履職一年間丨做鄉村教育“領頭雁” 她致力于帶動教師業務成長

　　鄉村教育振興，關鍵在教師。全國政協委員蘭臻，是一名深耕基層教育一線38年的畬族女教師。擔任全國政協委員以來，蘭臻始終把助力鄉村教師隊伍成長作為履職核心。在今年的全國兩會上，她將提出哪些建議呢？

　　記者見到蘭臻時，她正在漳州市南靖縣龍山中心小學的課堂上，與鄉村教師們一同打磨教學設計、交流數字教學工具使用技巧。新學期一開學，她便把履職調研的第一站設在這所山區里的小學，了解一線教師和孩子們的真實需求。

　　漳州南靖縣龍山中心小學副教導主任 吳藝芬：作為一所鄉村學校，我們的年輕教師居多，每年都會面臨培養新教師的巨大壓力，所以我們特別需要優質學校的名師手把手帶教。無論是線上方式還是線下方式，都希望能夠為我們搭建一個良好的教研平臺，讓鄉村學校也能同步享受到一些優質教育資源。這樣無論是課堂教學的方式方法，還是數字技術在課堂上的應用，對于鄉村教師來說都會是一個很大的提升。

　　過去一年，蘭臻立足漳州市實驗小學教育集團，以蘭臻名師工作室為載體，把優質教育資源精準輸送到鄉村一線。她牽頭為100多名鄉村語文骨干教師開設免費專題培訓，把新課標解讀、課堂打磨、課件制作、數字教學等實用課程送到教師家門口。

　　全國政協委員 蘭臻：習近平總書記強調，教育是強國建設、民族復興之基。我在調研中真切感受到，鄉村學校硬件條件越來越好，但學校要高質量發展，在管理水平、教師隊伍建設、教師個人專業成長等方面還有待進一步提升，單靠一所學校、一些名師很難突破，必須靠集團化辦學的優質資源幫扶帶動。

　　在調研中蘭臻發現，建立集團化幫扶統籌機制勢在必行。集團化辦學，就是以一所優質學校為龍頭，把周邊幾所薄弱學校、鄉村學校聯合起來，組成一個教育共同體。

　　這不僅要明確集團校各優質校區與鄉村分校的幫扶對接責任，還要定期組織集團管理骨干與鄉村分校管理團隊線上或線下交流。蘭臻介紹，下一步的重點是指導鄉村分校完善教學管理、教師培養、考核評價等制度；同步結合鄉村教師數字教學需求，對接相關資源優化數字教學設備配置，協助鄉村分校教師提升信息技術運用能力。

　　漳州市南靖縣龍山中心小學校長 張順清：如何讓幫扶從“輸血”變成“造血”，是鄉村學校最迫切的期盼。另外鄉村教育數字化轉型存在明顯短板，我們需要推動數字素養培育與鄉村教育深度融合。

　　蘭臻意識到，必須發揮好她所在的教育集團這個“領頭雁”的作用，構建一個可持續的、系統性的幫扶機制，從“送一節課”轉變為“育一批人”。

　　過去一年，蘭臻的腳步遍布漳浦、古雷、長泰等地的多所薄弱鄉村學校。她發現，許多鄉村分校不僅師資力量薄弱，在教學管理、教研活動中常常陷入“單打獨斗”的困境，缺乏科學規劃和資源支撐。

　　今年全國兩會，蘭臻將就發揮集團校領頭雁作用帶動鄉村分校教師業務成長提出建議，希望通過搭建集團教研共建平臺，定期開展跨校區聯合教研、示范課展示活動等，破解鄉村分校教師資源匱乏、教研能力薄弱的難題。

　　全國政協委員 蘭臻：我來自基層，教育均衡始于資源均衡，成于師資均衡。我將努力推動集團化辦學一系列措施落地，引領鄉村教師專業成長，讓每一個鄉村孩子都能享有更加優質的教育。

　　跟隨蘭臻委員深入鄉村學校一線摸排調研，讓我們對如何做好鄉村教育有了更為真切的體悟。集團化辦學是激活鄉村教育的“領頭雁”，更是打通優質教育資源下沉通道的重要載體。讓城市集團校的先進理念、優質師資、教學經驗真正流向鄉村學校；讓名師與鄉村教師一對一、常態化的結對幫扶；讓骨干培養扎根本土、成長于本土，才能使鄉村教師隊伍真正強起來，鄉村教育才能更有質量、更有溫度、更有未來。

　　（總臺記者 白央 帥俊全 史迎春 韓志濤）