期末卷和分?jǐn)?shù)都看不到，家長(zhǎng)質(zhì)疑：考試的意義在哪里？

不少小學(xué)已經(jīng)結(jié)束考試了，還有的試卷批完了，但試卷沒有下發(fā)，分?jǐn)?shù)也不透明，因?yàn)閷W(xué)校不公布，甚至有的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)說一下，不在群里公布。有家長(zhǎng)說，這樣考試的意義在哪里？

對(duì)家長(zhǎng)而言，考試分?jǐn)?shù)長(zhǎng)期以來都是衡量孩子學(xué)習(xí)效果的直觀標(biāo)尺啊！

從自己上學(xué)時(shí)起，試卷上的紅勾紅叉和排名，就已經(jīng)標(biāo)注了一切。現(xiàn)在咋了？

家長(zhǎng)想了解孩子的分?jǐn)?shù)和試卷，怎么還變得困難起來？

01 試卷不公開

不知道你們那邊如何，我們這里是“樂考”，不公布成績(jī)。

尤其是面臨升學(xué)壓力的中高年級(jí)家長(zhǎng)，擔(dān)心“閉門造車”式的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子落后于人，但也沒辦法，成績(jī)不公布，你壓根兒不知道，娃到底啥水平？

作為小學(xué)生家長(zhǎng)，我也有這樣的感受，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)，好像跟以前不同了。可以說“既要還要”。

一方面公開試卷不公布分?jǐn)?shù)，另一方面，寒假作業(yè)一點(diǎn)也不少。這種做法，真的合適嗎？

近年來，教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雙減”政策，要求弱化分?jǐn)?shù)排名，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

其實(shí)我也能理解，小學(xué)階段的孩子心智尚未成熟，過度關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名，容易讓成績(jī)好的孩子滋生驕傲情緒，讓成績(jī)暫時(shí)落后的孩子產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

所以，學(xué)校的初衷，是希望打破“唯分?jǐn)?shù)論”的教育誤區(qū)，讓教育回歸本質(zhì)，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而不是只看成績(jī)。

《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基曾說：“教育的本質(zhì)是心靈喚醒心靈，分?jǐn)?shù)只是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)階段性反饋，而非最終目的。”

的確，從教育規(guī)律來看，小學(xué)階段的核心任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，而不是過度追求分?jǐn)?shù)的高低。

對(duì)于學(xué)校淡化分?jǐn)?shù)公開，我覺得還可以，只是覺得，淡化不表示取消，那孩子們學(xué)習(xí)，不就是為了中高考嗎？中高考能取消成績(jī)嗎？

02 成績(jī)到底重要嗎？

針對(duì)這一問題，結(jié)合教育實(shí)踐中的有效經(jīng)驗(yàn)，教育專家提出幾點(diǎn)建議。

試卷選擇性下發(fā)

學(xué)校可以在批改完試卷后，把試卷下發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，但隱去班級(jí)排名、年級(jí)排名等競(jìng)爭(zhēng)性信息。

同時(shí)，要求教師在試卷上標(biāo)注清晰的錯(cuò)題原因分析（比如基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沒掌握、解題方法有誤等）。

家長(zhǎng)拿到試卷后，可以重點(diǎn)關(guān)注孩子的知識(shí)薄弱點(diǎn)，一起分析錯(cuò)題，制定針對(duì)性的改進(jìn)計(jì)劃。

分級(jí)+個(gè)性化評(píng)語(yǔ)

學(xué)校可以把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為 A、B、C、D 等等級(jí)，同時(shí)要求教師針對(duì)每個(gè)孩子的試卷情況，撰寫個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。

考試評(píng)語(yǔ)要具體詳實(shí)，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，也能明確指出改進(jìn)方向。這種方式既弱化了分?jǐn)?shù)的刺激性，又能讓家長(zhǎng)清晰了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

我家二寶的學(xué)校，就是這樣的方式，我雖然不知道娃成績(jī)?nèi)绾危糂應(yīng)該不是很好的。跟老師聊過后，果然知道寒假要寫很多作業(yè)。

搭建“一對(duì)一”溝通渠道

學(xué)校按照規(guī)定，在期末后安排專門的溝通時(shí)間，家長(zhǎng)可以通過電話、微信或面談的方式，跟班主任、任課教師單獨(dú)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況。

老師也可以根據(jù)孩子的試卷表現(xiàn)，詳細(xì)跟家長(zhǎng)聊一聊，孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，并提供具體的輔導(dǎo)建議。

“過程導(dǎo)向”的教育觀念

學(xué)校可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念，幫助家長(zhǎng)理解“雙減”政策的初衷，認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的重要性。

同時(shí)，推薦家長(zhǎng)閱讀《正面管教》、《好媽媽勝過好老師》等書籍，其中尹建莉曾說：“分?jǐn)?shù)是暫時(shí)的，而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣是終身的。”

Tips：逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度上。比如孩子是否比之前更主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否能獨(dú)立思考問題，是否能從錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)？

枕邊育兒寄語(yǔ)：

考試的真正意義，是為了幫助孩子和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)提升。所以，學(xué)校淡化分?jǐn)?shù)公開，一是為了保護(hù)孩子的身心健康；二是為了更好地助力孩子成長(zhǎng)。說到底，家長(zhǎng)也是能理解的。