蒲妍 | 偉大建黨精神融入“大思政課”的多維路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。”偉大建黨精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的活水源頭，是中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百余年奮斗凝結(jié)而成的寶貴精神財富，是新時代黨的創(chuàng)新理論的生動體現(xiàn)和精神內(nèi)核，具有鑄魂育人的重要價值。偉大建黨精神有機(jī)融入“大思政課”，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是提升思政教育針對性和實效性的關(guān)鍵舉措。偉大建黨精神有機(jī)融入“大思政課”，需要從理論認(rèn)知、情感共鳴、實踐轉(zhuǎn)化等多個維度進(jìn)行深入探討。

以系統(tǒng)化學(xué)理闡釋夯實思想認(rèn)知根基

偉大建黨精神蘊(yùn)含著“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民”的核心要義，為新時代“大思政課”建設(shè)提供了豐厚的精神滋養(yǎng)。理論闡釋的深度決定教育實踐的效度。推動偉大建黨精神深度融入“大思政課”，重在深化理論闡釋，貴在構(gòu)建系統(tǒng)化學(xué)理支撐。只有系統(tǒng)把握、深入解讀偉大建黨精神的歷史邏輯、理論意涵與實踐指向，才能引導(dǎo)青年學(xué)生真正掌握這一強(qiáng)大理論武器，進(jìn)而筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供深厚的思想滋養(yǎng)。

偉大建黨精神的學(xué)理化闡釋要求廓清偉大建黨精神形成的時代背景、實踐基礎(chǔ)和發(fā)展歷程，揭示其作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系源頭的歷史必然性。要立足馬克思主義理論根基，深刻剖析偉大建黨精神的哲學(xué)底色與理論淵源。從“兩個結(jié)合”的高度透視偉大建黨精神的重大價值，深入闡釋偉大建黨精神與馬克思主義基本原理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)。從精神動力視角系統(tǒng)闡發(fā)偉大建黨精神的豐富內(nèi)涵，深刻把握其在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中的價值意蘊(yùn)與實踐功能。

學(xué)理化闡釋要緊扣“大思政課”建設(shè)需求，契合青年學(xué)生的認(rèn)知框架。摒棄抽象化、概念化解讀，將道理學(xué)理哲理與百余年黨史中的鮮活案例、新時代偉大變革的實踐成果相結(jié)合，運(yùn)用青年喜聞樂見的方式，讓理論闡釋更具親和力、感染力，避免理論闡釋陷入抽象化、概念化的困境。注重宏大敘事與微觀體認(rèn)有機(jī)結(jié)合，將深刻的理論邏輯轉(zhuǎn)化為可感可知的故事敘述、典型案例與生動場景。通過貼近青年視角的闡釋方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考偉大建黨精神在新時代的具體映照與實踐指向，實現(xiàn)理論講授與學(xué)生成長需求的深度契合。真正做到讓青年學(xué)生“聽得懂、記得住、用得上”，在“大思政課”中實現(xiàn)偉大建黨精神從理論認(rèn)知到理論認(rèn)同的躍升。

以浸潤式文化體驗強(qiáng)化情感認(rèn)同

精神是文化的內(nèi)核，文化是精神的載體。偉大建黨精神是紅色文化中的精華部分，是革命先驅(qū)們在黨的創(chuàng)建活動中形成的精神內(nèi)核的體現(xiàn)，是紅色文化創(chuàng)造的起點和根基。因此，在“大思政課”中強(qiáng)化青年學(xué)生對偉大建黨精神的情感認(rèn)同，需要挖掘豐富的紅色文化資源，構(gòu)建浸潤式的文化體驗場景，讓青年學(xué)生在與歷史、文化的對話中，真切感受偉大建黨精神的思想內(nèi)涵、核心意蘊(yùn)以及時代價值。以浸潤式文化體驗?zāi)矍嗄陮W(xué)生對偉大建黨精神的情感認(rèn)同，就是要打破傳統(tǒng)思政教育中單向灌輸?shù)哪Ｊ剑ㄟ^構(gòu)建可觀、可感、可參與的文化場景，讓青年學(xué)生在與紅色文化的深度互動中，感受歷史的溫度和精神的力量，從而在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，實現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同的升華。

深入挖掘和活化利用紅色文化資源，打造“行走的思政課堂”。挖掘紅色文化資源，能夠使偉大建黨精神易被感知、易被理解、容易傳播。立足地域紅色資源稟賦和特色優(yōu)勢，系統(tǒng)梳理革命舊址、紀(jì)念館、烈士陵園等場所承載的偉大建黨精神元素，通過實景講解、情景再現(xiàn)、互動體驗等方式，將靜態(tài)的紅色資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教育場景，切實增強(qiáng)思政教育的吸引力、感染力和實效性，引導(dǎo)學(xué)生在紅色文化浸潤中筑牢理想信念根基、錘煉黨性修養(yǎng)。

推動紅色文化產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)作與推廣傳播，營造沉浸式社會文化氛圍。文化體驗不僅在于“走出去”，更在于“引進(jìn)來”和“融進(jìn)去”。要鼓勵文藝工作者、青年學(xué)生等創(chuàng)作團(tuán)隊，圍繞偉大建黨精神開發(fā)微視頻、動漫、舞臺劇、歌曲、VR虛擬展館等多元文化產(chǎn)品，借助新媒體平臺的傳播優(yōu)勢，打造“線上+線下”的紅色文化傳播矩陣，從而將抽象的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具有藝術(shù)感染力的文化符號，促使青年學(xué)生在日常生活中潛移默化地接受偉大建黨精神的熏陶。

開展形式多樣的紅色文化實踐活動，鼓勵學(xué)生在深度參與中深化關(guān)于偉大建黨精神的情感體悟。依托校內(nèi)外紅色教育基地與優(yōu)質(zhì)資源，精心策劃紅色研學(xué)尋訪、革命經(jīng)典誦讀、實景黨課演繹等多元化實踐活動，打破課堂教學(xué)的時空界限。鼓勵學(xué)生利用假期參與紅色文化宣講、革命老區(qū)支教等社會實踐，在親身參與、實地感悟中追溯革命征程、探尋精神之源，深刻理解偉大建黨精神的核心內(nèi)涵與時代價值，將偉大建黨精神融入思想深處、轉(zhuǎn)化為奮進(jìn)動力，在實踐淬煉中厚植家國情懷。在文化浸潤、精神育人的“大思政課”過程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是參與者、體驗者和傳播者。青年學(xué)生通過親身體驗和社會實踐，可以與偉大建黨精神建立起更加緊密的情感聯(lián)結(jié)，從而將外在的文化體驗內(nèi)化為內(nèi)在的情感認(rèn)同和價值追求。這種在社會“大課堂”中“動起來”“活起來”的文化體驗，能夠有效激發(fā)學(xué)生的共鳴，促使偉大建黨精神真正融入血脈、鑄入靈魂。

以協(xié)同化路徑促進(jìn)知行合一

協(xié)同化路徑是破解“大思政課”中理論與實踐脫節(jié)、認(rèn)知與行為割裂難題的關(guān)鍵。偉大建黨精神的生命力在于實踐，其最終落腳點是引導(dǎo)青年學(xué)生將精神力量轉(zhuǎn)化為改造主觀世界和客觀世界的實際行動。因此，必須構(gòu)建多方協(xié)同、內(nèi)外聯(lián)動的實踐育人機(jī)制，打通從思想認(rèn)知到情感認(rèn)同再到行為自覺的“最后一公里”，推動青年學(xué)生在實踐中感悟精神、在行動中詮釋精神，徹底實現(xiàn)知行合一。

加強(qiáng)思政課程與課程思政的協(xié)同育人。習(xí)近平總書記指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”思政課程需發(fā)揮主渠道作用，將偉大建黨精神貫通到課程教學(xué)目標(biāo)中。課程思政則需立足不同學(xué)科特點，挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊(yùn)含的偉大建黨精神元素。兩類課程同向同行、共同發(fā)力，最終形成“理論闡釋-價值引領(lǐng)-實踐指導(dǎo)”的課程育人合力。

強(qiáng)化學(xué)校實踐與社會實踐的協(xié)同聯(lián)動。實踐是“大思政課”的生命力所在。學(xué)校實踐應(yīng)注重搭建常態(tài)化、具體化的實踐平臺，將偉大建黨精神融入學(xué)生社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、科研創(chuàng)新等校園生活中。社會實踐則要以“社會大課堂”為主要支點，深化與地方政府、企事業(yè)單位、革命老區(qū)、鄉(xiāng)村振興一線的合作，共建穩(wěn)定的實踐教育基地。學(xué)校實踐與社會實踐的協(xié)同聯(lián)動是實現(xiàn)“以知促行、以行求知”的重要途徑，有利于青年學(xué)生在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的循環(huán)中深化對偉大建黨精神的理解與踐行，成長為在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。

完善實踐評價與激勵機(jī)制的協(xié)同保障。一方面，要建立科學(xué)的實踐評價體系，將學(xué)生參與偉大建黨精神相關(guān)實踐活動的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價。評價方式應(yīng)多元化，結(jié)合學(xué)生自評、同學(xué)互評、實踐單位評價等，全面客觀地反映學(xué)生的知行轉(zhuǎn)化情況。另一方面要健全激勵機(jī)制，對在實踐中表現(xiàn)突出、事跡感人的學(xué)生和團(tuán)隊給予表彰獎勵，并宣傳其先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。評價與激勵的協(xié)同發(fā)力，能夠確保知行轉(zhuǎn)化過程有標(biāo)準(zhǔn)、有反饋、有動力，引導(dǎo)青年學(xué)生將偉大建黨精神真正內(nèi)化于心、外化于行，在“大思政課”中堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為，以實際行動傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。

（作者為華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、高校中國共產(chǎn)黨偉大建黨精神研究中心華東師范大學(xué)分中心研究員）

原標(biāo)題：《蒲妍 | 偉大建黨精神融入“大思政課”的多維路徑》

欄目主編：楊逸淇

文字編輯：劉力源

本文作者：蒲妍

題圖來源：新華社