黃 超
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前不久,山東一所小學的家長會引發網上熱議。教室里,沒有往常的成績分析與批評說教,投影儀上滾動的,是孩子們填寫的打分表。打分對象:自己的爸媽。
一張紙上,有孩子先寫下97分,然后輕輕抹掉,鄭重改寫為100分。涂改痕跡的背后,是孩子對父母偶爾的失望,最終還是被全然的愛意覆蓋。收集的打分表中,既有毫不猶豫的100分,也有帶著“訴求”的扣分:希望父母多陪伴、少指責、更自律……看到孩子們毫無雕飾的分數和留言,不少家長紅了眼眶。
平日里,給孩子打出低分的,往往是父母自己。一些家長習慣居高臨下評判孩子,從自己的視角出發猜測孩子的想法,卻很少真正蹲下來,傾聽孩子的心聲。而來自孩子的這份寬容反而讓家長愧疚,意識到家庭教育方式的失當。這,或許就是家長們動容的原因。
“反向打分”的家長會,讓我們重新審視如何正確理解和處理親子關系。
健康的親子關系,不只是教導,更是平等、尊重、互相滋養。孩子們打出的分數和留言,本質上是對“被看見、被重視、被愛著”的渴望。他們給父母的打分,看似簡單的評價,實則是內心真實的情感流露。很多孩子即便被父母批評,也依然毫不猶豫地給出高分,這份純粹的認可,源自孩子對父母的無條件的愛。
這提醒我們,在親子關系中,愛需要表達,更需要行動:多傾聽、多陪伴、少指責、少說教。父母放下架子,與孩子平等對話,真摯的情感連接就會逐步建立起來。
這場特殊的家長會之所以成功,是因為打破了傳統“成績匯報會”的方式。在這所學校,有班主任提出“養花合伙人”的教育理念,希望讓孩子給父母打分的設計,可以引導大家一起思考:家長和老師一定做得完美嗎?換個視角,能讓溝通更真誠。
這種探索,讓家長會不再是“告狀會”,而成了“省思會”“溝通會”。它反映的是家校協同育人理念的轉變:從家校溝通到家校共育,從單向輸出到雙向奔赴。家庭和學校形成合力,共同關注孩子的身心健康和全面發展,才能有效為孩子的成長保駕護航。
更重要的是,我們應該進一步反思:對孩子的評價,能否更多元一些?
在這場家長會上,最打動人的,是孩子們對父母的評價標準。打分的依據,不是“父母在外面賺了多少錢”“多么有社會地位”,而是“陪伴”“好好說話”“少玩游戲”這些更關注情感和習慣的多維角度。而反觀成年人的視角,單一的成績評價體系忽視了孩子的多元價值,形成了一段時間以來“以成績討論孩子好壞”的育人定式。
對孩子的評價,應更加多元和全面。每個孩子都是獨一無二的,他們可能在學業上表現突出,或是在藝術、體育、人際交往方面擁有獨特的天賦。作為家長和老師,要用更開放包容的心態發現和欣賞孩子的閃光點,而不僅僅用分數衡量他們的價值。這種多元的評價體系,能讓每個孩子都找到自己的成長路徑,活出精彩的人生。
《 人民日報 》( 2026年01月25日 05 版)
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