對休假的認知、對于人的全面發展的認知,都到了必須重新審視、認真對待的時候
3月5日,2026年政府工作報告提出,支持有條件的地方推廣中小學春秋假。據中國新聞網報道,隨著春季學期開學,多地公布2026年春假安排,連休6天。然而,問題來了,學生放假,家長不放假怎么辦?
對此,全國政協委員陸銘認為,破解“春秋假”落地難,先解決家長“請假難”,為家長提供靈活休假配套,同時社會與學校可以適時提供興趣班、研學、秋游等活動。
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↑圖據視覺中國
試點春秋假,政策初衷是為孩子減負、為家庭留白。不少家庭面對假期的無奈與期盼,背后是制度配套、政策銜接的調整期;更深層次的是,對休假的認知、對于人的全面發展的認知,都到了必須重新審視、認真對待的時候。我們這代人努力工作,不是為了讓下一代人放假都要陷入兩難。
我們總在奔跑,在城鄉之間奔波,在理想與現實之間拉扯,在工作責任與家庭陪伴之間平衡。社會期待我們兼顧家庭與事業,卻常常忽視了“兼顧”需要更多支撐。
春秋假的落地,從來不是簡單“多放幾天假”,而是一場涉及勞動、教育、民生的系統性改革。休假不是懈怠,而是蓄力;不是浪費時光,而是投資于人。讓每個人都能踏實休息、好好生活,這背后,是重新校準工作與生活天平的努力。
生活不是賽道,不必用忙碌定義存在,不必是一直繃緊的弦。政府工作報告提出,支持有條件的地方推廣中小學春秋假,落實職工帶薪錯峰休假制度。一再強調休假,是兼顧民生福祉與經濟發展的系統性安排,更是一種方向上的指引。
回到學校春秋假的討論來看,既要破解家長“請假難”的現實梗阻,更要跳出問題本身,重新審視育人的本質。據新華社消息,3月7日,在民生主題記者會上,教育部部長懷進鵬介紹,接下來將大力實施健康教育專項工程,讓學生身上有汗、眼里有光。這也恰恰是春秋假的目的所在,讓孩子走向真實世界,在自然與生活中滋養成長。
隨著AI時代的到來,知識的獲取變得愈發便捷,教育更不該局限于書本和分數,必須回歸“培養人”的本質,轉向培養AI不擁有的能力,體驗人間值得的美好。
我們需要培養“有溫度、有力量”的孩子,而非只會刷題的“學習機器”。春秋假,正是讓這種教育理念落地的重要載體——孩子可以在踏青中感受自然之美,在勞動中錘煉實踐能力,培養獨立和抗壓能力,適應社會理解生活。
我們努力工作,是為了更好的生活,而非被工作裹挾,更不是讓孩子在成長中缺失陪伴。破解春秋假落地難題,需要政策發力,推動帶薪休假與春秋假協同,制止“內卷式加班”,讓家長敢請假、能陪伴;更需要全社會達成共識,跳出唯分數論的焦慮,讓教育回歸本真。
紅星新聞特約評論員 林靜
編輯 汪垠濤
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