以融合理念提升“大思政課”育人實效

　　全國教育工作會議近期在北京召開。會議指出，堅持為黨育人、為國育才，深入落實立德樹人根本任務，高質量講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，強化社會實踐課程建設。這啟示我們，“大思政課”建設必須堅持推動思政課堂和社會課堂有效融合，實現育人效能全面提升。

　　近年來，全國高校圍繞立德樹人根本任務，積極探索“大思政課”建設路徑，取得了明顯成效。

　　一是主渠道建設多維拓展。各高校普遍加強了思政課程的核心地位建設，通過重構課程體系、創新教學模式、拓展實踐資源等方式進行了系統性改革。核心課程建設得到重點強化，理論與實踐結合的必修環節廣泛設立，“大班授課、小班研討”，專題教學，數字賦能等新模式廣泛應用，顯著增強了思政課的思想性、理論性和親和力。

　　二是課程思政內涵實現深化。課程思政建設已從初期的元素“加入”轉向與專業知識體系的“有機融合”。各高校深入挖掘專業課程蘊含的育人價值，將學科發展史、行業精神、科學家故事、國家戰略需求等自然融入教學，打造了一批具有專業特色的示范課程，實現了知識傳授、能力培養與價值引領的統一。

　　三是推動形成實踐育人新格局。各高校結合自身學科特色與人才培養目標，設計了主題鮮明的思政實踐活動。第二課堂與第一課堂的協同性增強，專業學習與社會實踐、志愿服務、國情調研等深度結合，使思政引領貫穿學生成長全過程，拓展了“大思政課”的育人場域。

　　在肯定成效的同時，對標思政課堂和社會課堂有效融合的高標準要求，“大思政課”建設在體系化、資源整合和特色化方面仍有提升空間。比如，進一步協同育人主體。“大思政課”建設是一項系統工程，需要思政課教師、專業課教師、輔導員與各教學管理部門同向發力。進一步強化社會資源整合，將社會課堂的豐富資源有效引入校內、將學生有序引向社會實踐，是“大思政課”的活力之源。進一步突出高校辦學特色，提升“大思政課”親和力，將教學內容與辦學定位、學科優勢、人才培養目標緊密結合，貼近學生的學習生活，使學生樂于接受。

　　推動“大思政課”高質量發展，相關方面要聚焦“融合”這一關鍵，從體制機制創新入手，實現教學體系、教學資源、教學內容各要素的全面融合，提升整體育人成效。

　　加強頂層設計，全力推進改革創新。講好“大思政課”非思政課教師一己之責，亦非單一部門獨立任務，其本質是全校性、集成化的育人實踐。因此，需從組織架構、聯動機制、資金支持和制度保障等方面系統推進。

　　明確責任體系，成立高校黨委牽頭的“大思政課”建設委員會，成員涵蓋課程建設、教學管理、學生管理和資源保障等部門單位。高校黨委負責統籌策劃和重點部署，明確相關部門單位的權責利。課程建設和教學管理部門負責“大思政課”方案的制定和調整，學生管理部門聚焦學生思政實踐活動的整體策劃和組織實施，資源保障部門協調全校范圍內的各種資源和保障進入“大思政課”。建立常態化聯動機制，實行跨部門定期會議制度。各相關方定期圍繞“大思政課”課程開發、實踐安排和資源整合等議題充分溝通，及時解決建設中的堵點問題。設立“大思政課”專項經費，重點支持跨部門聯合開發特色思政課程、組織實踐活動，破解資源分配分散難題，確保資金向融合型、創新型項目傾斜。以制度明晰協同責任，在試點基礎上總結經驗，制定實施細則，推動協同機制從臨時性配合轉為常態化協同，變自發式參與為責任化履職，真正凝聚起校內育人主體的合力，形成思政育人“一盤棋”局面。

　　促進校社聯動，激活社會教育資源。社會是“大思政課”最豐厚、最生動的教材庫和實踐場，推動思政課堂和社會課堂有效融合，必須打開校門，主動構建與社會的深度鏈接，從資源的單向對接向生態共建升級，提高思政教育的廣泛性、有效性。

　　構建雙向對接機制。高校黨委可牽頭組建“大思政課”資源中心，聯合職能部門和二級學院，共同梳理已建立合作的社會資源，形成動態更新的資源清單，實現多種社會資源的校內共享。同時，結合高校人才培養目標，從思政引領、能力提升和學科融合等角度出發制定校本需求清單，實現教育資源供給與需求的精準匹配。

　　推動校社合作構建協同育人共同體。著重結合社會合作方在新時代取得的成果，協同其參與開發設計實踐課程模塊，并邀請其業務骨干擔任“大思政課”實踐導師，與思政課教師、專業課教師、輔導員等共同參與育人項目。

　　建立校社協同的課程評價體系。多維度評價“大思政課”育人實效，校社雙方在課程設計時共同制定評價標準、在課程總結時共議評價結果，不以學生參加實踐的人數、次數等簡單定量指標作為單一評價標準，而是突出“大思政課”在思政引領、能力提升和學科融合等方面的育人效果。

　　堅持特色發展，提升課程育人實效。“大思政課”以新的理念重塑課堂，提升育人實效，關鍵在于同高校的辦學定位、學科特色和歷史文化等有效融合，突出人才培養目標。這需要思政課教師、專業課教師、輔導員等在進行課程設計時，既能緊緊圍繞高校人才培養目標，又能發揮各自專業特點和優勢。

　　統一思想共識，錨定育人目標。建立常態化交流研討機制，組織思政課教師、專業課教師、輔導員等圍繞高校人才培養目標開展專題研討，在價值引領與知識傳授、能力培養的融合路徑上形成共識。

　　搭建教研平臺，協同參與課程研究。成立“大思政課”課程研發中心，吸納思政課教師、專業課教師、輔導員等共同參與，定期圍繞如“跨文化交際中的中國立場”、“新時代大國外交成就”等議題，結合校史中服務國家事業發展等典型事例，共建融合性教學案例和資源庫。

　　推行實踐共行，形成師生教育共同體。圍繞國家戰略需求開展實踐研究，在實踐前調研、實踐中討論、實踐后總結等各環節，組織思政課教師、專業課教師、輔導員、校外導師等共同參與指導，形成將解決實際問題與解決理論問題相結合的最佳路徑。

　　“大思政課”因其“大”而納入多方力量提升思政育人實效，也因其“大”而需要各方力量有機融合、協同發力，以真正達到提升育人實效的目的。站在“十五五”規劃開局的關鍵節點，高校應牢牢把握“融合”這一關鍵抓手，更好發揮“大思政課”立德樹人作用。

　　（作者單位：北京外國語大學黨委學生工作部。本文系北京高校思想政治工作研究課題重點項目［BJSZ2023ZD07］成果）

《中國教育報》2026年02月05日 第03版

作者：陳海燕 王培石 李朝偉