綿陽開元中學這場課改經驗交流會，藏著課堂提質的密碼！

課改春潮涌

學科競芳華

開元中學這場課改經驗交流會，

藏著課堂提質的密碼！

早春啟序，課改正濃！二月的開元中學處處涌動著課堂改革的蓬勃生機。2026年2月27日上午，學校學術報告廳座無虛席，“深耕課堂改革，賦能學生成長”課改經驗交流大會如期舉行。

數學、語文、英語、物理、歷史五科骨干教師輪番登臺，帶著扎實的實踐探索、亮眼的改革數據，分享課改路上的干貨與思考，共同勾勒出開元中學以課改促成長、以素養育新人的生動畫卷。

數學

構建“自主·合作·展學·精準”四維課堂

劉森老師帶來數學課改的“硬核方案”，系統拆解“自主·合作·展學·精準”四維課堂架構，讓每一個環節都落地見效、直擊痛點。

預習不“打醬油”：精心設計任務單，增設“我的疑問”欄目，搭配班主任協同督促，讓預習從“軟任務”變成人人落實的“硬指標”；

合作不“走過場”：推行“問題導向+輪流主講+記錄追蹤”機制，杜絕“少數人發言、多數人旁觀”，確保每位學生深度參與、主動思考；

展學有“層次感”：創新分為“求助型、分享型、挑戰型”三類，搭配“等待三秒、同伴補充”幫扶機制，讓思維在交流中碰撞、在互助中提升；

練習有“針對性”：采用“三層次習題選擇法”，結合智能批改系統精準分析學情，實現“一生一策”個性化輔導，讓批改成為師生雙向溝通、精準補弱的橋梁。

語文

用數據見證素養提升，讓學習融入日常

唐超超老師用一組組詳實數據，直觀展現語文課改的顯著成效，每一個數字都藏著成長的驚喜。87.6%的學生認為課堂更自主、更有趣；課后主動閱讀比例從31.2%飆升至68.7%；

年級平均分穩步提升12.5分。

面對教學時間緊張的難題，她推行“課內外聯動”模式：課內聚焦方法引領，教會學生高效閱讀、規范寫作；課外通過“整本書閱讀任務單”“時事評論微寫作”，讓語文學習走出課本、融入生活。創設的“班級辯論賽”“新聞采訪團”等多元平臺，激發學生學習興趣，讓學生在實踐中運用語言、提升素養；分層作業+作文面批預約制，兼顧不同層次需求，讓評價成為師生、生生互學共進的契機。

英語

從“教教材”到“教素養”，打破死記硬背困境

虞琴老師直面“學生記不住、用不上，教師講不完、練不透”的教學痛點，堅定推行以學生為中心的課堂改革，實現從“教教材”到“教素養”的華麗轉身。

課前：分層導學案+微測小程序，精準掌握學情，做到“以學定教、精準發力”；

課中：分層展學+情境化教學，創設“機場問路”“環保倡議”等真實場景，讓語法、詞匯融入日常表達，告別死記硬背；

課后：作業系統學情分析+分層任務布置，為每位學生建立成長檔案，細致記錄過程性進步。

課改僅一學期，成效顯著——學生低分段占比下降13.34%，中高分段占比同步上升，更有學生在市級英語演講比賽中屢創佳績，用實力證明了課改的力量！

物理

拆解難題搭階梯，讓科學精神扎根課堂

陳紅宇老師以《牛頓第二定律》為例，分享物理課改的核心思路——拆解復雜問題，搭建思維階梯，讓抽象物理變易懂、有趣。

她設計的“晨讀任務單”，將難題拆解為“受力分析→合力計算→加速度求解→運動狀態判斷”的清晰步驟，搭配“易錯點提醒”，為學生搭建學習“腳手架”。

針對學生計算薄弱問題，強調解題規范，通過正誤案例對比，培養學生思維的嚴謹性；實驗課上，引導學生從設計表格、操作實驗到分析誤差，將“錯誤數據”轉化為探究資源。通過“設計簡易臺燈”“分析共享單車結構”等生活化項目，讓學生真切體會物理知識的實用價值，激發主動學習的內驅力。

把“歷史”還給人，讓思想照亮課堂

韋夢琴老師以《把“歷史”還給人》為題，提出歷史教學“靈魂三問”：問學生需求、問教材內涵、問歷史當代意義，讓歷史課堂有溫度、有深度、有思想。

課前，整合多元史料，設計“問題鏈”驅動學習，激發學生探究欲；課中，打破“一言堂”，打造“思想演播廳”——比如《新文化運動》課堂上，組織“穿越論壇”，學生角色扮演、史料論辯，在沉浸式體驗中理解歷史人物的選擇與時代的變遷。

課后，用“歷史素養成長檔案”記錄學生在史料實證、歷史解釋等方面的點滴進步，注重過程性評價；學生完成的考察報告、人物評傳等成果，更是將歷史思維與現實關懷完美結合，讓歷史學習真正“活”起來。

課改同心，篤行致遠

五大學科，五種探索，風格各異卻內核一致——真正實現從“以教為中心”向“以學為中心”的轉型，從關注“教了什么”到聚焦“學生學會了什么”，從知識覆蓋到素養培育，從單向傳授到師生共成長。

此次經驗交流大會，既是對階段課改成果的總結，更是新征程的起點。未來，開元中學將繼續深耕課堂改革，匯聚每一位教師的智慧與力量，以課改賦能成長，以素養點亮未來，書寫立德樹人的嶄新篇章！

文字：彭葉飛 圖片：楊舒欽