“關燈神器”走紅背后 有個大學生機器人戰隊

北京工業大學PIP機器人戰隊在比賽現場。北京工業大學供圖

　　“哈基米，開燈；哈基米，關燈；哈基米，我要睡了……”近期爆火的一條短視頻中，一名大學生對著自己組裝的“關燈神器”發出口令，“神器”隨即按下宿舍墻壁上的電燈開關，同時給出“你不該睡覺，你該蹦迪”等搞笑風格的語音回復。視頻迅速引發關注，在短視頻平臺上獲得了超過7500萬次播放，點贊量超450萬次，轉發量超390萬次。評論區紛紛點贊：“同學，你是學到真東西了！”“終于解決了冬天不出被窩關燈的難題。”

　　這位學生是北京工業大學北京-都柏林國際學院物聯網工程專業2025級本科生李嘉樂，當中青報·中青網記者聯系到李嘉樂所在的北京工業大學PIP機器人戰隊指導老師、北京工業大學信息科學技術學院人工智能與自動化系副主任張祥銀時，他的反應帶著意外，“說實話挺奇怪的，不知道為啥這個簡單的小裝置能這么火。”

　　在張祥銀眼中，這個利用現成語音識別模塊和小舵機組裝的裝置，在技術層面并無復雜之處，但體現了這群大學生主動思考并動手實現的品質。

　　“關燈神器”最初的想法源于大學生活場景。剛剛步入大學校園的李嘉樂住在宿舍，每天晚上宿舍統一熄燈時，他和舍友們常常忘記提前關閉電燈開關，總是在上床準備休息時又想起沒有關閉開關，對于下床關燈這件事“犯懶”，導致第二天清晨供電恢復時燈光驟亮。這讓李嘉樂開始思考：能否設計一種無需下床即可控制燈光的“神器”，來解決這個小小的痛點？

　　有了初步想法的李嘉樂，立馬跑到實驗室開始動手嘗試。“關燈神器”本質上是一個通過語音控制的機械開關裝置。其工作原理是：語音模塊在識別到指定口令后，觸發主控板驅動兩個微型舵機，模仿手指的動作去按壓墻壁上的電燈開關。

　　在張祥銀看來，這個看似簡陋的裝置背后，是一個大學生從被動接受到主動創造的關鍵跨越，“你只要邁出從‘想’到‘做’的一步，就完成了創造的90%，但是很多人卡在了‘做’的環節。”

　　PIP機器人戰隊成立的初衷就是幫助熱愛機器人的學生們完成從“想”到“做”的跨越。李嘉樂所在的PIP機器人戰隊，聚集了一群像他一樣對機器人充滿熱情的年輕人，他們來自不同的學院和專業，很多人的專業與機器人“毫無關系”，他們加入社團的共同原因是對機器人發自內心的熱愛。

　　北京工業大學物聯網工程專業大三學生劉詩厚目前擔任PIP戰隊電控組組長，他通過一次偶然的機會在社交平臺刷到戰隊賬號并申請加入。“雖然招新時間過了，但我馬上聯系了隊長。”加入戰隊后，劉詩厚更多時間都在想怎么完善機器人性能，“我想學有用且實際的知識，做有意思的東西。”

　　對劉詩厚而言，最難忘的是2023年在外地準備機器人比賽的夜晚。“大家正在調試車輛，突然聽到無人機槳葉聲，所有人都跑到窗邊，我們看到那臺在時間緊迫的情況下組裝出的無人機終于飛起來了。那一刻，所有人都感到這幾個月的努力沒有白費。”

　　北京工業大學機器人工程專業大四學生李欣宜入學前幾乎沒有設計機器人的經驗，僅接觸過一些機器人玩具。大一時，她在學校新媒體平臺上看到招新信息，便根據興趣選擇加入PIP戰隊電控組。“那時我不敢奢望能獨當一面，只希望能更早接觸專業領域。”

　　加入戰隊后李欣宜開始跟著戰隊備戰各種機器人比賽，她逐漸認識到備賽是一個需要團隊協作、規則研讀、持續調試的“系統工程”。“我越來越希望自己盡快成長，能夠隨隊參賽并貢獻一份力量。”李欣宜發現，盡管備賽占用了幾乎所有課余時間，但因為更早接觸機器人相關知識，她的專業成績反而比以前更好了。

　　2025賽季的一場比賽中，李欣宜負責的機器人在檢錄前半小時突然出現控制板信號斷聯問題。“其他組的組長完成手頭工作后都來幫忙檢修，和我一起檢查代碼、準備備用方案、修改硬件，最終在進入賽場前完成了修復。”這種團隊協作的溫暖，成為她戰隊記憶中最珍貴的部分。

　　PIP機器人戰隊的實驗室里，擺放著一批批學生自主研發的機器人。它們的外形不一定酷炫，性能也有改進空間，但每一個零件都由學生親手設計、組裝、調試。

　　“我們的機器人可能沒有那么精美，但它們是學生一點一點做出來的真實作品。”張祥銀說，“這才是真正能學到東西的途徑。”他觀察到，戰隊里有很多像李嘉樂這樣的學生：“加入時沒有太多功利的想法，純粹是感興趣，他們將大量時間花在了戰隊里，有些同學雖然課內成績并不突出，但是畢業時的去向卻很不錯，畢業后的發展也很好。”

　　張祥銀提到幾位令他驕傲的畢業生：“有的學生在大三時就已經被大疆公司簽下，有的學生去了美團做無人機。他們都是憑著在戰隊里真刀真槍做項目的經歷，在就業市場上脫穎而出。”

　　在他看來，這種基于興趣的主動學習與功利性學習有本質區別：如果帶著很強的功利性，那么目標達成后，你可能沒真正掌握什么東西。而真正熱愛機器人的學生會持續鉆研，這種自驅力帶來的成長是根本性的。

　　在PIP機器人戰隊里，學生擁有相當大的自主權。張祥銀秉持著“師傅領進門，修行靠個人”的觀念，在日常的備賽中，他主要負責在方向上把關，防止學生走偏，具體操作都讓他們自己完成。這種培養模式也延伸到學生的整體發展中。戰隊成員常常將比賽項目深化為大學生創新創業計劃項目，甚至作為畢業設計課題。“這樣到了大四作畢業設計時，他們不是從頭開始，而是在已有基礎上深入探索，效果要好得多。”張祥銀說。

　　對于大一新加入的隊員，張祥銀采取“梯隊培養”模式。新隊員會接受培訓，學習基本工具和軟件使用，然后被分配到硬件組、電控組等不同小組，從簡單任務開始接觸。“大一隊員通常不是主力，能否成為核心取決于他們自己。”在張祥銀看來，大學不同于高中，學生只要主動去學習探索，就不會被局限在自己的專業里。PIP機器人戰隊隊員們展示的，正是這種可能性：在完成學業的同時，找到并深耕自己的熱愛，將想法變為現實，在創造中成長。

來源：中國青年報