2026年中考作文模擬指導及例文賞析

2026年中考作文模擬指導及例文賞析

【模擬文題】

閱讀下面的文字，按要求作文。

有人說，人生就是不斷尋找的過程。的確，我們每個人都擁有自己的天空，有時，拼命尋找，你卻失去了原來的擁有；有時，你苦尋不得，“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處……”從古至今，從小到大，尋找成了一種向往、一種呼喚、一種精神的回歸。 你有過關于“尋找”的體驗、感受和認識嗎？

請以“尋找________”為題目，寫一篇作文。

要求：（1）補充完整題目后再作文；（2）文體不限，詩歌除外；（3）要表達出自己的真情實感；（4）不少于600字。

[文題解析]

一、精心補題，讓立意深遠點。這道半命題作文雖然在選材、文體上給了我們很大的自由，但是我們所補的內容直接決定了文章立意的高低。以此題為例，我們可以“尋找”一件毫無感情寄托的物品，也可以“尋找”一般的人，但是這些都是低層次意義上的“尋找”，它注重的是“尋找”的結果。其實，我們完全可以去“尋找”高層次的東西，比如友情、親情、真理、奧秘……它更多的是注重“尋找”的過程。對于那些具有審美價值和哲理意蘊的東西，我們也許能夠找到，也許一時還找不到，但是這并不重要，重要的是我們去“尋找”，而“尋找”的本身就帶著思考，體現著我們人生的體驗與感悟。從這個意義上講，這才是最有味道、最有價值的“尋找”！參考擬題：1、尋找快樂。2、尋找自由。3、尋找最美的風景。4、尋找正能量。5.尋找記憶中的老槐樹。6.尋找遺失的美好。

二、精心構思，讓情節曲折點。文似看山不喜平，在寫作過程中要巧妙布局，把“尋找”的經歷進行生動曲折的再現，讓故事情節一波三折，增強文章的生動性。如果選用記敘文體進行寫作，一定要注意要有一個相對完整的故事情節。要有清晰的生動的人物形象。同時還要用好描寫，特別是要有細節描寫。如作文《尋找親情》開頭設置懸念，引出矛盾沖突，描寫朋友家吃飯的溫馨場面，為“我”意識到親情丟失和下文的尋找親情作鋪墊，徐徐展開，層層推進，內容生動、具體。結尾小作者描繪了一幅母女依偎在一起，在橘黃色的燈光下翻看家庭相冊的溫馨畫面，用“親情終于又找回來了”照應題目。中心觸及了當前社會的熱點問題：手機到底是方便了溝通，還是阻礙了交流。以小見大，引人思考。

三、精心錘煉，讓語言優美點。確定好了立意，選擇好了材料，有了一定的思路之后，還應該注意的就是在行文過程中能夠精心錘煉語言，綜合運用多種修辭手法，或是恰當引用名言警句、詩文名句，來增強語言的表現力。切忌走入記流水賬的誤區，只概括地寫事件的輪廓，事件不具體、人物形象不豐滿，語言不生動，導致內容空洞，語言蒼白。

[佳作欣賞一]

尋找自由

抬頭仰望天空，我會羨慕天上的小鳥，它們無憂無慮，可以自由的飛翔；低頭俯視大地，我會羨慕地上的小草，它們無拘無束，可以自由的生長。

原本，我也有一片屬于自己的天空，可以自由的飛翔，生長。可是隨著年齡的增長，我的天空被許多東西占領，漸漸地我失去了他——自由。

記得小時候，所有人都疼愛我，凡事都會尊重我的選擇。在我蹣跚學步的時候，媽媽會讓我選擇自己喜歡的那一條路，在我到圖書館的時候，媽媽會讓我選擇我喜歡的那一本書，在我放假的時候，媽媽會讓我選擇自己喜歡方式開心的過好每一天。可是現在，一切都變了……

升入初中，媽媽對我的管教越來越嚴，媽媽的高要求和老師的高標準有時會壓的我喘不過氣來。我認真地學，努力地學，可也總有那么幾次考的不盡人意，每當這時，媽媽就會向我絮叨，逼我學習，可誰又知道，我已經努力盡力了呢？期末考試前幾周，我以勤為徑，以苦為舟，功夫不負有心人，我在期末考試取得了優異的成績——第三名。我喜出望外。

放學后，我飛奔回家，把成績擺在老媽面前，終于揚眉吐氣了一回，得意洋洋滿心期待的望著媽媽，媽媽看到之后，也眉開眼笑：“這次考的不錯，媽媽有東西要獎勵給你。”我欣喜若狂，心想，會是什么呢。芭比套裝，連衣裙...…我簡直要瘋了。可是，最后擺在我眼前的，是一本一本的練習題，“為什么是這些？”我的眼淚就要不爭氣的流出來。“那當然了，不然你以為呢，告訴你，這些練習題可貴了，你可要好好學，不然……”淚水模糊了我的眼睛，我跌跌撞撞得跑了出去。我想發泄，想哭泣。可是那之后，我又能怎樣了呢，繼續過我那一目了然的人生。

我想飛翔，可我早已沒有翅膀，我的自由，你在哪里！

渴望那片天空，那是我曾經擁有的，渴望那片天空，那是我現在失去的；渴望那片天空，那是我未來向往的。

①文章開篇運用自由飛翔的小鳥、自由生長的小草引出話題，句式整齊，語言富有詩意，吸引了讀者的閱讀興趣。

②用對比的手法寫自己曾經擁有的自由，引出下文的追憶，過渡自然巧妙。

③一連串的排比列述小時候的開心自由，結尾的轉折自然引出下文。

④通過對初中生活的描寫，表現出媽媽對我的高標準嚴要求。運用細節描寫和心理描寫，點出了“我”的思想困惑。

⑤進一步通過心理描寫渲染氣氛，運用神態描寫刻畫出媽媽對我成績的滿意，增強了文章的畫面感。

⑥出人意料的獎勵，以及我與媽媽之間的對話描寫深化了文章主題，細膩的心理描寫刻畫出了“我”的無奈與悲傷。

⑦結尾與開頭遙向呼應，運用排比，點明文章中心，增強了文章的表現力。

寫作借鑒：

文章開篇通過對小鳥、小草的羨慕，引出話題，吸引了讀者的閱讀興趣。在敘述過程中運用真實細膩的心理描寫與生動傳神的語言、神態等細節描寫來刻畫自己的“不自由”，來表現媽媽對自己的“嚴格要求”。如“那當然了，不然你以為呢，告訴你，這些練習題可貴了，你可要好好學，不然……”“我想飛翔，可我早已沒有翅膀，我的自由，你在哪里！”通過恰當的抒情與議論表達了自己的無奈。結尾與標題相呼應，通過一組對比鮮明的排比句，深化了文章中心，表達了對自由的向往與追求。

[佳作欣賞二]

尋 找 快 樂

快樂，是什么呢？是陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，還是李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”？一個困惑的我，踏上了尋找快樂之旅。

日復一日的“壓力”

我還在書桌旁“挑燈夜戰”，作業還是多得不盡人意。怪不得英語老師說“homework 家庭作業，是多得寫不完的，所以是不可數名詞”。我不禁嘆息：難道我那如夢亦如幻的童年，真如黃鶴一去不復返嗎？搞定作業，還有多得數不清的考試。它，就是沒有硝煙的戰爭，讓多少青年才俊“競折腰”啊！最無趣的是，假期作業更是多得嚇人，天啊，快樂，離我越來越遠了！

低年級小boy的快樂

鏡頭從我這個初一的“老學生”轉向低年級的小boy ——我表弟。他正津津有味地玩著陀螺。見我來了，他高興地跑過來：“姐姐，咱們PK一場吧！”我見鐘表上的時間離“作業時間”還足足有十五分鐘，欣然與他開始比賽，只見他一改常態，嫻熟老練地抽出了陀螺；我笨手笨腳地抽出陀螺，不想，這陀螺竟然直直地摔到地上。表弟好心幫我發了出去。“哦，耶，我贏了！”表弟歡呼起來，擺出勝利者的姿態。我在為他鼓掌時就想：“快樂，只有低年級小boy才能獨享？”快樂在心中

今天，好不容易搞定了作業，在監護人的許可下，我出去散步。看著那繁盛而高大的樹婀娜搖擺，閃爍的北斗星調皮地向我眨著眼，我不禁心情暢快起來。月亮潔白如玉盤掛于黑幕上，一個嬌俏的大約八九歲的紅衣女孩在跳繩，嘴里還不時哼唱：“一年又一年，一天又一天，盼望長大的童年”，是啊，只要有顆童心，童趣自在身邊；只要心存快樂，快樂自在洋溢歡騰！

沒錯，只要心中有樂，樂自然會有。即使有萬般不順、不樂，只要心存“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”這份恬淡，快樂，便無處不在！

運用設問開篇，引用古詩詞名句來表達對快樂的追尋，語言富有詩意。

巧妙引用英語老師的話，形象說明“家庭作業”多得不盡人意，語言幽默詼諧，洋溢著濃郁的生活氣息。

形象地把“考試”比作“沒有硝煙的戰爭”，此處的仿句，寫出了作者因作業、考試所產生的巨大壓力，能夠引發讀者的情感共鳴。

④運用對比手法，通過“我”與小表弟之間的陀螺比賽，表現自己對快樂的熱切向往。推到了故事情節的發展，為下文揭示主題做鋪墊。

⑤通過傳神的景物描寫，烘托出我心情的舒暢。紅衣女孩快樂的玩耍，喚醒了“我”內心的快樂之源。

⑥篇末的議論，在揭示主題的同時，很自然地照應了開頭，深化了中心。

寫作借鑒：小作者構思巧妙，開篇通過設問句，表明自己對快樂的追尋，接下來通過三個小標題來寫自己尋找快樂的過程，從“日復一日的壓力”寫到“低年級小boy的快樂”，再到最終發現“快樂在心中”，思路清晰條理。文章雖然短小，但行文波瀾起伏，情節發展的一波三折、細膩真實的心理描寫、巧妙引用的詩文名句都增強了文章的表現力。

[佳作欣賞三]

尋找笑聲

“一二三，跑！””哈哈哈哈......”樓下的小孩們又再集合了起來玩游戲。捉迷藏、丟手絹、捉“鬼”、騎車......我低頭望著面前厚厚的作業，心里很是郁悶。

曾幾何時，我也是他們其中的一員啊！可隨著年齡慢慢長大，往日一起玩的伙伴卻忙碌了起來，很難聚在一起。而我，也漸漸漸漸長大了。為什么呢？我雙手撐著臉努力思考。是因為當初還沒上幼兒園的瑞瑞上了小學？是因為那時只上小學的瑩瑩如今上了高中？是因為當時只上一二年級的我如今坐在了初中的教室里？哦，我明白了。原來我們都長大了。

望著樓下的小孩子們興高采烈的樣子，我不禁把他們玩耍的身影與往日重疊......

“剪刀石頭布！你來當鬼！”這是誰的聲音？原來是隔壁樓的曉奇。我很不幸地被選中做“鬼”。朋友們一哄而散，我也斗志昂揚。經過一會的博弈，對方一個人也沒少，我卻快累趴下了。怎么辦呢？有了！我悄悄躲在一輛車后面，打算來一個“守車待人”。只聽他們疑惑的聲音傳來：“咦，‘鬼’跑去哪了？不是回家了吧！”我不僅暗喜：哈哈，這次看我的厲害。可過了一會兒，沒人到我這一片來，我感到十分疑惑。又過了一會，還是沒有動靜。我撓著被蚊子叮的包嘀咕：“這群人該不是跑了吧？”于是我起身晃晃蹲麻的腳，跑出來一看，嘩！都在樓梯下坐著呢。我很氣憤，問他們：“你們都不玩了嗎？”他們一本正經地答：“‘鬼’都跑了，沒人抓我們，還玩什么呀！”我氣不過，大喊著要再來一局......

從回憶中回過神來，我不禁嘆了口氣。往日的快樂時光真的回不來了嗎？而如今在樓下快活的小孩，到了幾年后，是不是也會懷念現在呢？

也許會吧。我回到座位上坐下，看見同學送我的禮物筆，又不禁釋然：可能過去的事值得你懷念，但如今發生的事，不是更有意義嗎？我們也許在回憶時也能夠把握當下，那么明天的我也就會快樂了吧！

“捉到你了——”樓下傳來歡笑聲。

“未見其人，先聞其聲”作者運用孩子們游戲的聲音開篇，吸引了讀者閱讀興趣。

作者由眼前所見自然憶起與伙伴們一起玩耍的快樂時光，非常符合生活的真實性，心理描寫真實細膩。

“我不禁把他們玩耍的身影與往日重疊”引出后文的回憶，“重疊”一詞運用非常巧妙，由眼前景直接過渡到“童年事”。

④作者的思緒回到從前，通過生動的描繪為我們再現了兒時與小伙伴們一起玩“捉鬼”游戲的情形，敘述過程條理清晰，人物語言、動作、神態等刻畫細致，給讀者以身臨其境之感。

⑤從回憶回到現實再次將“我”對兒時快樂生活的懷念之情推進一步。

⑥“我”回到座位坐下，由此產生深刻的感悟。樓下的歡笑聲一方面與開頭相呼應，另一方面也表明作者找到了“笑聲”，點明了文章主旨。

寫作借鑒：

作者精心選材，開篇由孩子們游戲的聲音引發自己對兒時快樂生活的懷想，接下來通過“我不禁把他們玩耍的身影與往日重疊”引出后文的回憶，選取成長歷程中最難忘懷的“快樂時光”展開描述，細膩的心理描寫傳神的語言動作，讓讀者有身臨其境之感。然后由回憶又回到現實，抒發了自己對快樂的真實感悟。整篇文章波瀾起伏，曲折生動。結尾處的歡笑聲不僅總結了全文，照應了開頭，而且點明主旨，深化了文章的中心。

[升格范例]

原作亮相

尋找記憶中的槐花糕

①放學了，我久久地佇立在奶奶家門前的胡同里，用手指輕輕撫摸著奶奶家門前那長滿青苔掉水泥塊的老墻，而我卻遲遲不敢進去。家里養的小白兔是不是吃著草和我打招呼呢？奶奶是不是戴著老花鏡在老槐樹下縫鞋底呢？這一切總是讓我忘不了。我仿佛又回到了多年前天真的小時候。

②童年時，我天天都盼著到奶奶家去，每次敲開奶奶家的大門，總會看到奶奶坐在一棵高大的槐花樹下納著鞋底。她每次看見我總會笑呵呵地迎上來：“佳佳來了，快，坐這兒，奶奶去給你拿新鮮的槐花糕！”我摸著奶奶納了一半的鞋底，奶奶納的鞋底總是散發著一股槐花的清香，好像只要一穿上，就不愿意脫下來了。當奶奶把那淡淡的米黃色的槐花糕端來時，我看見奶奶一臉幸福的笑容，我也跟著傻笑起來……

③在奶奶家的日子，到了槐花開的季節，我看著奶奶用竹竿把長熟的槐花輕輕地打落在地上，一個個地撿起，抖抖槐花上的塵土，就一步步地走向廚房。我也吮吸著手指一步步跟了過去。奶奶先用開水燙了燙槐花，接著用蜂蜜泡上幾個小時，接著用雞蛋、白糖和面，把泡好的槐花撒到面上，然后放到蒸鍋上。

④每次蒸好，我都不顧燙嘴就狼吞虎咽起來。而奶奶總是笑著說：“小心，燙！別噎著了！”而我卻含糊不清地說：“沒……事，沒事！”

⑤唉，從奶奶辭世以后，我再也沒有吃過那么好吃的槐花糕。 可是，我到哪里再去尋找記憶中的槐花糕呢？淚眼朦朧中，我仿佛又看見奶奶提著一籃槐花糕，站在槐花樹下，含著笑，望著我……

點評分析

①原文開篇入題不夠簡潔，與后文缺乏照應。升格文對此作出做出了調整。開篇扣題，引出下文。

②原作直接寫出“我”記憶中的情景，略顯突兀；升格文交代槐花飄香的季節，“我似乎聞到了槐花糕的香氣，到了星期天，忍不住朝老家跑去。”點明了“我”去奶奶家的小院原因，過渡自然，思路清晰。

③原作對記憶中奶奶歡迎我帶來的敘述過于空洞，對奶奶的動作進行一下細節刻畫。升格文則細節描寫之中融入了真情實感。并且通過槐花糕再次扣題。

④原文對奶奶做槐花糕的過程寫的過于簡略，缺少細節刻畫。而升格文則注意到這一點，通過神態動作等描寫把奶奶做槐花糕的過程描寫的細致生動，表現了奶奶的勤勞慈愛。

⑤　原文對“我”吃糕的過程敘述的不夠生動，缺乏感染力，升格文則通過對話、神態動作的細膩刻畫，形象生動地表現出“我”吃糕急切的心情。

⑥作文的結尾應該注意點明主題，原文結尾才點明奶奶已經過世，與前文缺少照應，顯得突兀。升格文則通過小院的物是人非，自然引發出“我”對奶奶的深切懷念。照應標題，深化了文章中心。

升格作文

尋找記憶中的槐花糕

①我一年年地長大，但總是忘不了老家的槐花樹，忘不了奶奶給我做的槐花糕。小時候，每年我都會在老家住上一段時間，但是隨著奶奶去世，我越來越害怕回老家。

②又到了槐花飄香的季節，我似乎聞到了槐花糕的香氣，到了星期天，忍不住朝老家跑去。到了，到了，我卻久久地佇立在老家門前的胡同里，用手指輕輕撫摸著家門前那長滿青苔掉水泥塊的老墻，遲遲不敢進去。家里養的小白兔是不是還會吃著草和我打招呼呢？奶奶是不是戴著老花鏡坐在槐花樹下納鞋底呢？我仿佛又回到了天真的小時候。

③童年時，每次敲開奶奶家的大門，總會看到奶奶坐在一棵高大的槐花樹下帶著老花鏡納鞋底。她看見我來總會慌亂地放下手中的活兒，迎上前笑呵呵地喊：“佳佳來了，快，坐這兒，奶奶去給你拿新鮮的槐花糕！”我摸著奶奶納了一半的鞋底，奶奶納的鞋底總是散發著一股槐花的清香，好像只要一穿上，就不愿意脫下來了。當奶奶把那淡米黃色的槐花糕端來時，我看見奶奶一臉幸福的笑容，我也跟著傻笑起來……

④在奶奶家的日子，到了槐花飄香的季節，我和奶奶就會忙碌起來，奶奶準備好了長長的竹竿，上面綁上鐮刀，隨著奶奶手起刀落，一串串笑盈盈的槐花輕輕地落在地上。我跑過去一串串地撿起，抖抖槐花上的塵土，放到身邊的籃子里。滿滿一籃子了，奶奶就顫悠悠地走向廚房。我也吮吸著手指一步步跟了過去。奶奶先用開水燙槐花，接著用蜂蜜泡上幾個小時。然后奶奶開始用雞蛋、白糖和面。最后把泡好的槐花撒到面上，再放到蒸鍋上。

⑤終于蒸好了，滿屋都是槐花糕的香氣和熱氣。我等不及了，不等奶奶下命令，我就狼吞虎咽起來。而奶奶總是笑著說：“小心，燙！別噎著了！”而我卻含糊不清地說：“沒……事，沒事！”

⑥如今奶奶的音容笑貌還在，小院卻已早已物是人非。唉，我到哪里再去尋找記憶中的槐花糕呢？想到此處，眼淚不禁簌簌落下來，淚眼朦朧中，我仿佛又看見奶奶提著一籃槐花糕，站在槐花樹下，含著笑，望著我……

★提升點

原文在選材上避開了 “尋找成功”、“尋找快樂”“尋找自由”等常規素材，擬題為“尋找記憶深處的槐花糕”給人耳目一新的感覺。寫出了奶奶的慈愛、勤勞，抒發了對奶奶的懷念之情，讓人讀后難以忘懷。文章也存在不足之處，需要從以下方面進行升格：

1.首尾呼應，結構嚴謹。原文結尾才點明奶奶已經過世，與前文缺少照應，顯得突兀。升格文對此作出做出了調整。開篇扣題，引出下文。結尾通過小院的物是人非，自然引發出“我”對奶奶的深切懷念。照應標題，深化了文章中心。

2.細節刻畫，內容生動。原文在寫奶奶做槐花糕時的細節描寫過于簡單，不能讓讀者產生共鳴。升格文通過語言、動作、神態等多種描寫方法，對奶奶做糕以及我吃糕進行了細節刻畫，使描寫更為細膩真切，使文章更生動形象。

3.融入真情 真切感人。升格文在敘述中融入真情實感，在行文過程中補充了一些抒發情感的句子，使文章的結構更清晰，同時緊扣主題，抒情效果更為明顯，增強了文章的表現力。