通州新規(guī)：校長全部上講臺

新學(xué)期伊始，北京城市副中心的教育生態(tài)正悄然發(fā)生一場“變革”。這個學(xué)期，通州區(qū)所有中小學(xué)校長、執(zhí)行校長，分管教學(xué)及德育的副校長全部重返教學(xué)一線，以每學(xué)期不低于40節(jié)的課時量，用粉筆重新丈量與學(xué)生的距離，用課堂詮釋“教育者”的本真內(nèi)涵。

校長全部上講臺

每學(xué)期課時量不低于40節(jié)

日前，在通州區(qū)教育系統(tǒng)舉行的“強(qiáng)治理 提效能”2026年春季開學(xué)重點(diǎn)工作部署會上，通州區(qū)教委對“校長上講臺”制度進(jìn)行了全面部署。根據(jù)工作方案，新學(xué)期，所有公辦中小學(xué)校正校長（執(zhí)行校長）、分管教學(xué)和德育的副校長將全部走上講臺。

這項(xiàng)改革并非“一刀切”的簡單要求。根據(jù)校長的專業(yè)背景、教學(xué)能力以及教育教學(xué)實(shí)際，分學(xué)段、分類別制定差異化任課方案，確保任課安排全面覆蓋、合理可行。要求校長深入教學(xué)一線，每學(xué)期課時量不低于40節(jié)。其中，對于距退休時間不足3年或脫離一線教學(xué)崗位超過12年的校長，結(jié)合實(shí)際，承擔(dān)本校大思政課、主題班會、課后服務(wù)、社團(tuán)活動等實(shí)踐育人課程教學(xué)任務(wù)。

“每學(xué)期課時量不低于40節(jié)”，這個量化指標(biāo)的背后，是讓校長回歸“教育者”本位的深層考量。全流程參與備課、講課、聽課、評課與教研各環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情、教情、校情，構(gòu)建“教學(xué)—育人—管理”良性循環(huán)，帶動副中心教師隊(duì)伍專業(yè)成長，加快培養(yǎng)一批教育家型校長，為副中心教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)注入強(qiáng)勁專業(yè)動能。

根據(jù)方案，今年3至7月，將全面推行并落實(shí)課程與課時安排，完成本學(xué)期授課任務(wù)。為確保改革政策落地，部署會議還強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)格落實(shí)整治形式主義為基層減負(fù)、組建教研支持團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和診斷、實(shí)施個性化指導(dǎo)等。

講臺是離學(xué)生最近的地方

“重上講臺的感覺真好”

“同學(xué)們好，今天這節(jié)班會課，由藺老師跟大家一起學(xué)習(xí)。”本周內(nèi)，類似的開場，藺曉亮說了四次。

新學(xué)期，通州區(qū)所有中小學(xué)校長、執(zhí)行校長，分管教學(xué)及德育的副校長全部走上講臺。作為北京市第五中學(xué)通州校區(qū)的德育副校長，藺曉亮也不例外。

“5年沒上講臺了，說實(shí)話，心里還有點(diǎn)兒興奮。”2009年，藺曉亮成為一名教師，在之后的十多年里，慢慢成長為一名獨(dú)當(dāng)一面的德育干部，漸漸遠(yuǎn)離講臺。“我其實(shí)一直跟孩子們在一起，但是對于教師來說，講臺肯定是離學(xué)生最近的地方。”

興奮和期待后，藺曉亮開始認(rèn)真思考要開設(shè)的課程：開學(xué)恰逢《全民閱讀促進(jìn)條例》施行滿月，長期從事德育工作的她對思政教育有敏銳的觀察。有了！“閱讀+思政”專題課的想法應(yīng)運(yùn)而生。她將這門課取名為“‘典’亮青春 ‘平’語潤心——跟著總書記學(xué)經(jīng)典”。

一臺電腦、四本書。過去一周里，每天下班后，藺曉亮開始了久違的備課時光。“我不能辜負(fù)講臺下的孩子，不能辜負(fù)這40分鐘。”她為自己定下標(biāo)準(zhǔn)。

在40分鐘的課堂上，藺曉亮胸有成竹、神采奕奕，她從“為什么要立志向”引入，在一個個生動故事的串聯(lián)下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“如何立好志向”。“晚上少玩10分鐘手機(jī)”“今天給父母拍兩張照片”……在心愿卡上，被榜樣點(diǎn)亮理想的孩子們寫下自己的志向，定下為了這個志向在這周能做的第一件小事兒。

“老師也希望，在新學(xué)期里，你們都能有方向、有行動、有勇氣，最終成為更加優(yōu)秀的自己！”藺曉亮話音剛落下，下課鈴聲響起。如此完美的節(jié)奏把控，藺曉亮可是在背后下了不少功夫。她笑著說，40分鐘的課她練了不下10遍。上個周末，家里人一閑下來，就被她拉到沙發(fā)上做“學(xué)生”。“干部上講臺，就要在方方面面做好示范，比如把控好課堂的節(jié)奏、不拖堂。”

在繁忙的工作中抽出時間備課、上課，對藺曉亮來說并不容易。“您看，就這么一會兒，已經(jīng)有幾個電話找我了。”但藺曉亮滿心享受，“我們做老師的，如果把一節(jié)課上好了，一天都很開心。重上講臺的感覺真好！”

是校長也是教師

以專業(yè)引領(lǐng)教學(xué)一線

在通州區(qū)校長上講臺的生動實(shí)踐中，多位校長以扎實(shí)的專業(yè)功底和深厚的教育情懷，在課堂教學(xué)一線書寫著各自的教育故事。

張家灣中學(xué)校長李云鵬作為北京市特級教師，一直堅(jiān)守在講臺，每周為高中年級開設(shè)6節(jié)地理課。在他構(gòu)建的“大概念統(tǒng)領(lǐng)——問題鏈驅(qū)動——實(shí)踐型落地”教學(xué)模式中，學(xué)生需要運(yùn)用地理信息技術(shù)實(shí)測數(shù)據(jù)，將學(xué)科知識與家鄉(xiāng)發(fā)展緊密結(jié)合。“李校長的課讓我們發(fā)現(xiàn)，地理不僅是課本上的知識點(diǎn)，更是身邊的生活密碼。上周我們還去運(yùn)河邊做了實(shí)地測量。”課后，有學(xué)生這樣表示。

李云鵬將GIS地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受地理空間的演變規(guī)律。他以引導(dǎo)者姿態(tài)融入學(xué)生中間，俯身傾聽學(xué)生的奇思妙想，用啟發(fā)式提問點(diǎn)燃思維火花，在輕松互動中拉近與學(xué)生的距離。

每周固定開展“校長示范課”“教學(xué)研討會”，全年累計(jì)授課120余節(jié)、聽課評課70余節(jié)，已助力9名青年教師成長為區(qū)級青年骨干。他以課堂為了解學(xué)情、傾聽師聲的窗口，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)校管理決策。針對青年教師“新課標(biāo)落地難”，他引入北京服裝學(xué)院等高校資源啟動教師成長計(jì)劃；根據(jù)學(xué)生實(shí)踐需求，推動與中央工藝美術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)合作，共建美育實(shí)踐基地與藝術(shù)平臺。

同樣在教學(xué)一線深耕的，還有運(yùn)河中學(xué)附屬小學(xué)副校長高明月。身為北京市骨干教師，她平均每周授課超過6課時。通過“思政+學(xué)科”“思政+活動”等路徑，高明月將少先隊(duì)實(shí)踐、運(yùn)河文化融入課堂教學(xué)，牽頭開發(fā)跨學(xué)科思政課程，并策劃多場區(qū)級示范活動。面對新課標(biāo)與新教材，她率先探索“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式。在《我們小點(diǎn)兒聲》一課中，她設(shè)計(jì)“校園聲音探秘”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，用分貝儀實(shí)測、情景劇演繹等形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟公共文明內(nèi)涵。該課成為全市新課標(biāo)示范課，被收錄進(jìn)首都原創(chuàng)課程輔助資源庫。

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來源：首都教育

編輯：姜思瑤

校對：孟莞

審核：張秋穎

終審：李繼君 冉陽

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