選擇周末上興趣班和做家務(wù)的孩子，三個(gè)差別明顯又現(xiàn)實(shí)

“琳琳媽，今天能抽空來(lái)一趟學(xué)校嗎”，接到老師的電話時(shí)，劉女士還以為自家女兒是不是發(fā)生了什么事情。畢竟，自從上周將孩子送入寄宿式的初中后，她就一直擔(dān)心著。

根據(jù)老師的說(shuō)法，琳琳才入住宿舍的第1天，就因?yàn)?strong>不會(huì)疊被子，又很倔強(qiáng)地留在宿舍內(nèi)疊被子，最后硬生生錯(cuò)過(guò)了2節(jié)課。還有就是因?yàn)?strong>不會(huì)掃地、拖地，輪到她值日那天與同宿舍的同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。

面對(duì)幾位同學(xué)驚嘆“初中生了還不會(huì)洗衣服，太神奇了”、“拖地都不會(huì)拖，連累我們宿舍被批評(píng)”等把琳琳氣得哭了挺長(zhǎng)時(shí)間。雖然最后老師介入進(jìn)行調(diào)解，但同宿舍的幾位同學(xué)似乎對(duì)她還是頗有微詞。尤其是她時(shí)常把鞋子、衣服亂扔，弄得宿舍看起來(lái)亂糟糟的情況下。

而劉女士聽(tīng)完女兒住宿時(shí)發(fā)生的種種不會(huì)自理的事情后有些后悔道：“我和她爸都覺(jué)得孩子不需要做家務(wù)，只要每天好好學(xué)習(xí)，周末的時(shí)間不如多彈彈鋼琴或者跳跳舞。反正有我們照顧她就行。哎，沒(méi)想到她會(huì)有獨(dú)立生活的時(shí)候。”

其實(shí)，與劉女士夫妻一樣，覺(jué)得孩子的時(shí)間不應(yīng)浪費(fèi)在學(xué)習(xí)家務(wù)，遠(yuǎn)不如進(jìn)行學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)培養(yǎng)等事情的家長(zhǎng)并在少數(shù)。這樣導(dǎo)致孩子之間的差距，也越來(lái)越明顯。

周末“只上興趣班不做家務(wù)”和“充足時(shí)間做家務(wù)”的孩子區(qū)別有多大？

天津婦聯(lián)兒童部進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，僅有20%的孩子會(huì)不時(shí)做家務(wù)，而17%的孩子沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何家務(wù)，剩余的63%則是偶爾做一些掃地、洗碗等簡(jiǎn)單家務(wù)活。但超過(guò)70%的孩子或多或少會(huì)在課后花費(fèi)過(guò)半的時(shí)間參加各類輔導(dǎo)班，也因此使得孩子們出現(xiàn)了不少差異。

區(qū)別一：獨(dú)立能力的區(qū)別

正如知名心理學(xué)專家李玫瑾教授所說(shuō)：“一個(gè)孩子不知道做家事，如何能獨(dú)立當(dāng)家，做天下事。”

而在去年的外賣消費(fèi)者調(diào)查里，90、95及00后均為點(diǎn)外賣的“主力軍”，平均每月可點(diǎn)10次以上的外賣。用這些年輕人的話說(shuō)，“做飯?zhí)焯旆?/strong>，只能依靠外賣活命”。

除了吃飯依賴外賣，干洗店、上門保潔等也成為許多年輕人不可或缺的存在。可見(jiàn)，不會(huì)做家務(wù)的孩子連獨(dú)立生存的能力都不容樂(lè)觀。而對(duì)于能掌握洗衣、做飯等基本家務(wù)技能的孩子來(lái)說(shuō)，不僅能一個(gè)人如常生活，還能照顧家人等。

區(qū)別二：秩序感的區(qū)別

在《不要小看我》節(jié)目里，女孩小桃在其他小朋友把房間翻得亂七八糟的時(shí)候，默默將物品回歸原位。哪怕是在畫(huà)畫(huà)時(shí)，她也會(huì)下意識(shí)地把畫(huà)筆、顏料放置整齊，一切都井然有序。而她也說(shuō)過(guò)，自己在家里都會(huì)有整理房間、書(shū)包等習(xí)慣。

不難看出，時(shí)常做家務(wù)的孩子相比于不做家務(wù)的孩子擁有更強(qiáng)的秩序感，懂得合理安排，且有極強(qiáng)的專注力，不受外界的干擾，專注堅(jiān)持某一件事情。

區(qū)別三：責(zé)任感的區(qū)別

作為長(zhǎng)期研究青少年心理，擔(dān)任過(guò)天津市青少年心理學(xué)研究中心主任的王虹翔教授認(rèn)為：“只有讓孩子在家中做一些力所能及的事情，他才會(huì)知道自己是家庭的一員，利于培養(yǎng)家庭責(zé)任感，也能為而后形成社會(huì)責(zé)任感打下良好基礎(chǔ)。”

畢竟，只有參與其中，一同維護(hù)家庭的整潔、日常秩序等，孩子才能深刻體驗(yàn)到自己的家庭責(zé)任。進(jìn)而在步入社會(huì)后，也能知道自己能做哪些事情，承擔(dān)哪些責(zé)任。

區(qū)別四：動(dòng)手能力的區(qū)別

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子最早是通過(guò)動(dòng)作來(lái)刺激思維的發(fā)展，既動(dòng)手機(jī)會(huì)越多，大腦發(fā)育也就越好。

而根據(jù)孩子不同年齡，總會(huì)有適合他動(dòng)手參與的家務(wù)活。從最簡(jiǎn)單的清潔、整理，再到修理家具電器等，這些難度不一的事情，總有一款適合孩子動(dòng)手進(jìn)行。那么，對(duì)于經(jīng)常做家務(wù)的孩子來(lái)說(shuō)，他的動(dòng)手能力自然能得到極大提升，也更利于大腦發(fā)育。

除了以上幾點(diǎn)，做家務(wù)的孩子通過(guò)親自體驗(yàn)家里瑣事的不易，更能感恩父母的付出，令他對(duì)父母更孝順。所以，若是希望孩子能獨(dú)立自理，有責(zé)任感、做事有條理、懂得感恩等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的人，家長(zhǎng)要懂得、舍得安排孩子做力所能及的家務(wù)事！

1、不同年齡安排不同的家務(wù)

也就是說(shuō)，家長(zhǎng)們?nèi)粝胱尯⒆酉矚g上做家務(wù)，首先要做的就是根據(jù)自家孩子的年齡、能力情況等安排不同的家務(wù)。3至4歲可以收拾自己的玩具、整理衣服、擦桌子等。

到了5至7歲便可以增加收拾書(shū)包、房間，幫家長(zhǎng)清洗碗筷、蔬菜瓜果等。一直到8、9歲時(shí)，在家長(zhǎng)的監(jiān)督、引導(dǎo)下，可以教孩子做一些簡(jiǎn)單的菜品，如煎雞蛋、煮青菜等。總之，任何家務(wù)都應(yīng)循序漸進(jìn)，適合孩子的實(shí)際情況。

2、給予足夠的肯定

如他洗杯子時(shí)不小心將杯子打碎，家長(zhǎng)首先要做的不是責(zé)罵，而是關(guān)心他是否受傷，與他一起找到杯子碎了的原因，避免下次再犯錯(cuò)。

同時(shí)，正如哲學(xué)家羅素所說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自父母的肯定與鼓勵(lì)擁有無(wú)限力量。”如果孩子初次做家務(wù)，能擁有家長(zhǎng)的一句“我們相信你”、“你的能力一定能勝任”等，那么他必然是充滿信心與動(dòng)力！

3、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)示弱

哈佛大學(xué)對(duì)波士頓近千名家長(zhǎng)與孩子的相處模式進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，那么孩子不僅處于緊張壓抑的心理狀態(tài)，也會(huì)變得依賴家長(zhǎng)與他人。而那些懂得向孩子說(shuō)“我需要你的幫忙”的家長(zhǎng)，養(yǎng)育出的孩子更加獨(dú)立，能力也更強(qiáng)。

所以，家長(zhǎng)們與孩子相處時(shí)要學(xué)會(huì)示弱，讓他有機(jī)會(huì)嘗試更多的事情，而不是因家長(zhǎng)事事包辦而失去鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如跟孩子說(shuō)沒(méi)有時(shí)間拖地，希望能由他完成，待他完成后，及時(shí)夸贊他“你真棒，已經(jīng)是能幫我們解決難題的大孩子了”。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

當(dāng)年家喻戶曉的“神童”魏永康僅17歲就考入中科院，卻因?yàn)?strong>獨(dú)立生活能力太差而被勸退的事情令大家既詫異又惋惜。究其原因就是他的母親一直給予全方位的照顧，哪怕是收拾書(shū)桌、自己洗衣服等不費(fèi)力的家務(wù)也全部包辦，只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的他喪失了學(xué)習(xí)獨(dú)立自理的機(jī)會(huì)。所以，如何通過(guò)日常家庭勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力，成為富有責(zé)任感、感恩之心的人，是家庭教育不可忽略的事情！

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