學(xué)齡兒童變少，鄉(xiāng)村學(xué)校面臨被撤與合并，還是要實(shí)地調(diào)查后決定

鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并一事，影響是非常大的，真的值得我們每一個(gè)人的關(guān)注。

舉個(gè)例子，像我老家的小學(xué)，此前一個(gè)年級(jí)有三四個(gè)班，一個(gè)班五十多人，可放到現(xiàn)在頂多兩個(gè)班，一個(gè)班也就三十多人，五六年級(jí)的學(xué)生還多些，一二年級(jí)的就少了，而幼兒園此前是有兩個(gè)的，現(xiàn)在都縮小成一個(gè)了。
這還是我所在的一個(gè)管理區(qū)里，管理的村大概有十幾個(gè)，規(guī)模都不小了，情況都是如此糟糕了。
更何況整個(gè)鎮(zhèn)，有不下二十間小學(xué)，可是你要是把兩個(gè)管理區(qū)的小學(xué)都合并成一家，進(jìn)而衍生產(chǎn)生的問題會(huì)非常多。
首先就是距離問題，學(xué)生住得本就分散，兩個(gè)管理區(qū)已經(jīng)非常大了，哪怕是開車，起碼也得十來分鐘了，孩子的接送成了最大問題。
學(xué)校會(huì)統(tǒng)一安排校車接送嗎？還是說得讓家長自行解決了？
可是大都是留守兒童，都讓爺爺奶奶來照顧，你讓他們開車去接送，無異于增加了風(fēng)險(xiǎn)。
其次就是上下課的時(shí)候時(shí)間，因?yàn)榇蠹业木嚯x不一樣，大家能到達(dá)學(xué)校也不一樣了，這上下課的時(shí)間是否需要調(diào)整呢？
另外，合并后的師資力量還能不能跟得上呢？原來的學(xué)生肯定多了，如何分配老師以及匹配學(xué)生人數(shù)，這也是非常重要的一點(diǎn)，而且同科目的老師總得去和留，該如何決定呢？總不能為了減少學(xué)校，而降低了教學(xué)的質(zhì)量。
除此之外，調(diào)整后的學(xué)校，它究竟能滿足多少學(xué)生的生活學(xué)習(xí)需求呢？原先的規(guī)模肯定不適應(yīng)了，要不要午休，飯?zhí)檬遣皇且I備，其宿舍呢？這些都是需要衡量的。
可以說學(xué)校的撤與并，牽一發(fā)而動(dòng)全身，絕不是一句話就能解決的。
它是需要多方面的支持和協(xié)助，總不能上面的一句話，下面的人就得跑斷腿，結(jié)果還達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這才是最麻煩的。
大家都想往教育資源豐富的地方靠攏聚集，可是也得考慮一些沒有太大能力的家庭，他們才剛脫離貧窮的生活，一旦撤離了學(xué)校，對(duì)他們來說，只會(huì)返貧。
同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致越來越多的留守兒童與其他人差距越變?cè)酱螅@會(huì)出現(xiàn)寒門再也無法崛起的可能了。
所以，對(duì)于學(xué)校的撤與并，不能簡單地一刀切，這絕不是最優(yōu)的解決方式。
一定要深入農(nóng)村調(diào)查實(shí)情，根據(jù)各地區(qū)的特點(diǎn)做出相應(yīng)的決定，這才有可能改善問題。