中小學生被“黑話爛梗”包圍怎么辦

中青報·中青網(wǎng)見習記者 趙晨霖

記者 王璟瑄

全國人大代表、湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學教師張瓊麗發(fā)現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)熱梗”成了學生們?nèi)粘＝涣鞯摹皹伺洹保踔猎谡n堂上、作業(yè)里、考試中都會出現(xiàn)，其中不乏低俗內(nèi)容。這名一線教師擔心，這種不良表達是否會悄悄侵蝕孩子們的語言表達能力？

正在召開的全國兩會上，多名代表委員表達了與張瓊麗一樣的擔心。

一名中學語文教師告訴全國政協(xié)委員、中國礦業(yè)大學（北京）原副校長姜耀東，“以前學生寫‘春風又綠江南岸’，現(xiàn)在寫‘春天來了，絕絕子’。”

“這不是語言的進化，而是表達的貧瘠。”姜耀東說。這名來自高校的教育工作者描述了“文字失語癥”蔓延后的一個場景：當“yyds”“栓Q”成為作文高頻詞，當復(fù)雜情感只能用表情包表達，孩子們陷入了“心里千言萬語，落筆只剩哈哈哈”的尷尬。

除了語言能力的退化，多名受訪的代表委員更擔心的是：青少年的審美判斷力與價值認知同樣受到?jīng)_擊。

當下，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的中小學生，對新型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)接受度極高。姜耀東分析，青少年上網(wǎng)行為呈現(xiàn)社交圈層化特征，在這種圈層文化中，使用各種“梗”成為融入群體的“入場券”，不懂就被排斥，形成封閉的信息繭房。

全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景常年與青少年打交道，他理解不同年齡段的孩子會創(chuàng)造專屬的“社交密語”，“有一次在餐廳吃飯時，鄰桌孩子的對話我有一半聽不懂”。讓他擔憂的是，當這種表達缺乏引導(dǎo)，演變成習慣性使用的“黑話爛梗”時，會對孩子的語言審美產(chǎn)生負面影響。

“扭曲的價值觀導(dǎo)向正在模糊未成年人的是非邊界。”全國政協(xié)委員，史家教育集團黨委書記、總校長洪偉舉例，有學生在課堂上對著老師“搖花手”，與家長對話就是“那咋了”“又能怎”，青少年在人際交往中漠視基本禮儀的現(xiàn)象令人擔憂。

全國政協(xié)委員、北京城市學院校長劉林關(guān)注到2025年網(wǎng)絡(luò)“黑話爛梗”的新發(fā)展趨勢。首先，在AI技術(shù)的助力下，更精準的算法讓“黑話爛梗”的推送人群和推送量不斷增長；其次，低齡化態(tài)勢凸顯，過去“黑話爛梗”多在青年中流行，后來延伸到少年，現(xiàn)在甚至影響了幼兒的認知；再者，有些網(wǎng)站、商業(yè)體為了利益、流量，利用AI技術(shù)不斷制造新的“黑話爛梗”。

面對“黑話爛梗”的快速更新，監(jiān)管技術(shù)還跟不上語言迭代。姜耀東坦言，技術(shù)上仍然存在“跟不上、管不住、治不好”的短板，對“黑話爛梗”的治理往往“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，缺乏對傳播鏈條的系統(tǒng)性打擊。

更重要的是，倪閩景分析，當前全社會對兒童文化需求的關(guān)注還遠遠不夠，青少年在語言形成期往往需要優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容的滋養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)跟不上，“黑話爛梗”就會乘虛而入。

如何為青少年提供豐富的助力，讓“梗阻”的表達順暢起來？

有學生提出：“能不能讓學校多開展有趣的語言活動，教我們分辨好的流行話和爛梗？”

對此，洪偉表示贊同，并建議將媒介素養(yǎng)教育系統(tǒng)化、課程化。他提出，學校應(yīng)構(gòu)建跨學科培養(yǎng)體系。例如，在語文課堂上分析網(wǎng)絡(luò)熱點文案，培養(yǎng)文本解讀與邏輯思辨能力；在道德與法治課堂上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)案例，引導(dǎo)學生樹立正確信息價值觀；通過經(jīng)典誦讀、規(guī)范寫作訓(xùn)練重建語言美感，避免學生“出口成臟”。

作為一名思政教師，張瓊麗建議，在政治課或語文課中加入“識別網(wǎng)絡(luò)熱點”的課程內(nèi)容，同時也用相關(guān)案例引導(dǎo)學生“好好說話”。“雖然網(wǎng)絡(luò)用語并非‘洪水猛獸’，但需引導(dǎo)學生正確辨別、有邊界地使用。”她說。

“對待網(wǎng)絡(luò)語言，宜疏不宜堵。”姜耀東建議在語文課上開展辯論賽，讓學生自己體會哪種表達更有力量。同時，建立“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”國家標準，將媒介素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價，設(shè)立“青少年數(shù)字健康日”，每年開展“數(shù)字排毒”活動。

“不做負向的打擊，要做正向的立論。不輕易界定什么是‘黑’、什么是‘爛’。”全國政協(xié)委員、中央民族大學教授蒙曼提倡通過正向引導(dǎo)激發(fā)學生對語言之美的熱愛。她舉例，“三月的雨叫什么？叫杏花雨，叫酥雨，叫桃花雨……當孩子們說到這些詞語時，會覺得自己更文雅了。”

“中國的語言文化是生動的、活潑的、有趣的，而且是不斷成長的。”蒙曼還關(guān)心“網(wǎng)絡(luò)熱梗”映射出的青少年對于語言生活的實際需求，在她看來，孩子們可以把美好的表達融入語言，也不必刻意排斥現(xiàn)有的表達方式。

守護青少年的健康語言環(huán)境也需要家校協(xié)同。劉林認為，學校和家長要關(guān)注較為流行的新爛梗、新詞匯，對孩子進行必要的提醒和教育。洪偉強調(diào)，家長要減少自身手機依賴，以身作則成為孩子榜樣。通過開展家庭討論、聊天等活動，與孩子一起分析信息立場，用經(jīng)典、優(yōu)秀圖書和有效的親子陪伴，抵御低質(zhì)網(wǎng)絡(luò)語言的侵蝕。

“我們通過政協(xié)會議提案以及在教育部、網(wǎng)信辦等部委的座談會上，已多次提出治理網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗的意見建議。網(wǎng)信辦圍繞人工智能方面推出了諸多管理制度和法規(guī)，治理措施也在不斷跟進。”劉林呼吁加快立法和建章立制過程，讓網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境更加清朗。

來源：中國青年報客戶端