達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院融合育“紅匠” 書寫地方高職時(shí)代答卷

本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-四川頻道

當(dāng)“大國(guó)工匠”的召喚與“鄉(xiāng)村振興”的號(hào)角在時(shí)代交匯，一所身處川陜革命老區(qū)、扎根秦巴山區(qū)腹地的職業(yè)院校，如何應(yīng)答？

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的選擇，將自身命運(yùn)深植于腳下的土地。這里，奔涌著“智勇堅(jiān)定、排難創(chuàng)新”的紅色血脈；這里，屹立著守護(hù)綠水青山的國(guó)家生態(tài)屏障。面對(duì)深厚的“紅”與盎然的“綠”，學(xué)校開啟了一場(chǎng)靜默而深刻的育人變革，系統(tǒng)探索“在地化”融合育人之路，立志培養(yǎng)心懷家國(guó)、扎根鄉(xiāng)土、技能精湛的新時(shí)代“巴渠紅匠”。

課堂從圍墻之內(nèi)到山河之間

真正的改變，始于對(duì)“課堂”的重新定義。教育的邊界，從校園延伸至廣闊的巴山渠水。

學(xué)校宣講團(tuán)在涼山州宣講黨的創(chuàng)新理論、普及健康知識(shí)。達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

在涼山彝寨，一支名為“習(xí)聲繞涼”的民族學(xué)生宣講團(tuán)，數(shù)年如一日，將“文件話”轉(zhuǎn)化為“家鄉(xiāng)話”。一位彝族學(xué)生用母語向鄉(xiāng)親們講述：“‘一村一醫(yī)’就像給健康路修起了橋墩，‘遠(yuǎn)程醫(yī)療’讓縣里的好醫(yī)生和我們只隔一塊屏。”這場(chǎng)“習(xí)聲繞涼”行動(dòng)，讓理論帶著泥土芬芳浸潤(rùn)人心，團(tuán)隊(duì)也入選全國(guó)重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

另一處課堂，在海拔千米的萬源花萼山。這里是“七一勛章”獲得者周永開守護(hù)的青山，也是珍稀藥材“萼貝”的故鄉(xiāng)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)師生在此建立實(shí)踐點(diǎn)，辨識(shí)藥性、研學(xué)生態(tài)種植，將專業(yè)學(xué)問與青山綠水緊緊相連。傳承這份精神，學(xué)校師范學(xué)院“花萼永開”鄉(xiāng)村教育振興服務(wù)團(tuán)深耕于此，其特色育人項(xiàng)目成功入選全國(guó)“終身學(xué)習(xí)品牌”，讓守護(hù)綠水青山的信念代代相傳。

一張“紅綠實(shí)踐地圖”，將區(qū)域紅色遺址與綠色產(chǎn)業(yè)基地連成網(wǎng)絡(luò)。用腳步丈量這片英雄與生態(tài)交織的土地，已成為許多學(xué)生的必修課。“只有把思政課搬到田野高山，才能錘煉出服務(wù)鄉(xiāng)村振興的真本領(lǐng)。”達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記劉江的感慨，道出了這場(chǎng)課堂革命的核心：它既是技能的鍛造，更是信念與鄉(xiāng)土情感的雙重扎根。

體系創(chuàng)新：構(gòu)建“在地化”育人的生態(tài)系統(tǒng)

零散的實(shí)踐不足以支撐范式革命。達(dá)州職院的深層探索，在于構(gòu)建一套可持續(xù)的育人生態(tài)系統(tǒng)，讓“在地化”從理念固化為“操作系統(tǒng)”。這一系統(tǒng)以“三軸”驅(qū)動(dòng)，以“三翼”支撐，生動(dòng)詮釋了國(guó)家“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”的戰(zhàn)略要求。

中醫(yī)專業(yè)師生在萬源花萼山萼貝立體種植基地教學(xué)實(shí)踐。達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

驅(qū)動(dòng)內(nèi)核的“三軸協(xié)同”——

理論供給軸：通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”驛站、鄉(xiāng)村宣講矩陣，將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為可知可感的巴渠故事，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

內(nèi)容轉(zhuǎn)化軸：在跨學(xué)科備課工坊，思政教師、專業(yè)骨干與行業(yè)工匠共同研討，將“國(guó)之大者”轉(zhuǎn)化為技術(shù)攻堅(jiān)的執(zhí)著，將“綠水青山”內(nèi)化為項(xiàng)目開發(fā)的倫理底線，系統(tǒng)開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)模塊，體現(xiàn)了“科教融匯”。

組織引領(lǐng)軸：由學(xué)校黨委統(tǒng)籌，確保育人體系方向堅(jiān)定、運(yùn)行高效。

支撐空間的“三翼共振”——

實(shí)踐淬煉之翼：年均超3000人次的“行走的課堂”成為常態(tài)，在真實(shí)場(chǎng)景中磨練技能。

數(shù)字賦能之翼：VR思政館與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，打破時(shí)空限制，讓歷史與未來觸手可及。

文化浸潤(rùn)之翼：校園中勞模校友的事跡與技能冠軍的榮光，潛移默化涵養(yǎng)工匠精神。

“紅心向黨，精技為民。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)只有九個(gè)字：‘下得去、留得住、用得上’。”達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、校長(zhǎng)姚遠(yuǎn)的話，為這套體系標(biāo)定了精準(zhǔn)刻度。

人才光芒：群體像印證育人成色

當(dāng)體系深扎沃土，人才的成長(zhǎng)便呈現(xiàn)出清晰的群體像，印證著“巴渠紅匠”的育人成色。

“紅醫(yī)”成群，筑牢健康網(wǎng)底。在達(dá)州及秦巴山區(qū)的縣鄉(xiāng)衛(wèi)生院，活躍著達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的大量畢業(yè)生。他們是“紅醫(yī)精神”的踐行者。超過86%的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇扎根基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，成為守護(hù)鄉(xiāng)民健康最穩(wěn)固的力量。其所在團(tuán)總支也因此榮獲“全國(guó)五四紅旗團(tuán)支部”。

“新農(nóng)人”成勢(shì)，注入鄉(xiāng)村活力。在達(dá)州各區(qū)縣鄉(xiāng)村，活躍著該校一大批涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生。他們投身家庭農(nóng)場(chǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，運(yùn)用生態(tài)種植、智慧農(nóng)業(yè)等技術(shù)服務(wù)家鄉(xiāng)。

實(shí)踐，在特色產(chǎn)業(yè)鏈上展開。在巴山青茶產(chǎn)業(yè)學(xué)院，數(shù)字文旅與藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生們將課堂搬到茶園，他們不僅參與農(nóng)事，更運(yùn)用設(shè)計(jì)、電商、旅游策劃等專業(yè)所學(xué)，協(xié)助優(yōu)化茶葉包裝、設(shè)計(jì)觀光步道、策劃“茶園藝術(shù)節(jié)”，直接為“茶產(chǎn)業(yè)+文化旅游”融合發(fā)展注入創(chuàng)意動(dòng)能。

從技術(shù)推廣到業(yè)態(tài)創(chuàng)新，這些年輕的“新農(nóng)人”正成長(zhǎng)為扎根鄉(xiāng)土、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“永久牌”技術(shù)骨干與創(chuàng)意源泉。

“技術(shù)員”成才，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。通過與四川正達(dá)凱新材料等本地企業(yè)深度合作，學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中歷練，參與攻關(guān)的專利直接應(yīng)用于生產(chǎn)線。由學(xué)校牽頭組建的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，以及丘陵山區(qū)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，已成為驅(qū)動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要引擎。

扎根哲學(xué)：面向未來的教育選擇

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索，其意義早已超越一校之域。它是對(duì)國(guó)家深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)戰(zhàn)略的基層響應(yīng)與創(chuàng)新實(shí)踐。

中醫(yī)專業(yè)在萬源蜂桶鄉(xiāng)道地藥材基地研學(xué)，助力鄉(xiāng)村振興。達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

“我們的事業(yè)，根基在為黨育才、為國(guó)育才。這要求我們必須將學(xué)校根脈，深扎進(jìn)巴渠大地的‘紅壤’與‘青山’。”達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記王隆毅這番話，深刻揭示了學(xué)校的教育哲學(xué)：職業(yè)教育的卓越，源于對(duì)一方水土最深沉的擔(dān)當(dāng)，并將這份擔(dān)當(dāng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。

這曲“紅綠交響”的核心啟示在于，它提供了一種破解職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展“兩張皮”難題的“在地化”方案 。它證明，當(dāng)職業(yè)教育徹底打破圍墻，將“國(guó)之大者”落實(shí)為“校之要?jiǎng)?wù)”與“生之本領(lǐng)”，便能在中國(guó)式現(xiàn)代化的壯闊征程中，鍛造出不可或缺的堅(jiān)實(shí)力量。（王澤華）