以書為媒，共促專業成長——鄭州九中生物組開展讀書分享活動紀實

以書為媒，共促專業成長

——鄭州九中生物組開展讀書分享活動

生物組教師進行讀書分享

讀書是教師實現專業成長的重要途徑，為進一步提升教師專業素養，鄭州九中生物組在3月11日下午開展了讀書分享教研活動，生物組全體教師參加本次活動，本次讀書分享旨在通過閱讀實現教師教育理念、教學方法與職業素養的多維度提升，從而更好地應對教育教學中的各種挑戰，為學生的全面發展提供更專業的指導與支持。

李嘉碩老師分享《給教師的建議》

李嘉碩老師分享了《給教師的建議》，李老師以書中“教師要引導每個學生去接近愛好的發源地”這句話為引子，結合自身教學實踐，提出在生物教學中要創設真實情境，如帶領學生觀察校園植物多樣性、設計家庭發酵實驗，讓學生對生物學感興趣，從而提高學生學習的主動性。

劉夢老師分享《在乎每一只鳥》

劉夢老師分享的《在乎每一只鳥》以細膩的筆觸引發共鳴。她通過閱讀感悟到，教育如同呵護鳥類，需尊重每個學生的成長節奏，在乎學生不是整齊劃一的要求，而是看見差異、理解遲疑、等待破土。這種教育耐心，恰恰呼應了生物學中“適者生存”的深層意涵——真正的適應，源于被允許按自身節律發育的生命過程。

邢文瑞老師分享《自控力》

邢文瑞老師分享的《自控力》告訴老師意志力就像肌肉一樣可以通過鍛煉而增強，抵抗誘惑的次數越多，自控力就會越來越強，她認為書中的一些理論可以在教學中與學生分享，例如在講解“神經調節”時，將自控力的生理機制與大腦皮層功能結合，在學生學習的同時拓展視野。

陳正鎖老師分享《教育漫話》

陳正鎖老師分享了《教育漫話》，他首先介紹了教育漫話的背景，指出洛克在17世紀提出的“白板說”與當代建構主義教育理念遙相呼應。陳老師結合高中生物教學實踐，強調學生并非被動接受知識的容器，而是主動意義建構者；課堂應設計探究性任務，真正實現以學為中心。

高雅老師分享《教師的語言藝術》

高雅老師分享了《教師的語言藝術》一書，高老師通過這本書總結出，教師的教學語言要具有邏輯性、準確性、生動性，她舉例說明，在講解"細胞結構"時，用"細胞核就像細胞的司令部"這樣的比喻，既準確傳達知識，又讓抽象概念變得生動易懂，體現了專業語言與通俗表達的平衡。

此次讀書分享活動圍繞教育理念、師生溝通、個人成長等主題展開深入交流，為組內營造了濃厚的學習氛圍。生物組教師紛紛表示，將把書中智慧轉化為教學實踐，以更專業的素養和更人文的關懷，助力學生全面發展。

圖/文：高雅

審核：張聰利 王大昀

統籌：王軍利