)

● 班會(huì)課二等獎(jiǎng)

● 綜合項(xiàng)目一等獎(jiǎng)

● 綜合項(xiàng)目二等獎(jiǎng)

本次比賽以“融合共育，賦能成長(zhǎng)”為主題，7位經(jīng)過(guò)校賽、市級(jí)初賽層層篩選出的班主任老師在這次決賽中各顯身手。

主題班會(huì)

創(chuàng)新融合探交往

主題班會(huì)課圍繞“相處有道?同伴慧相處”展開(kāi)，把握相處重點(diǎn)，直擊交往核心。老師們或通過(guò)小游戲，提升學(xué)生參與積極性；或通過(guò)時(shí)下熱點(diǎn)，化案例為實(shí)際情景進(jìn)行再現(xiàn)；或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔法課堂”，從實(shí)踐中升華情感，再將情感融于交往實(shí)踐，充分尊重了學(xué)生的主體地位。

01

王雪老師

寶林初級(jí)中學(xué)的王雪老師借哪吒與敖丙從宿敵到摯友的故事，探討如何突破偏見(jiàn)、以真誠(chéng)與共情構(gòu)建深厚的同伴關(guān)系。

02

高秋艷老師

平樂(lè)中學(xué)高秋艷老師將課堂重塑為“魔法空間”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身學(xué)習(xí)“超能力”，并掌握如思維導(dǎo)圖等高效“咒語(yǔ)”（學(xué)習(xí)方法），以重燃學(xué)習(xí)熱情。

03

徐紫彤老師

夾關(guān)九年制學(xué)校的徐紫彤老師通過(guò)情景劇演練“我信息表達(dá)法”，搭建非指責(zé)的溝通之橋，學(xué)習(xí)客觀描述、表達(dá)感受與需求，智慧化解日常沖突。

04

王鈺潔老師

王鈺潔老師來(lái)自高埂中學(xué)，她聚焦友誼的滋養(yǎng)功能，通過(guò)具體行為引導(dǎo)和溫暖互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)尊重、支持與分享，共同營(yíng)造積極互助的成長(zhǎng)型朋友圈。

05

張世龍老師

羊安中學(xué)的張世龍老師，他帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建“觀察、感受、需要、請(qǐng)求”四步溝通模型，區(qū)分事實(shí)與評(píng)判，旨在讓日常對(duì)話充滿尊重與理解，減少語(yǔ)言傷害。

06

冉琪老師

文昌中學(xué)冉琪老師通過(guò)趣味游戲、案例研討、心愿分享等多元形式，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中感悟競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的深層意義，充分展現(xiàn)了以生為本的教育理念與精湛的課堂駕馭能力。冉琪老師以橡皮筋為喻，揭示張力與彈性的平衡哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中把握競(jìng)爭(zhēng)的邊界、掌握合作的方法，激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

07

周志萍老師

周志萍老師來(lái)自平樂(lè)中學(xué)，她以智慧為鑰匙，開(kāi)啟同伴和諧相處之門，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)互動(dòng)，最終長(zhǎng)出“友誼有道”之樹(shù)。

治班策略

以生為本育成長(zhǎng)

治班策略展示環(huán)節(jié)，參賽教師圍繞班級(jí)育人目標(biāo)，從文化浸潤(rùn)、機(jī)制創(chuàng)新、家校聯(lián)動(dòng)、個(gè)性發(fā)展等方面，系統(tǒng)闡述了治班理念與實(shí)踐方法。文昌中學(xué)的冉琪老師展示“以愛(ài)塑魂，以自由樹(shù)人”，用精準(zhǔn)陪伴與正向激勵(lì)筑牢學(xué)生安全感，培養(yǎng)學(xué)生自信心。夾關(guān)九年級(jí)義務(wù)制學(xué)校的徐紫彤老師以“舵手領(lǐng)航，眾槳齊劃”，推行民主協(xié)商參與式班級(jí)治理。羊安中學(xué)的張世龍老師秉承“熱愛(ài)、信任、尊重、平等、理解”育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。寶林初級(jí)中學(xué)的王雪老師以“向陽(yáng)文化”為核心，構(gòu)建具有歸屬感、成長(zhǎng)力和溫暖度的班級(jí)氛圍，讓文化成為推動(dòng)學(xué)生自信成長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的精神力量。這些實(shí)踐體現(xiàn)了班主任在育人過(guò)程中既有整體架構(gòu)的理性設(shè)計(jì)，又有個(gè)體關(guān)注的溫情滲透，展現(xiàn)了班級(jí)管理工作中理念引領(lǐng)與扎實(shí)行動(dòng)相結(jié)合的教育藝術(shù)。

突發(fā)事件處理

情理并重化危機(jī)

在情景模擬環(huán)節(jié)中，比賽圍繞校園安全、人際矛盾、情緒疏導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輿情等典型突發(fā)情境展開(kāi)。參賽班主任在即時(shí)應(yīng)對(duì)中，展現(xiàn)出敏銳的觀察力、穩(wěn)定的情緒調(diào)控與多方協(xié)調(diào)的溝通藝術(shù)。他們不僅注重現(xiàn)場(chǎng)矛盾的即時(shí)化解，更關(guān)注事件背后的育人契機(jī)，通過(guò)傾聽(tīng)、共情、引導(dǎo)等方式，將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、情緒管理能力與集體責(zé)任感的生動(dòng)課堂，體現(xiàn)了班主任在處理復(fù)雜情境時(shí)教育智慧與人文關(guān)懷的深度融合。

邛崍市教研培訓(xùn)中心李旭東老師作賽后總結(jié)。他指出，本屆班主任技能大賽充分展示了老師們的師德之愛(ài)和育人智慧，班主任專業(yè)化程度越來(lái)越高，為落實(shí)立德樹(shù)人提供了堅(jiān)實(shí)保障。李老師還指出，在治班策略展示和突發(fā)事件處理分析板塊，要注重現(xiàn)狀與方法相協(xié)調(diào)、處理與育人相結(jié)合，時(shí)刻以國(guó)家的教育方針政策作錨，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。經(jīng)過(guò)一天緊張有序的決賽，最后評(píng)選出主題班會(huì)單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)，本次班主任技能大賽圓滿落幕。

一次比賽，一場(chǎng)育人的同行；一次展示，一程專業(yè)的生長(zhǎng)。本屆班主任技能大賽以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促建，進(jìn)一步夯實(shí)了我市中小學(xué)班主任隊(duì)伍的專業(yè)能力。

愿每一位班主任都能以微光成炬，讓友善在孩子心中扎根，讓同伴關(guān)系在理解與尊重中綻放，共同繪就邛崍教育溫暖向上的育人圖景。

來(lái)源 | 宣法科

編輯 | 楊鑫

初審 | 賈紅梅

復(fù)審 | 李珉

終審 | 張萬(wàn)波