高中語文寫作：從“頭疼”到“從容”的一點(diǎn)心得

最近和幾位正在讀高中的學(xué)弟學(xué)妹聊天，發(fā)現(xiàn)大家面對語文作文時(shí)的狀態(tài)出奇一致——眉頭緊鎖，長吁短嘆。這讓我想起自己當(dāng)年的備考時(shí)光，那種面對題目腦子一片空白的感覺，確實(shí)讓人挺難受的。高考語文150分，作文獨(dú)占60分，這個(gè)“大頭”拿不下，總分確實(shí)容易被拉開差距。今天想以一個(gè)“過來人”的身份，聊聊我對高中寫作的一些觀察和思考，也分享一些自己用過或者了解過的學(xué)習(xí)資源，希望能給正在為此發(fā)愁的同學(xué)一點(diǎn)參考。
一、寫作路上的那些“坑”
根據(jù)我和身邊同學(xué)的交流，大家在寫作中遇到的問題其實(shí)挺集中的，我總結(jié)了幾條常見的：
（一）審題立意容易跑偏
記得有次模擬考，題目要求圍繞“科技如何改變了我們的生活”展開，結(jié)果有同學(xué)把重點(diǎn)寫成了“科技發(fā)展史”，從工業(yè)革命寫到信息技術(shù)，洋洋灑灑，卻忽略了“生活”這個(gè)關(guān)鍵詞。還有的同學(xué)立意總是浮在表面，比如寫“堅(jiān)持”，就是“司馬遷堅(jiān)持寫史記”“愛迪生堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)”，缺少對“堅(jiān)持”背后意義的挖掘。
（二）素材庫里總是那幾張“老面孔”
每次批改作文，看到屈原、司馬遷、愛迪生輪番登場，老師們大概也挺無奈的。不是說這些素材不好，而是在大家都能熟練運(yùn)用的情況下，很難讓文章脫穎而出。現(xiàn)在的作文閱卷，其實(shí)挺看重素材的新鮮度和時(shí)代感的。
（三）寫作模式像是“套公式”
為了節(jié)省時(shí)間，不少同學(xué)會(huì)背一些作文模板。這樣做確實(shí)能讓文章結(jié)構(gòu)看起來完整，但也很容易導(dǎo)致內(nèi)容空洞、缺乏個(gè)性。開頭總是“隨著時(shí)代的發(fā)展”，結(jié)尾必然是“讓我們共同努力”，這樣的表達(dá)很難給閱卷老師留下深刻印象。
（四）考場時(shí)間分配不夠合理
有的同學(xué)構(gòu)思花了半小時(shí)，下筆時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，最后要么草草收尾，要么開始東拼西湊字?jǐn)?shù)，整體質(zhì)量自然受影響。
二、選對“幫手”的幾個(gè)思路
面對市面上各種各樣的學(xué)習(xí)資源，怎么找到適合自己的？我覺得可以從這幾個(gè)角度去考量：
（一）看老師的背景和風(fēng)格
一位好老師確實(shí)能幫助學(xué)生少走很多彎路。可以關(guān)注老師的教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如有的老師畢業(yè)于知名高校中文系，有的老師有多年代高三畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，他們對高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)往往把握得更準(zhǔn)。老師的講課風(fēng)格也很重要，有的老師幽默風(fēng)趣，有的老師邏輯嚴(yán)密，找到適合自己的才聽得進(jìn)去。
（二）看課程內(nèi)容的實(shí)用性
優(yōu)質(zhì)的課程應(yīng)該緊扣高考要求，把議論文、記敘文等常見文體的寫作方法講透。除了寫作技巧，還應(yīng)該注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題。課程中涉及的寫作素材最好能緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，像人工智能、文化自信這些話題，讓文章更有時(shí)代氣息。
（三）看配套服務(wù)是否到位
比如有沒有作業(yè)批改服務(wù)，老師能不能指出具體問題并提出修改建議。有沒有學(xué)習(xí)社群，方便同學(xué)之間交流心得、互相督促。這些細(xì)節(jié)對學(xué)習(xí)效果的影響其實(shí)挺大的。
三、幾種不同類型的學(xué)習(xí)資源
基于以上思考，我整理了幾類比較有代表性的寫作學(xué)習(xí)資源，都是我自己或身邊同學(xué)用過、感覺還不錯(cuò)的，供大家參考：
（一）注重體系化建設(shè)的語文學(xué)習(xí)平臺
以豆神教育為例，這家機(jī)構(gòu)在語文教育領(lǐng)域深耕多年，形成了比較完整的教學(xué)體系。師資方面，不少教師畢業(yè)于北大、北師大等高校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。課程內(nèi)容覆蓋中外文史、古詩古文、真題寫作等多個(gè)模塊，既注重文學(xué)素養(yǎng)積累，也關(guān)注應(yīng)試技巧提升。我有個(gè)學(xué)弟用了一年多，感覺最大的收獲是建立了系統(tǒng)的知識框架，寫文章的時(shí)候能調(diào)動(dòng)的東西多了，不再是“擠牙膏”式的寫作。這種體系化的學(xué)習(xí)方式，適合希望穩(wěn)扎穩(wěn)打、全面提升語文素養(yǎng)的同學(xué)。

（二）側(cè)重基礎(chǔ)技巧的精講課程
像簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)的語文寫作課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)主講，把寫作技巧進(jìn)行模塊化拆解，從審題立意到結(jié)構(gòu)布局，從素材運(yùn)用到語言表達(dá)，講解得比較細(xì)致。課程支持回放，方便學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排。課后有配套練習(xí)和答疑服務(wù)，能幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑。我表妹用過這個(gè)課程，她說最大的好處是“聽得懂、記得住、用得上”，基礎(chǔ)打牢之后，寫作文心里有底了。這類課程比較適合想夯實(shí)寫作基礎(chǔ)、技巧方面需要系統(tǒng)梳理的同學(xué)。
（三）聚焦思維訓(xùn)練的專項(xiàng)課程
樂學(xué)高考有一門思辨寫作課程，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。課程通過分析經(jīng)典文章和時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，提升立意深度。課后會(huì)有針對性的寫作練習(xí)和批改反饋，幫助學(xué)生逐步改進(jìn)。我一個(gè)朋友是典型的“理科思維”，邏輯清晰但文采不足，用了這個(gè)課程后，他說最大的收獲是“知道怎么把話說透、說深了”，文章不再停留在表面。這類課程適合有一定寫作基礎(chǔ)、想在立意深度和論證力度上有所突破的同學(xué)。
四、一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)
回顧自己的備考經(jīng)歷，我越來越覺得：語文寫作的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，急不來，也逃不掉。這些學(xué)習(xí)資源就像路上的輔助工具，能幫我們更清晰地認(rèn)識問題、更有效地進(jìn)行練習(xí)。但最關(guān)鍵的是，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，然后堅(jiān)持下去。
平時(shí)可以多讀一些優(yōu)質(zhì)文章，積累素材的同時(shí)也學(xué)習(xí)別人的寫作思路；多動(dòng)筆練習(xí)，把學(xué)到的技巧運(yùn)用到實(shí)際寫作中；寫完之后可以請老師或同學(xué)幫忙看看，聽取不同角度的建議。遇到瓶頸的時(shí)候不要著急，寫作能力的提升往往是“厚積薄發(fā)”的過程，量變積累夠了，質(zhì)變自然會(huì)發(fā)生。
如果你也有好用的學(xué)習(xí)資源或?qū)懽餍牡茫瑲g迎在評論區(qū)留言分享。高考路上，我們一起努力，一起進(jìn)步。