Z 世代家長(zhǎng)的多元化升學(xué)選擇：焦慮、認(rèn)知與決策邊界

12 月 19 日，在多鯨主辦的 2025 中國(guó)教育 EE 年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一場(chǎng)聚焦當(dāng)下家長(zhǎng)與教育行業(yè)共同關(guān)心議題的圓桌論壇如期舉行。圍繞《Z 世代家長(zhǎng)的多元化升學(xué)選擇》這一主題，多位長(zhǎng)期深耕升學(xué)規(guī)劃、國(guó)際教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)決策領(lǐng)域的一線從業(yè)者齊聚一堂，從真實(shí)案例與一線觀察出發(fā)，深入探討多元升學(xué)背景下家長(zhǎng)焦慮的來(lái)源、選擇背后的認(rèn)知偏差，以及數(shù)據(jù)化時(shí)代升學(xué)決策的邊界與價(jià)值。

在圓桌環(huán)節(jié)中，由思考樂副總裁、思考樂妙維英語(yǔ)創(chuàng)始人趙敏擔(dān)任主持，受邀嘉賓有教育自媒體 「暴叔講留學(xué)」主理人暴叔、千羽鶴日語(yǔ)創(chuàng)始人許小明、Lexile 藍(lán)思 全球戰(zhàn)略顧問 Andy Shafran、優(yōu)志愿創(chuàng)始人耿忠誠(chéng)，以及大宇言創(chuàng)始人、鯊魚公園董事長(zhǎng)張永琪，圍繞家長(zhǎng)焦慮、多路徑升學(xué)認(rèn)知、國(guó)際與國(guó)內(nèi)升學(xué)趨勢(shì)、AI 與數(shù)據(jù)工具的角色等核心議題展開深度討論，共同呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具現(xiàn)實(shí)洞察與長(zhǎng)期價(jià)值思考的行業(yè)對(duì)話。

會(huì)議伊始，主持人思考樂副總裁、思考樂妙維英語(yǔ)創(chuàng)始人趙敏對(duì)本場(chǎng)圓桌論壇進(jìn)行了開場(chǎng)介紹。趙敏表示，自己既是教育從業(yè)者，也長(zhǎng)期關(guān)注并研究教育議題，曾完整接受了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育與高等教育，并在海外體驗(yàn)過不同的教育理念。她希望借此圓桌平臺(tái)，與來(lái)自教育領(lǐng)域不同細(xì)分方向的嘉賓共同探討當(dāng)下多元升學(xué)背景下，各類教育機(jī)構(gòu)與從業(yè)者的真實(shí)思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

隨后，各位嘉賓依次作了簡(jiǎn)要自我介紹。

教育自媒體「暴叔講留學(xué)」主理人暴叔表示，自己長(zhǎng)期以內(nèi)容創(chuàng)作與社群陪伴的方式，為家長(zhǎng)提供留學(xué)與升學(xué)路徑相關(guān)的科普與咨詢服務(wù)，持續(xù)關(guān)注家長(zhǎng)在升學(xué)決策過程中的焦慮與認(rèn)知變化。

千羽鶴日語(yǔ)創(chuàng)始人許小明介紹稱，其深耕日語(yǔ)教育領(lǐng)域已 25 年，既有在一二三線城市開展升學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，也在近幾年深入四五線城市，為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)升學(xué)與日本升學(xué)的雙路徑選擇，對(duì)不同區(qū)域家長(zhǎng)的升學(xué)認(rèn)知差異有著長(zhǎng)期觀察。

Lexile 藍(lán)思全球戰(zhàn)略顧問、Blue Heron 創(chuàng)始人兼 CEO、SuperCharger Ventures 投資合伙人 Andy Shafran（夏安迪） 表示，自己將從美國(guó)家長(zhǎng)與國(guó)際教育從業(yè)者的雙重視角，分享對(duì)升學(xué)選擇、閱讀能力培養(yǎng)及長(zhǎng)期教育價(jià)值的理解。

優(yōu)志愿創(chuàng)始人耿忠誠(chéng)介紹，優(yōu)志愿是一家專注于高考志愿填報(bào)與升學(xué)決策的數(shù)據(jù)平臺(tái)，成立 12 年來(lái)已累計(jì)服務(wù)近 2000 萬(wàn)考生與家庭，長(zhǎng)期通過數(shù)據(jù)工具幫助學(xué)生匹配更適合自己的升學(xué)路徑。

大宇言創(chuàng)始人、鯊魚公園董事長(zhǎng)張永琪 表示，其團(tuán)隊(duì)早期聚焦 STEAM 科學(xué)教育，近兩年進(jìn)一步探索大語(yǔ)言模型與 AI 技術(shù)在考試評(píng)價(jià)與教育測(cè)評(píng)領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)技術(shù)如何影響教育決策有著實(shí)踐層面的思考。

暴叔（教育自媒體「暴叔講留學(xué)」）：多元升學(xué)路徑并未自然而然地降低家長(zhǎng)焦慮，真正緩解焦慮的關(guān)鍵在于長(zhǎng)期、系統(tǒng)的認(rèn)知構(gòu)建；通過持續(xù)的信息拆解與路徑聚焦，幫助家長(zhǎng)從「選擇過載」走向「目標(biāo)清晰」。

許小明（千羽鶴日語(yǔ)創(chuàng)始人）：多元升學(xué)的核心門檻并非路徑數(shù)量，而是家長(zhǎng)的認(rèn)知能力與信息獲取能力；在四五線城市，升學(xué)選擇受限更多源于認(rèn)知與信任渠道的缺失，而非經(jīng)濟(jì)條件本身。

Andy Shafran（Lexile 藍(lán)思全球戰(zhàn)略顧問）：家長(zhǎng)焦慮是全球性現(xiàn)象，其本質(zhì)源于對(duì)「完美結(jié)果」的執(zhí)念；教育應(yīng)更重視培養(yǎng)孩子的好奇心與韌性，而非過度追求單一升學(xué)目標(biāo)或?qū)W校標(biāo)簽。

耿忠誠(chéng)（優(yōu)志愿創(chuàng)始人）：多元升學(xué)在一定程度上加劇了選擇焦慮，本質(zhì)是信息爆炸帶來(lái)的認(rèn)知偏差；數(shù)據(jù)和 AI 是提升效率的工具，而非可以替代家庭與個(gè)體進(jìn)行人生決策的主體。

張永琪（大宇言創(chuàng)始人、鯊魚公園董事長(zhǎng)）：家長(zhǎng)焦慮并未因路徑變化而發(fā)生本質(zhì)改變，其背后仍是經(jīng)濟(jì)環(huán)境與社會(huì)預(yù)期的映射；隨著信息進(jìn)一步平權(quán)，不同城市家長(zhǎng)的升學(xué)認(rèn)知將逐漸趨同，孩子也將更多基于自身特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)展選擇。

趙敏（主持人，思考樂副總裁）：升學(xué)焦慮往往來(lái)自期望值與現(xiàn)實(shí)之間的落差；無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)際路徑，教育的長(zhǎng)期價(jià)值應(yīng)回歸到孩子的素質(zhì)成長(zhǎng)、幸福感提升與認(rèn)知邊界的持續(xù)拓展。

主持人趙敏：我們先做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，在座孩子面臨中考升學(xué)或高考升學(xué)的家長(zhǎng)，請(qǐng)舉一下手。好，大約有三分之一的家長(zhǎng)舉手。

大約十年前，「多元升學(xué)」的概念可能還不是這么普遍。尤其是疫情前后，在我所在的城市——位于大灣區(qū)的深圳，多元升學(xué)的概念與實(shí)踐顯著增多。但從日常接觸到的非常多家長(zhǎng)來(lái)看，我并沒有感覺到因?yàn)樯龑W(xué)選擇多了很多而導(dǎo)致他們很輕松。他們覺得A條路走不成可以走B條路，還有C的選擇。相反，我感覺家長(zhǎng)的焦慮好像更重了。

大家是否認(rèn)為在多元升學(xué)，有國(guó)內(nèi)升學(xué)、英式升學(xué)、美式升學(xué)等的存在下，「家長(zhǎng)的焦慮感」是否有所降低或有所增加？

暴叔：我從 2023 年開始組織了一個(gè) VIP 家長(zhǎng)群，都是付費(fèi)用戶，當(dāng)時(shí)的會(huì)費(fèi)是 2980 元，并提供長(zhǎng)期的規(guī)劃咨詢服務(wù)。現(xiàn)在這個(gè)社群里大概有四千多個(gè)家庭了。總體來(lái)說，進(jìn)群之前家長(zhǎng)們都非常焦慮，不管是什么路徑的。我們會(huì)反反復(fù)復(fù)跟大家說，可以通過各種升學(xué)途徑去到那些大學(xué)讀書。但家長(zhǎng)們聽過一遍后，可能忘了或者沒有放進(jìn)心里，非常焦慮。

但經(jīng)過我們長(zhǎng)達(dá)三年左右的科普之后，家長(zhǎng)們可能慢慢就放下了一些焦慮。因?yàn)榇蠹視?huì)發(fā)現(xiàn)，到最后看上去世界這么大，能出去的地方其實(shí)也沒有幾個(gè)；看上去大學(xué)那么多，你能上的也沒有幾所；看上去專業(yè)這么廣，你能讀的選擇也沒有這么多。層層抽絲剝繭之后，大家發(fā)現(xiàn)目標(biāo)明確了，焦慮感就消失了。

主持人趙敏：其實(shí)在接觸學(xué)生和家長(zhǎng)的過程中，也有一個(gè)問題想和大家探討：在教培行業(yè)，到底教培的是孩子還是家長(zhǎng)？因?yàn)樵谖业母兄铮芏嗉议L(zhǎng)的焦慮感甚至遠(yuǎn)超于學(xué)生。多元升學(xué)的存在是否能夠降「低家長(zhǎng)的焦慮感」？而多元升學(xué)的存在，因?yàn)槎嘁粋€(gè)選擇就會(huì)多一份思考、多一份困惑，是否又增加了焦慮感？許總怎么看。

許小明：我簡(jiǎn)單介紹一下過去和現(xiàn)在，以及一二線和四五線城市的區(qū)別。第一個(gè)，過去拿上海來(lái)講，很多人在 20 年前看一張新民晚報(bào)，基本上大的方向就能定出來(lái)。而現(xiàn)在可能學(xué)生家長(zhǎng)從抖音、小紅書、DeepSeek 等渠道去選擇、去查詢，到底選哪一個(gè)自己也沒發(fā)現(xiàn)。

第二個(gè)，在一二三線城市，家長(zhǎng)們往往還是能夠去查詢、去尋找，包括朋友、同事，他們可以選國(guó)內(nèi)升學(xué)、國(guó)外升學(xué)，方向比較多。因?yàn)榉较蚨啵皇遣恢滥囊粋€(gè)方向更加適合自己的孩子。但在四五線城市，家長(zhǎng)多為務(wù)農(nóng)或務(wù)工人員。這些家長(zhǎng)不知道如何去選，可能只有一個(gè)方向——國(guó)內(nèi)升學(xué)。除了國(guó)內(nèi)升學(xué)之外，家里也有條件可以出國(guó)留學(xué)，但他不敢去選，或者不知道如何去選。

所以從這兩方面來(lái)講，方向雖然很多，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講都沒有一個(gè)明確、權(quán)威的選擇方向。

主持人趙敏：許總的意思是，家長(zhǎng)在升學(xué)規(guī)劃方面的認(rèn)知基礎(chǔ)可能存在不足。我們工作的一個(gè)層面，是否正是為了解決這種信息不對(duì)稱？

許小明：一二三線是解決了，但在四五線其實(shí)他們是缺乏的。

主持人趙敏：您前面幾年主要在一二三線城市，后面往四五線城市走。有一個(gè)問題想進(jìn)一步詢問：在面對(duì)的四五線城市的家長(zhǎng)群體中，他們?cè)谡J(rèn)知上是不是有很大差別？明顯的區(qū)分是什么？

許小明：我們?cè)诎不沼泻芏鄻I(yè)務(wù)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，阜陽(yáng)下面鎮(zhèn)上的學(xué)校。這里學(xué)生的家長(zhǎng)往往是農(nóng)村的偏多，我們建議這些家長(zhǎng)利用 DeepSeek 等工具查詢信息，但他們往往不具備這樣的操作能力。所以可能校長(zhǎng)說什么是什么，學(xué)校班主任說什么是什么，他們往往沒有一個(gè)比較好的選擇升學(xué)方向。

主持人趙敏：明白。我想進(jìn)一步請(qǐng)教許總，基于您深耕日語(yǔ)升學(xué)領(lǐng)域 25 年的經(jīng)驗(yàn)，在這 25 年的時(shí)間里，您覺得在這些案例中，什么樣的家庭或什么樣的孩子，在日語(yǔ)升學(xué)、日本升學(xué)這條線里面走得比較好或比較穩(wěn)？

許小明：比如像深圳的合作校。像他們那邊的話，學(xué)生往往 80%是國(guó)內(nèi)升學(xué)的，但那 20%的學(xué)生有日本留學(xué)的需求。

往往是哪一種情況呢？首先，去日本留學(xué)費(fèi)用要求不高，家庭準(zhǔn)備約 100 萬(wàn)元人民幣，便足以支持孩子在日本完成從本科到碩士階段的學(xué)業(yè)。第二，大城市家長(zhǎng)對(duì)留學(xué)不排斥。因?yàn)榭赡苤車信笥选⑼隆⑼瑢W(xué)的孩子在留學(xué)，所以這個(gè)群體認(rèn)知上能接受。但在一些農(nóng)村地區(qū)，例如部分云南的孩子，其家庭可能出于多種考量不愿讓孩子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。即便有上海對(duì)口支援這樣的機(jī)會(huì)，一些學(xué)生在畢業(yè)后仍選擇回去，這在某種程度上也反映了認(rèn)知與觀念的影響。

第三，近年來(lái)出現(xiàn)了一個(gè)明顯的趨勢(shì)：不少原本計(jì)劃赴歐美留學(xué)的家庭，開始將日本作為重要的備選或轉(zhuǎn)向目的地。這兩年，在上海，提供日本課程方向的國(guó)際高中（常簡(jiǎn)稱為「日高」）數(shù)量，在近兩年間已從二十余家快速增長(zhǎng)至六十余家。這反映出在整體留學(xué)去向中，選擇歐美的熱度有所回落，而赴日留學(xué)通道則顯著升溫。

主持人趙敏：Andy 和暴叔這邊關(guān)于歐美那邊的情況更有發(fā)言權(quán)。Andy，您覺得在國(guó)際升學(xué)這個(gè)層面上有了很多選擇，家長(zhǎng)的焦慮感，或者家長(zhǎng)在這個(gè)層面上的認(rèn)知，是否能夠產(chǎn)生很多焦慮或問題？

Andy Shafran（夏安迪）：我去過全球不少國(guó)家，也接觸過很多教育領(lǐng)域的從業(yè)者和家長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問題，就是家長(zhǎng)的焦慮——這并非中國(guó)家長(zhǎng)獨(dú)有的現(xiàn)象，放眼全世界，家長(zhǎng)們其實(shí)都在焦慮。

但我想跟所有家長(zhǎng)和教育工作者分享一個(gè)核心觀點(diǎn)：很多時(shí)候，家長(zhǎng)的焦慮根本不是因?yàn)閾?dān)心孩子不夠好，反而是源于我們自己對(duì) 「完美」 的執(zhí)念。這種執(zhí)念真的沒必要，這也是我一直以來(lái)，想反復(fù)跟所有家長(zhǎng)說的心里話。我更傾向于，也建議我們?cè)诮逃椒ㄖ邪闷嫘暮晚g性，因?yàn)槭澜绮粫?huì)按照我們想要的方式發(fā)展。但如果你有好奇心和韌性，你的孩子用這些工具會(huì)非常非常成功。

主持人趙敏：還有一個(gè)問題我想追加。因?yàn)槲易约涸谟?guó)待過幾年，覺得中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的未來(lái)，包括升學(xué)給予了更加高或者更加嚴(yán)格的壓力。相比于海外的一些學(xué)生，我想從這個(gè)觀點(diǎn)問 Andy，是否也存在這樣的現(xiàn)象？有沒有這樣的體會(huì)？

Andy Shafran（夏安迪）：我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的壓力其實(shí)是全球家長(zhǎng)的通病。但很多時(shí)候，這種壓力的根源在于我們總盼著孩子優(yōu)秀，仿佛孩子優(yōu)秀了，就等于我們家長(zhǎng)也很優(yōu)秀。但我想說，真的沒必要這樣。我還想給大家舉個(gè)特別有意思的例子：80 年前，美國(guó)很多家庭就已經(jīng)過得很幸福了，但當(dāng)時(shí)能讓孩子讀上大學(xué)的家庭，其實(shí)只占 2%。可這一點(diǎn)都沒影響大家組建幸福的家庭，孩子們也都生活得特別美滿。所以我想提醒大家，有時(shí)候我們太執(zhí)著于升學(xué)這件事了，反而忽略了生活里其他更重要的東西。

主持人趙敏：國(guó)內(nèi)的中小學(xué)在教學(xué)改革上，對(duì)閱讀能力的要求比以前要更高了。本身我自己是做產(chǎn)品研發(fā)出身的。閱讀能力本身是第一，功底的積累，比如說詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，包括對(duì)一個(gè)文章的理解、主題的抓取。從另一個(gè)層次來(lái)說，對(duì)這個(gè)東西的吸收以及把它進(jìn)行輸出，是一個(gè)很復(fù)雜的過程。所以從閱讀能力的角度，還想請(qǐng)問一下 Andy，藍(lán)思對(duì)閱讀能力的測(cè)評(píng)思維，我想問一下你們對(duì)這個(gè)的觀點(diǎn)是什么？

Andy Shafran（夏安迪）：首先跟大家說下藍(lán)思這個(gè)測(cè)評(píng)工具，它的作用特別簡(jiǎn)單，就是評(píng)測(cè)每個(gè)孩子的英語(yǔ)閱讀能力，而且只專注于英語(yǔ)這一個(gè)維度的測(cè)評(píng)。

我也想跟大家聊聊，為什么它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)里這么重要？其實(shí)這就有點(diǎn)像國(guó)內(nèi)的中高考，它是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們聊了很多關(guān)于選擇的話題，現(xiàn)在市面上的教育產(chǎn)品確實(shí)太多了，內(nèi)容五花八門，工具各種各樣，AI 技術(shù)也層出不窮。但我想說，如果我們把焦點(diǎn)拉回到閱讀這一個(gè)單一維度，問有什么有效的工具能清楚告訴中國(guó)家長(zhǎng)，您孩子的英語(yǔ)閱讀能力到底怎么樣？那我覺得，藍(lán)思就為家長(zhǎng)提供了一種相對(duì)清晰、可對(duì)照的閱讀能力評(píng)估選擇。

主持人趙敏：如果要再深一步的話，聽說讀寫，而我們選擇的是閱讀作為一個(gè)測(cè)評(píng)的綜合標(biāo)準(zhǔn)。那么不能說是忽略掉了我們的聽力口語(yǔ)或者寫作。關(guān)于閱讀綜合的輸入型的技能，如何去同時(shí)衡量出它輸出的語(yǔ)言能力？因?yàn)檎Z(yǔ)言能力，我們知道是輸入和輸出兩項(xiàng)技能。

Andy Shafran（夏安迪）：其實(shí)藍(lán)思從來(lái)沒想過要做一個(gè)萬(wàn)能工具，它的目的特別純粹就是想在英語(yǔ)閱讀這一個(gè)領(lǐng)域，做到全世界最專業(yè)。我給大家舉個(gè)很有意思的例子吧：藍(lán)思就好像你早上起床要搭配衣服，它可能只給你準(zhǔn)備了一件襯衫，但這并不代表你就不需要搭配其他衣物了。

主持人趙敏：接下來(lái)，請(qǐng)教我們的老朋友耿總。耿總一直深耕國(guó)內(nèi)升學(xué)領(lǐng)域并積累了大量的數(shù)據(jù)。從您的視角看，升學(xué)路徑的多元化是增加還是減少了家長(zhǎng)的焦慮？

耿忠誠(chéng)：我認(rèn)為，在某些語(yǔ)境下，「多元升學(xué)」這一概念，可能會(huì)被部分教育從業(yè)者放大，從而成為家長(zhǎng)焦慮的新來(lái)源。以高考為例，相較于我上學(xué)的時(shí)候，如今高等教育毛入學(xué)率已超過 90%，本科錄取比例也提升至 70%左右。從數(shù)據(jù)上看，升學(xué)通道確實(shí)更寬了。但各位家長(zhǎng)的真實(shí)感受呢？我們是更輕松了，還是反而更焦慮了？

某種程度上，選擇變多并不必然帶來(lái)松弛，反而可能帶來(lái)更大的壓力。焦慮究竟從何而來(lái)？過去，我們常常將原因歸結(jié)為教培機(jī)構(gòu)或?qū)W校競(jìng)爭(zhēng)，但我更傾向于認(rèn)為，這背后還有一個(gè)更深層的結(jié)構(gòu)性因素——信息爆炸時(shí)代帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷，以及隨之而來(lái)的選擇困難。當(dāng)各種路徑、方案、案例被不斷呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，很多人會(huì)不自覺地把注意力投向那些看似「更優(yōu)」的選項(xiàng)，即便這些選項(xiàng)未必真正適合自己。最終，真正匹配個(gè)人條件與家庭需求的選擇可能只有少數(shù)，但多數(shù)人卻會(huì)為那些少數(shù)機(jī)會(huì)投入巨大的精力與情緒成本。

所以我覺得就好比我小時(shí)候去買衣服，我們鎮(zhèn)上就只有兩個(gè)服裝店，花大概半個(gè)小時(shí)就能把衣服買回來(lái)。但現(xiàn)在我們擁有眾多可供選擇的購(gòu)買渠道，可能花一天時(shí)間也不一定能選擇出買哪一件，這就是一個(gè)選擇困難的問題。因此，在需求日益多元、信息不斷擴(kuò)張的背景下，選項(xiàng)的增加不僅拓寬了機(jī)會(huì)，也在無(wú)形中加深了思考成本與心理負(fù)擔(dān)。

主持人趙敏：這個(gè)說法還是比較尖銳的。接下來(lái)想聽一下張總，您對(duì)這個(gè)問題怎么看？

張永琪：我覺得從宏觀層面看，中國(guó)家長(zhǎng)在育兒觀念與培養(yǎng)路徑上存在著穩(wěn)定的內(nèi)核，并未發(fā)生根本改變。今天討論的焦慮程度，主要與家庭的經(jīng)濟(jì)能力高度相關(guān)，這是由外圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)狀況決定的。倘若未來(lái)經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)、收入普遍提高，家長(zhǎng)的追求目標(biāo)必然會(huì)「水漲船高」，指向更頂尖的選項(xiàng)。因此，當(dāng)前呈現(xiàn)的所謂「多元化」，可能只是一個(gè)階段性現(xiàn)象。例如，近年來(lái)赴英美留學(xué)熱度有所降溫，但需求并未消失，而是部分轉(zhuǎn)移到了日本以及部分東南亞國(guó)家。

此外，我認(rèn)為，一線城市與低線城市之間在育兒信息獲取上的差距正在快速收斂。正如暴叔通過每日直播所呈現(xiàn)的那樣，過去高度集中在少數(shù)群體中的優(yōu)質(zhì)育兒經(jīng)驗(yàn)，正在被不斷普及。隨著信息壁壘被打破，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也會(huì)將日本、美國(guó)等海外教育路徑納入家庭規(guī)劃之中。因此，從根本上說，中國(guó)家長(zhǎng)的育兒焦慮并沒有減輕，只是焦慮所指向的目標(biāo)與選擇范圍正在擴(kuò)展。

主持人趙敏：在我看來(lái)，家長(zhǎng)的焦慮很大程度上源于期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差。當(dāng)然，耿總的觀點(diǎn)也很有道理。當(dāng)選擇有限時(shí)，路徑單一，人們的心態(tài)反而更容易放平。因?yàn)槟茏咄ü倘缓茫卟煌ㄒ脖憬邮芰恕＿@讓我想起自己的經(jīng)歷。我在陜西西安長(zhǎng)大，我們那時(shí)候高考，目標(biāo)非常明確：考得好，上西安交大；考不好，也就作罷了。正因?yàn)檫x擇有限，反倒沒有了選困難帶來(lái)的焦慮。所以，多元選擇與焦慮之間的關(guān)系，確實(shí)是一個(gè)值得我們深入思考的命題。

主持人趙敏：因?yàn)橛邢駜?yōu)志愿這類提供平臺(tái)化數(shù)據(jù)支持的服務(wù)，也有暴叔、許總這樣做國(guó)際升學(xué)專項(xiàng)規(guī)劃的專業(yè)人士。這些力量使得升學(xué)信息越來(lái)越透明、決策依據(jù)也越來(lái)越具體。我甚至了解到，一些高考學(xué)生只需在平臺(tái)上輸入自己的分?jǐn)?shù)和位次，就能立刻生成一份詳細(xì)、且可信度較高的志愿填報(bào)參考方案。

在這樣的數(shù)據(jù)化背景下，我們似乎不再需要過多自主思考——孩子該上哪所大學(xué)、選什么專業(yè)，數(shù)據(jù)仿佛都能給出答案。那么，我們究竟應(yīng)該更依賴數(shù)據(jù)，還是更需要保持獨(dú)立思考？我覺得這個(gè)問題值得深入探討。首先想請(qǐng)暴叔談?wù)勀目捶ā?/p>

暴叔：第一，人在重大決策面前永遠(yuǎn)會(huì)存在畏懼心理，這一點(diǎn)是人工智能無(wú)法取代的。很多家長(zhǎng)依然傾向于把決策壓力交給專業(yè)人士或機(jī)構(gòu)，人與人之間的信任關(guān)系，很難被工具完全替代。這個(gè)局面在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)可能都不會(huì)改變。

第二，我想分享一些目前的申請(qǐng)數(shù)據(jù)。今年英國(guó)方向的申請(qǐng)人數(shù)創(chuàng)下歷史新高，一個(gè)重要原因是就讀 A-Level 課程的學(xué)生可選擇的范圍正在變窄。我一直在說這個(gè)世界這么大，你可能沒有什么地方可以去了。加拿大目前的移民政策不甚明朗，澳大利亞 2026 年也將出臺(tái)新政，這兩個(gè)傳統(tǒng)移民國(guó)家的申請(qǐng)熱度就因此下降了。

第三，近期澳門、以及馬來(lái)西亞部分院校開始限制或拒絕國(guó)際生的申請(qǐng)，導(dǎo)致大量原本分散的 A-Level 申請(qǐng)者集中涌向英國(guó)。表面上看英國(guó)申請(qǐng)火爆，但實(shí)際上背后是許多家庭的無(wú)措與焦慮。不少家長(zhǎng)甚至來(lái)問我，持有 A-Level 成績(jī)能否申請(qǐng)國(guó)內(nèi)高校。

我想補(bǔ)充一個(gè)觀察。我們從 2024 年起開始重點(diǎn)關(guān)注馬來(lái)西亞方向，是基于此前的一系列數(shù)據(jù)分析。我們發(fā)現(xiàn)英美澳留學(xué)市場(chǎng)正在收窄，目標(biāo)人群逐漸轉(zhuǎn)向家庭年預(yù)算在百萬(wàn)以上的高支付力家庭。人群基數(shù)變小，意味著機(jī)會(huì)也在變化，因此我們提早布局東南亞方向。

許小明：這兩年日本留學(xué)方向確實(shí)越來(lái)越熱。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高考日語(yǔ)的同時(shí)，就已經(jīng)在做兩手準(zhǔn)備，尤其在一二三線城市。高考日語(yǔ)可以幫助他們考取國(guó)內(nèi)的好大學(xué)；如果國(guó)內(nèi)沒考上理想院校，還能轉(zhuǎn)向日本留學(xué)。但家長(zhǎng)往往有一種心態(tài)，覺得自己的孩子再怎么樣也能考上某所大學(xué)。但其實(shí)很多家長(zhǎng)都或多或少高估了自己孩子的水平。

我們說日本大學(xué)容易選、容易考，就好比十年后的中國(guó)民辦大學(xué)一樣，日本的私立大學(xué)確實(shí)不難進(jìn)。但有一點(diǎn)：如果你想考上早稻田大學(xué)這個(gè)級(jí)別以上的學(xué)校，或者想進(jìn)日本頂尖的國(guó)立大學(xué)，說實(shí)話并沒那么容易，終究是一分耕耘一分收獲。

Andy Shafran（夏安迪）：我想給大家分享一個(gè)我自己的親身經(jīng)歷。我的女兒是個(gè)非常優(yōu)秀的尖子生，高中時(shí)她成功拿到了常春藤盟校的錄取通知。換作很多家長(zhǎng)，可能會(huì)覺得這是很大的榮譽(yù)，毫不猶豫就讓孩子去了。但我沒有急著做決定，而是先做了一番理性分析，之后又和女兒進(jìn)行了深度交流。最后，我們一起選擇了我家鄉(xiāng)的一所州立大學(xué)。

我知道，這個(gè)決定可能會(huì)讓很多中國(guó)家長(zhǎng)感到意外，但對(duì)我來(lái)說，這是作為一名美國(guó)家長(zhǎng)，一個(gè)再理性不過的選擇。在我看來(lái)，教育不是追逐所謂的 「名校光環(huán)」，也不是滿足旁人的期待，適合自己孩子的，才是最好的。每個(gè)孩子的性格、需求和人生規(guī)劃都不一樣，與其讓她在擁擠的名校賽道里承受不必要的壓力，不如讓她在更契合自己的環(huán)境里從容成長(zhǎng)。

耿忠誠(chéng)：我一直強(qiáng)調(diào)人工智能是我們的效率工具，它不是我們的決策工具。首先他沒有法律基礎(chǔ)，沒有責(zé)任主體。你不可能說把一個(gè)孩子的未來(lái)人生發(fā)展決策交給一個(gè)沒有責(zé)任主體的機(jī)器，這是第一點(diǎn)。

其次，數(shù)據(jù)是客觀的，但人的認(rèn)知是主觀的。就像同樣看到「五分鐘」的提示，有人理解為每人限時(shí)五分鐘，有人則認(rèn)為是總時(shí)長(zhǎng)五分鐘。相同的客觀數(shù)據(jù)，在不同認(rèn)知的解讀下，會(huì)產(chǎn)生完全不同的選擇。因此，AI 無(wú)法替代人。它不了解你的前因后果與成長(zhǎng)歷程。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，它本質(zhì)上是提升效率的工具。除非未來(lái)某天，「硅基文明」真的取代了「碳基文明」，那又另當(dāng)別論。

張永琪：這個(gè)問題其實(shí)我比較認(rèn)可 Andy 的說法。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)都是 80 后的了，其實(shí)他們會(huì)用 AI 的工具，但不會(huì)讓 AI 來(lái)決策。所以現(xiàn)在的孩子擇校，更傾向于遵循自己的心愿，呈現(xiàn)出一種越來(lái)越細(xì)分和個(gè)性化的趨勢(shì)。

主持人趙敏：最后，請(qǐng)每位嘉賓用一個(gè)詞，來(lái)定義你們眼中教育的長(zhǎng)期價(jià)值。我們的討論涉及語(yǔ)言、升學(xué)和素質(zhì)教育，在漫長(zhǎng)的教育過程中，你們最看重的是哪一點(diǎn)？

暴叔：我肯定選擇「長(zhǎng)期的素質(zhì)」。

許小明：我認(rèn)同素質(zhì)教育，但能否將這個(gè)「素質(zhì)」再具體一些？以我自己的孩子為例，素質(zhì)教育可能意味著音樂（如樂器、竹笛）、體育（如網(wǎng)球、馬術(shù)）等方面的培養(yǎng)。在國(guó)際學(xué)校的環(huán)境中，這類學(xué)習(xí)能讓孩子更快樂；而在許多公辦學(xué)校，學(xué)習(xí)可能更側(cè)重于刷題，孩子未必開心。素質(zhì)教育應(yīng)伴隨孩子一生，讓他們能夠快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

Andy Shafran（夏安迪）：我始終堅(jiān)信，在「多語(yǔ)言」學(xué)習(xí)上的投入，是任何人都不會(huì)后悔的決定。語(yǔ)言從來(lái)都不只是溝通的工具，它更像是一扇扇通往不同世界的大門。多學(xué)一門語(yǔ)言，就意味著多擁有一個(gè)看待世界的視角，多一份理解不同文化的能力。我深深覺得，讓孩子接觸并掌握多門語(yǔ)言，能幫他們打破地域和認(rèn)知的局限，開拓國(guó)際視野，未來(lái)從容地站在更廣闊的舞臺(tái)上與世界對(duì)話。

主持人趙敏：我非常贊成 Andy 的說法。近年來(lái)在中國(guó)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，熱度似乎有所減弱，但語(yǔ)言能力、交流能力、眼界以及走向世界的能力，始終是非常重要的。

耿忠誠(chéng)：我接著 Andy 的話說——語(yǔ)言的邊界就是認(rèn)知的邊界。因此我補(bǔ)充一個(gè)詞：認(rèn)知教育。我認(rèn)為這是最重要的。

主持人趙敏：「語(yǔ)言的邊界就是認(rèn)知的邊界」，我覺得這個(gè)概念非常好。

張永琪：我覺得未來(lái)孩子們會(huì)更傾向于依循自己的 「特長(zhǎng)」 去發(fā)展。從特長(zhǎng)走向?qū)I(yè)，可能會(huì)成為主流趨勢(shì)。

主持人趙敏：總結(jié)來(lái)說，無(wú)論是國(guó)際升學(xué)還是國(guó)內(nèi)升學(xué)，最終都應(yīng)回歸到孩子的素質(zhì)成長(zhǎng)、內(nèi)心快樂以及認(rèn)知邊界的拓展。這正是每一位家長(zhǎng)和教育者應(yīng)當(dāng)陪伴孩子共同完成的事。謝謝大家！

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