法學前沿：檢察學二級學科的興起與法學知識生產的轉型

據武大法科報道，1月22日，武漢大學增設檢察學二級學科專家論證會在法學院召開。最高人民檢察院檢察理論研究所所長郭立新，湖北省人民檢察院黨組成員、副檢察長梁莉，學校發展規劃與學科建設辦公室副主任居森林，研究生院學位處主任李洋，以及法學院院長秦天寶教授、秦前紅教授、副院長李本燦教授等參加論證會。論證會由法學院副院長黃明濤教授主持。

參加論證的專家教授們或許沒有想到，這場看似常規的學術論證，正成為中國法學知識體系從依附走向自主的一個生動縮影。

武漢大學法學院召開的增設檢察學二級學科專家論證會，表面上看只是高校學科布局的常規調整，實則透露出中國法學知識生產模式正在經歷的深刻變革。

這次論證會匯聚了來自最高檢、北大、人大等多所頂尖高校的專家學者，一致同意武漢大學增設檢察學二級學科。

01 學科建制的深層動因

2025年2月，最高人民檢察院與教育部聯合印發《關于加強新時代檢察機關與高等學校合作的意見》，明確提出“協同推進檢察學學科專業建設”。

這一政策背景為檢察學作為獨立二級學科的設立提供了制度支撐，但深層動因遠不止于此。

據教育部公示，已有21所高校擬新增31個目錄外二級學科。在法學領域，多所高校開始增設檢察學、涉外法治等新興領域，反映出中國法學教育回應社會需求、調整學科布局的積極姿態。

武漢大學這一舉措并非孤立現象，而是整個法學教育結構性變革的一部分。隨著檢察機關“四大檢察”格局的全面確立，傳統部門法學已難以完全涵蓋檢察實踐的理論需求。

檢察業務的知識體系日益復雜，獨立學科建制成為整合分散研究力量、構建系統知識體系的必要路徑。

02 知識生產視角下的學科獨立

檢察學的學科獨立問題，實則是中國法學知識生產模式轉型的集中體現。長期以來，關于檢察制度的研究分散于憲法學、訴訟法學等多個領域，缺乏統一的理論框架和方法論自覺。

憲法學主要從國家權力結構角度分析檢察機關的憲法定位；刑事訴訟法學則側重于檢察機關在訴訟中的角色與程序。

這種分散研究難以形成對檢察制度的整體性理解，更無法回應檢察實踐中的復雜問題。檢察學的獨立建制，標志著中國法學研究從“領域研究”向“學科研究”的重要轉變。

這種轉變的核心是從問題導向的零散研究，轉向以系統知識生產為目標的有組織學術活動。法學知識生產不再僅僅是解釋現行法條或解決具體案件，而是開始構建能夠指導實踐發展的理論體系。

03 從依附到自主：知識體系的建構邏輯

中國檢察學自主知識體系的構建，面臨著如何平衡三重關系的挑戰：與傳統法學知識體系的關系、與檢察實踐需求的關系，以及與全球法律知識對話的關系。

在論證會上，最高人民檢察院檢察理論研究所所長郭立新強調，“學科建設是構建檢察學自主知識體系的核心關鍵。” 這一觀點觸及了當前中國法學發展的核心命題——知識自主性問題。

中國法學會檢察學研究會會長張文顯指出，中國檢察學自主知識體系的核心概念是“檢察”“司法”，基石范疇是“法律監督”和“法治監督”。

首屆全國檢察業務專家徐漢明也曾指出，中國檢察理論需要實現系統化、體系化。由于中國檢察制度既有自身特色，又不同于英美法系和大陸法系國家的制度，因此不宜簡單奉行“拿來主義”，他認為，建立系統、完備、權威的中國檢察自主知識體系仍需加大努力。

這種轉變的核心是從問題導向的零散研究，轉向以系統知識生產為目標的有組織學術活動。法學知識生產不再僅僅是解釋現行法條或解決具體案件，而是開始構建能夠指導實踐發展的理論體系。

這一界定試圖在吸收普遍法學概念的同時，注入中國制度實踐的特殊內涵。這種概念建構工作，正是學科獨立的知識基礎。

與傳統部門法學不同，檢察學從誕生之初就帶有鮮明的實踐指向。武漢大學與湖北省人民檢察院的合作模式——共同編撰教材、開設實務課程、互聘教學人員——體現了理論與實踐深度融合的學科建設路徑。

這種模式打破了傳統法學教育中理論界與實務界的界限，開創了知識生產的新范式。

04 交叉學科的方法論挑戰

檢察學作為新興交叉學科，面臨著一系列方法論挑戰。它需要整合法學、政治學、管理學等多學科視角，同時保持自身的方法論自覺。

這種整合不是簡單相加，而是要在吸收多學科養分的基礎上，形成獨特的檢察學研究方法。

北京航空航天大學法學院教授王鍇指出，“對于法律監督概念的研究，需要在多學科的視野下開展。” 這一觀點揭示了檢察學方法論建構的基本方向。

檢察學研究需要超越傳統法教義學的局限，引入制度分析、實證研究、比較研究等多種方法。武漢大學在論證方案中提出的“數智教育與檢察學融合”思路，正是對這一挑戰的積極回應。

通過引入大數據、人工智能等新技術方法，檢察學研究有望在方法論層面實現創新。

05 教育模式的結構性創新

武漢大學在檢察學人才培養方面的探索，體現了中國法學教育模式的結構性創新。計劃中的“本碩博貫通式”培養模式打破了傳統法學教育的階段分割，使檢察學人才的培養更加系統連貫。

這種模式不同于傳統的法學教育路徑，更加注重專業知識體系的連續構建。

在課程設置上，檢察學嘗試建立核心課程與選修課程相結合的體系。核心課程如“檢察學原理”“檢察業務概論”注重基礎理論建構，而“未成年人檢察”“環境公益訴訟檢察實務”等選修課程則強調專業細分和實踐應用。

這種課程體系設計反映了檢察學作為應用性學科的獨特定位。教學團隊的建設同樣體現了創新思維。“雙導師”制度的設想——由高校學者與實務專家共同指導學生——打破了傳統法學教育中理論傳授與實踐訓練分離的局面。

這種制度安排使學生在學習理論的同時，能夠直接了解檢察實踐的最新動態和現實問題。

從武漢大學的一間會議室開始，檢察學的獨立建制已經引發連鎖反應。它不僅是一個學科的誕生，更預示著中國法學知識生產方式的整體轉型——從解釋性知識到建構性知識，從依附性知識到自主性知識，從單一學科知識到交叉學科知識的深刻變革。（中實智庫）

編輯：秦前松