最會皮影戲、興趣最多、自由泳最快…這所學校的“十佳”評選，有點不一樣

臨放假前，經過班級推薦、年級篩選、校級評審等多輪考核，成都七中育才學校華興分校選出了2025年的“十佳華彩少年”。

不過，和很多人想象的有點不一樣，這份“十佳”名單，并不以分數論英雄，他們有的是“最會踢足球”的人，有的是“自由泳最快”的人，甚至還有“最會玩皮影戲”的人……報名參評也幾乎等于沒有門檻。只要學生有堅持、有熱愛、有所長，都可以報名參選。

談及此舉初衷，成都七中育才學校華興分校校長助理廖聆竹老師表示，“如果只看分數，能被看見的只會是少數人。所以我們打破參選門檻，就是希望大家都能夠參與進來，自我挖掘閃光點，在尋找自我認同的同時，也讓這些光芒被更多人看見。”

“華彩少年”的評選，在“育才系”學校已經持續多年。以前，它叫“出彩育才人”，是七中育才中學各校的“老傳統”。活動名稱的靈感，源自央視一檔節目《出彩中國人》，這檔節目看見了無數普通人的不凡之處，七中育才的學校們取其精神，希望能讓孩子們看到自己的出彩之處。

2025年，成都七中育才學校華興校區對評選進行了創編升級，更名為“華彩少年”。“華是華興的華，彩是閃耀光彩的彩，這個名字，也寄托了學校對孩子們最樸素的期待。”廖老師說。

“華彩少年”的評選分為兩個部分——“十佳華彩少年”和“全能華彩少年”，“全能”看重學生過硬的綜合素養，“十佳”則看重學生獨特的特長。后者也是每年最受孩子們關注的評選活動之一。

流程方面，學生們先在班級內申報自己的特長，經班級三分之二同學表決同意，即可獲得班級認證的“華彩少年”；班級再推選代表參加校級評選，最終通過全校學生觀看候選視頻投票，選出10名學校“十佳華彩少年”。

評選維度也非常有意思。“甚至都可以不是某個特長。比如，哪怕是一個堅持了很久的小習慣，只要孩子能從中獲得成就感，同樣可以參選。”

廖老師回憶，學校曾經評選過“筆記做得最好”的人，“可能孩子沒覺得做好筆記有什么了不起，但得到了大家的一致認可。”

此外，學校還評過“全校最會烘焙的人”。廖老師對這個學生印象也十分深刻，“有個孩子烘焙做得很好，還將作品帶到學校與同學分享，讓更多人感受到他的特長成果，他也通過這項活動感受到了他人的認可。”

今年獲評的同學們，也有很多有意思的。

2024級6班的何嘉美同學有很多愛好，跳舞、畫畫、潛水，還特別喜歡騎馬，但在參選時，小何同學有些犯難，不知道該選哪個。老師一語點醒了她：“其實‘興趣多’本身就是你最出彩的地方呀。”結果，何嘉美還真的就被同學們選上了。

還有2025級14班獲評“自由泳最快”的孔睿熙同學，則是在游泳這件事上“死磕”了很多年。“我學游泳學了六年，小學時幾乎每天放學后都要去游兩個小時。”這份熱愛，也讓孔睿熙在自由泳上取得了一些成果，他拿過全國自由泳比賽第五名，下一個目標是申報二級運動員。瓶頸當然也遇到過，他選擇的應對方式是堅定不移繼續練，“堅持個一兩個月，成績又見漲了。”這份堅持也在今年獲得了同學們的認可，最終成功獲選。

2024級10班獲評“最會皮影戲”的周洤同學，也在皮影戲這個“小眾”愛好上堅持了很久。“我的媽媽是博物館的一名工作者，她的工作之一就是表演皮影戲，看得多了，我也慢慢喜歡上了皮影。”講起皮影戲，周洤仿佛回到自己的主場，“皮影戲最大的妙處，就是一旦了解了它的一招一式，只憑借雙手，也能講出一個千軍萬馬的故事。”周洤最拿手的一出戲叫做《張飛審瓜》，既是一個經典戲目，也有很多改編創新，同學們都喜歡看。

廖老師說，為了增強孩子們的信心，學校也會給大家提供很多展示平臺，讓孩子們的特長能被更多同學看見，同時，學校也開設了體育、美術、音樂等社團幫助學生們培養專長，幫助他們拓展愛好，“讓學生的特長與學校的支持，成為一次雙向的奔赴。”

她特別強調，學校幫助大家培養愛好，不是為了競選“十佳”去現學現賣，而是希望幫助大家找到自身熱愛，同時，也希望營造更好的氛圍、提供更大的平臺，讓孩子在彼此身上看到熱愛與堅持的意義。

初一年級副組長、15班班主任向露老師來到學校四年了，已經帶孩子們參加了四次評選活動。她觀察到，雖然學校把門檻已經放到足夠低，但是，也不是所有孩子都愿意參加。“有的孩子可能比較內向，包括學校其他活動也不愛參加；還有的孩子覺得這個評選跟學習沒關系，所以不夠重視。”

不管哪種想法，學校的第一原則，是尊重，“畢竟每個人都有自己的性格。如果非要強制大家都參加，顯然就違背了活動的初衷。”

但尊重，不代表就完全不管。“不愿參加，只是表象，孩子為什么不愿參加，這才是作為教育人要去深層次思考的問題。”

四年來，向老師一直把這個活動作為觀察孩子的一個契機。從她四年的觀察來看，真正完全不想參加的孩子其實很少，大多數孩子只是因為缺乏信心，覺得自己沒有亮點；還有一些孩子相對缺少自我認知，“他們甚至都不了解自己。”

搞清楚了原因，接下來就是引導和鼓勵。廖老師表示，“很多孩子受傳統績優主義的慣性思維影響，長期受困于分數，一旦學習不好，就很容易有一些消極負面的自我評價，但學校不能只用分數去衡量學生，未來社會需要的也不是只有分數好的人，而是具備強學習力、充分認可自己、有適應各方面發展變化的能力的人。所以，在孩子徘徊糾結的時候，其實他們最需要的，就是一句‘老師覺得你優點挺多的，要不咱們先試一試’。”

向老師對此深有同感，她也親自見過很多孩子從“不敢參加”到“年年參加”。而且，越往后，孩子的狀態越不一樣。這種狀態的變化，在她看來，其實就是一種成長，“因為孩子不但學會了客觀認識自己，也學會了如何放大自己的閃光點。只要這個閃光的點立穩了，接下來，通過老師和家長的引導幫助，進而讓孩子由點及面，成長為一個更加全面發展的人。”

同時，在這個過程中，孩子也學會了客觀去看待他人，讓孩子明白，不只是成績優秀的人才值得尊重和學習，“只要用心體會，其實身邊人人皆可是榜樣。”

未來，學校還在計劃將活動打造成立體的、有延展性的活動。“比如我們目前正在創設‘華彩班級’，就是準備把對學生個人的評價，延伸到一個集體身上，鼓勵班級形成自身特色和向上的凝聚力，團結一心打造在某方面的特長，讓孩子們感受凝聚力的重要。甚至未來可能還會考慮延展到‘華彩’家庭、教師等等方面。”

至于這些熱愛，會不會是孩子終身的職業起點，廖老師覺得并不重要，“生命是動態的，生活是流動的，每個人都有權利去選擇未來的生活。但如果很多年以后，當某個孩子在生活或工作中遇挫的時候，他能在某個時刻想起學校給過的這份鼓勵并從中獲得一份力量，我們也會覺得特別欣慰。”