評論丨多地官宣“連休6天”，落實春秋假從來不是多放幾天假

對休假的認知、對于人的全面發展的認知，都到了必須重新審視、認真對待的時候

3月5日，2026年政府工作報告提出，支持有條件的地方推廣中小學春秋假。據中國新聞網報道，隨著春季學期開學，多地公布2026年春假安排，連休6天。然而，問題來了，學生放假，家長不放假怎么辦？

對此，全國政協委員陸銘認為，破解“春秋假”落地難，先解決家長“請假難”，為家長提供靈活休假配套，同時社會與學校可以適時提供興趣班、研學、秋游等活動。

↑圖據視覺中國

試點春秋假，政策初衷是為孩子減負、為家庭留白。不少家庭面對假期的無奈與期盼，背后是制度配套、政策銜接的調整期；更深層次的是，對休假的認知、對于人的全面發展的認知，都到了必須重新審視、認真對待的時候。我們這代人努力工作，不是為了讓下一代人放假都要陷入兩難。

我們總在奔跑，在城鄉之間奔波，在理想與現實之間拉扯，在工作責任與家庭陪伴之間平衡。社會期待我們兼顧家庭與事業，卻常常忽視了“兼顧”需要更多支撐。

春秋假的落地，從來不是簡單“多放幾天假”，而是一場涉及勞動、教育、民生的系統性改革。休假不是懈怠，而是蓄力；不是浪費時光，而是投資于人。讓每個人都能踏實休息、好好生活，這背后，是重新校準工作與生活天平的努力。

生活不是賽道，不必用忙碌定義存在，不必是一直繃緊的弦。政府工作報告提出，支持有條件的地方推廣中小學春秋假，落實職工帶薪錯峰休假制度。一再強調休假，是兼顧民生福祉與經濟發展的系統性安排，更是一種方向上的指引。

回到學校春秋假的討論來看，既要破解家長“請假難”的現實梗阻，更要跳出問題本身，重新審視育人的本質。據新華社消息，3月7日，在民生主題記者會上，教育部部長懷進鵬介紹，接下來將大力實施健康教育專項工程，讓學生身上有汗、眼里有光。這也恰恰是春秋假的目的所在，讓孩子走向真實世界，在自然與生活中滋養成長。

隨著AI時代的到來，知識的獲取變得愈發便捷，教育更不該局限于書本和分數，必須回歸“培養人”的本質，轉向培養AI不擁有的能力，體驗人間值得的美好。

我們需要培養“有溫度、有力量”的孩子，而非只會刷題的“學習機器”。春秋假，正是讓這種教育理念落地的重要載體——孩子可以在踏青中感受自然之美，在勞動中錘煉實踐能力，培養獨立和抗壓能力，適應社會理解生活。

我們努力工作，是為了更好的生活，而非被工作裹挾，更不是讓孩子在成長中缺失陪伴。破解春秋假落地難題，需要政策發力，推動帶薪休假與春秋假協同，制止“內卷式加班”，讓家長敢請假、能陪伴；更需要全社會達成共識，跳出唯分數論的焦慮，讓教育回歸本真。

紅星新聞特約評論員 林靜

編輯 汪垠濤

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