這個新成立的學院有啥不一樣

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對于中國科學院大學學生任佳績來說，“星際航行”不再僅僅是科幻作品中的浪漫詞匯，它已經成為手中項目、討論的課題。

1月27日，中國科學院大學星際航行學院正式揭牌成立。這所特色學院將聚焦星際推進、深空通信導航、空間科學等前沿領域，培育兼具扎實功底、戰略視野與家國擔當的急缺復合型人才。消息一經發布，迅速引起社會各界的廣泛關注。

深空探索，人才為先

60多年前，中國科學院在錢學森、趙九章等科學家的倡議下召開了首次“星際航行座談會”，繼而成立“星際航行委員會”，為我國探索太空奠定了基礎。

事實上，人類對太空的探索從未止步。截至目前，人類已經實施240余次太陽系探索活動，6次成功載人登月，對月球、八大行星及其衛星等進行了全方位、多手段的科學探測，獲得了太陽系起源和演化方面的大量科學知識。

從全球范圍看，各航天強國正加速布局深空探測，商業航天蓬勃發展，深空探索競爭日趨激烈。

“未來10至20年，是我國星際航行領域跨越式發展的關鍵窗口期，原始創新基礎研究和技術突破將重塑深空探索格局，深刻影響國家競爭力。”中國科學院院士、星際航行學院院長朱俊強說。

中國科學院院士、中國科學院國家空間科學中心主任王赤認為，當前，我國航天事業正從“近地軌道”邁向“深空探測”，踏上建設航天強國新征程，其中最迫切的是對頂尖領軍人才的渴求。

“星際航行學院的核心定位是服務國家星際航行長遠發展的創新策源地與人才培育基地。我們與科學院其他研究所協同聯動，構建‘基礎研究—技術攻關—成果轉化—人才培育’完整鏈條，培育兼具扎實功底、戰略視野與家國擔當的急缺復合型人才。”朱俊強表示。

跨界融合，突破壁壘

目前，國內很多高校都設立了航空宇航類學院。星際航行學院有何不同？

“星際航行本質是一項復雜的系統工程，單一學科的突破無法支撐整體事業的推進。”朱俊強介紹，學院建設打破傳統學科壁壘，推動航天工程、物理學、化學、生物學、人工智能、材料科學等多學科深度融合，讓不同領域的科學家、工程師圍繞同一個目標協同攻關。“例如人們關注度高的地外生命探索、生命保障系統構建等前沿課題，都需要跨學科合作攻關。”

基于此，學院設立了星際航行前沿科學、星際航行關鍵技術、星際航行戰略應用三大培養方向，并在各方向下細分若干板塊，比如系外空間天氣、地外生態與太空生命、太空采礦與建造、星際推進與長效能源、太空經濟。

在課程設置上，學院將構建涵蓋航空宇航科學與技術、行星科學等14個一級學科/專業類別的課程體系，在97門既有課程基礎上，新增22門核心課程，涵蓋星際動力與推進原理、星際航行環境感知與利用、行星動力學與宜居性、星際社會學與治理等前沿方向，實現科學、技術與應用深度融合。

目前，學院采取面向研一在讀學生二次選拔、面向大四學生選拔直博生兩種招生方式，確保生源的專業性與創新潛力。

協同創新，實戰引領

星際航行學院在培養模式上的創新，也成為公眾關注的焦點。

星際航行學院首批學生程蕾談到，幾次觀看航天發射直播的經歷，讓他真切感受到實驗室中的板卡與代碼能與太空探索產生緊密聯系，這堅定了他加入學院的決心。“我們的課程與課題都緊密對接實際任務場景，學到的不僅是知識，更是面向真實問題的系統思維與解決能力。”

王赤介紹，學院將在“提出問題、解決問題、成果評價”3個環節全面推動創新。

比如，在“提出問題”層面，學院通過真問題引領，將研究所科研一線的最新成果反哺到學院的教學實踐中，博士論文選題、交叉課程設計、評價體系改革均以重大科技任務需求和世界科技前沿為牽引，實現“以任務育人才，以人才促任務”。在“解決問題”層面，學院打破“師傅帶徒弟”的傳統范式，學生根據課題組成攻堅小分隊，并配備由科學家、總師組成的跨學科導師團隊，協同攻關。

雖然是一名研一新生，任佳績已經參與了多個科研項目，今年她參與了神舟二十一號小鼠的行為標記與數據預處理工作，目前正專注于基于時序大模型的衛星太陽能陣列故障預警研究。

王赤表示，這一培養模式借鑒了麻省理工學院、加州理工學院等世界頂尖高校航空航天專業人才培養經驗，即以重大任務為牽引，實現課程體系與戰略需求的深度耦合。同時，學院依托懷柔科學城現有三類科研平臺，新建無人機智能巡飛模擬平臺、空間科學衛星全流程教學實踐平臺等6個特色平臺，為學生提供沉浸式科研訓練環境。

“未來將進一步深化評價體系改革，破除‘五唯’頑疾，把解決實際問題的成果與貢獻作為主要依據，為星際航行事業造就一批可堪大用、能擔重任的棟梁之才。”王赤說。

本文來源｜《中國教育報》2026年1月28日

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