全國人大代表傅國濤：職業院校與企業深度融合培養技能人才

中青報·中青網記者 李桂杰

“36年如一日，沉心靜氣干一件事情。”這是全國人大代表、中國船舶集團首席技師傅國濤常掛在嘴邊的話，他扎根機械加工領域36年，從普通車工起步，練就精湛技藝成為車間技術骨干，帶領團隊突破加工難題、實現多項關鍵部件國產化，榮獲全國技術能手等榮譽。

成為全國人大代表后，他立足技能領域聚焦青年技能人才培養、產教融合發展，直言：“工匠需要追求極致、不斷創新，當人大代表也要認認真真，用工匠精神精準履職。”他提出的多項建議獲教育部、人力資源和社會保障部積極回應，為職業教育和技能人才隊伍建設注入實踐力量。

傅國濤在工作中。受訪者供圖

在對多家企業的走訪調研中，傅國濤發現當前職業分工越來越精細，對技能人才的綜合素質要求越來越高。對此，他感慨頗深：“當前職業院校必須能跟企業進行深度融合，進行有針對性的培養，在產教融合方面還要加強。除了工匠進校園，職業院校老師需要到工廠來進行實習，有實際操作經驗，這樣才能培養出工廠實際需要的應用型技能人才。”

在機械加工行業的調研中，他走訪重慶10余家企業、調查5000余名技能從業者，發現隊伍呈“梨型”結構：20-30歲青年僅占16.7%，41-50歲占37.4%，人員多為70后，年齡結構老化。他深感擔憂：“若不解決技能人員隊伍的入口問題，隨著70后人員陸續退休，各類機械加工工種必將面臨用工難題，出現嚴重的人才斷層。”讓高技能人才培養不脫節、職校學生“畢業即就業”，成為他履職的重點。

2023年全國兩會，傅國濤提出《關于加快青年技能人員培養 落實“技能中國行動”的建議》，直指青年技能人才短缺、結構失衡問題。他建議拓寬人才入口，鼓勵高校相關專業畢業生加入技能隊伍，培養“技師+工程師”雙師型人才；深化校企合作，推動人才鏈與產業鏈深度契合。該建議被全國人大常委會重點督辦，人力資源和社會保障部答復稱：我國技能人才超2億人、高技能人才超6000萬人，但仍存在總量不足等問題，將聯合多部門推出技能人才1+N政策體系，調整“新八級工”序列，打通職稱貫通渠道，狠抓政策落地。

2024年全國兩會，傅國濤聚焦產教融合提出《關于加快產教融合 培養應用型技能人才的建議》，將調研視角延伸至職教師資培養。他發現，73%的世界技能大賽獲獎選手留校任教，這些年輕教師掌握前沿技術，但對企業實際加工情況了解不深，存在認知盲區。

他直言：“從教師層面就與企業應用脫節，容易造成教育鏈與產業鏈‘兩張皮’。”他建議多部門協同落實教育部等四部門印發的《職業學校兼職教師管理辦法》，為職校教師進企業實踐提供經費、評職稱等政策支持，他期待：通過高校、企業的共同努力，打破現有校企運轉模式的桎梏，讓師資隊伍真正與企業需求精準對接。

對此，教育部答復：下一步，將聯合多部門推進職教體系改革，擬增加省域試點省份，細化市域產教聯合體建設與管理標準并拓展布局；總結行業共同體建設經驗，在高端裝備領域新建全國性共同體；打造三級產教融合實踐中心體系；系統推進教學關鍵要素改革；將推進職教體系改革，增加省域試點，細化市域產教聯合體建設標準，打造三級產教融合實踐中心體系。

他感慨：“看到自己的建議能夠推動國家的教育政策完善，心里深感欣慰。”

2026年全國兩會，傅國濤重點關注如何深化職業院校建設，從多維度搭建技能人才培養體系。

在平時走訪過程中，傅國濤發現多地嘗試深化職普融通。比如，重慶市永川區的西部職教基地規劃了未來5年的職業啟蒙教育，將在區域內70%以上的中小學開設職業規劃課程，邀請能工巧匠、技術能手走進校園，開展職業生涯指導。

今年全國兩會前夕，傅國濤也帶著加工的零件模型走進了西部職教基地的課堂，為孩子們授課，并面對面進行溝通。“希望能通過這樣的方式，在孩子們心里種下技能成才的種子。”

對于職業教育，他建議抓早抓小，讓職校教師、能工巧匠進校園，他認為：“孩童時期的興趣愛好會為長大后擇業奠定基礎，讓孩子們體會勞動的樂趣、掌握實用技能，不論將來進入何種行業，都會終身受益。”

針對職業教育是普通教育“托底”的社會偏見，傅國濤建議深化普職融通，打破成才壁壘。他直言：“職業教育與普通教育沒有高低之分，只是不同的教育類型，不能讓職業教育成為學生的‘終點站’。”他提出探索職普學分互認、學籍互轉，完善“中學-高中-本科-碩士”培養體系，擴大職教高考規模，辦好綜合高中，鼓勵應用型本科開設職教專業，讓職教成為學生成才的“第二賽道”。

來源：中國青年報客戶端