3月的重慶合川,涪江兩岸,桃花正艷。在合川區特殊教育學校的訓練室里,一個瘦小的男孩正小心翼翼地走在平衡木上。他叫小杰(化名),今年八歲。三年前,他被診斷為孤獨癥,不說話,不與人對視。康復治療師在他身旁張開雙臂,像一只守護的鳥兒。
“來,慢慢走,對,就這樣……”小杰終于走完了全程。他忽然轉過身,朝角落里的媽媽跑過去,輕輕地拉住她的手,叫了一聲:“媽媽。”那聲“媽媽”很輕,卻讓在場的教師紅了眼眶。
這樣的瞬間,正在越來越多的家庭里發生著。作為國家特殊教育改革實驗區,合川區用一套溫暖的方案,為2000多名特殊兒童推開了一扇通往春天的門。
第一步,是把每一個孩子都找到。去年秋天,工作人員敲開一戶人家的門。開門的是個老人,手里牽著一個男孩,孩子低著頭,不說話。“這孩子應該是聽力障礙。”很快,孩子被安排進了特教學校,配上了助聽器。通過新生兒篩查、入戶調查,像這樣被“找”出來的孩子,每人都有了一份專屬的電子檔案,記錄他們的成長。
找到了,還要安置好。每年開學前,來自醫院、學校和殘聯的專家坐在一起,為一個又一個孩子“會診”:適合隨班就讀的,就近安排;程度較重的,進入特教學校;無法到校的,送教上門。一年評估300多人次,確保“一個都不能少”。
孩子進了校門,如何讓他們真正成長?在特教學校的資源教室里,幾個孤獨癥孩子正在“模擬超市”里玩得不亦樂乎。教師坐在角落,不動聲色地在平板上記錄著他們互動的次數。“經過訓練,孩子的社交頻次每天能增加2次以上。”這樣的精準干預,得益于一套“醫教康一體化”機制。醫生每月有1天、康復治療師每月有2天駐校工作,和特教教師一起,為每個孩子量身定制“教育+康復”計劃。
更讓人感動的是,這份關愛不只停留在校園里。周末的社區公園,幾個穿著紅馬甲的志愿者,正帶著一群特殊的孩子玩耍。這是當地探索的“社工+志愿者”社區融合服務模式,100多名志愿者參與其中,已組織50多場實踐活動。
“以前帶孩子出門,別人會用異樣的眼光看他。”小杰的媽媽坐在長椅上,看著孩子和志愿者一起玩耍,眼眶有些濕潤,“現在鄰居都認識他,會主動打招呼。”目前,全區適齡殘疾兒童學前入園率達95%,義務教育入學率達98.7%,聾啞青少年就業率達100%……這些數字背后是2000多個家庭實實在在的改變。(欄目主持人:王陽)
《中國教育報》2026年03月21日 第03版
作者:本報記者 楊國良
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