什么是“非傳統(tǒng)學(xué)生”？美國(guó)大學(xué)正在被他們重寫(xiě)……

很多人對(duì)“大學(xué)生”的想象，可能都是這樣的：18 歲，剛高中畢業(yè)，搬進(jìn)宿舍，開(kāi)始一段全新的校園生活。

但這幾年，這個(gè)畫(huà)面正在悄悄改變。

在美國(guó)，越來(lái)越多坐在課堂里的學(xué)生，并不是剛畢業(yè)的年輕人，而是一群被稱為“非傳統(tǒng)學(xué)生（non-traditional students）”的人——他們可能已經(jīng)工作多年，可能有家庭、有孩子，也可能曾經(jīng)中斷過(guò)學(xué)業(yè)，如今重新回到課堂。

他們不是少數(shù)，而正在成為高等教育里越來(lái)越重要的一部分。

圖源：Study Abroad Nations

一、誰(shuí)在重新走進(jìn)大學(xué)？

所謂“非傳統(tǒng)學(xué)生”，并不是一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)簽，但大致包括這樣幾類人：

• 有人在 23 歲甚至更晚才開(kāi)始上大學(xué)；
• 有人中途輟學(xué)，幾年后重新申請(qǐng)回到校園；
• 有人一邊全職工作，一邊上課；
• 也有人在照顧家庭、撫養(yǎng)孩子的同時(shí)讀書(shū)；
• 還有人通過(guò) GED（同等學(xué)歷考試）進(jìn)入大學(xué)，而不是傳統(tǒng)高中畢業(yè)路徑。

他們的共同點(diǎn)不是年齡，而是路徑不再標(biāo)準(zhǔn)。

圖源：Coursera

一項(xiàng)針對(duì) 2000 名美國(guó)非傳統(tǒng)學(xué)生的調(diào)查，給出了一組很有沖擊力的數(shù)據(jù)：

只有 9% 的人處于失業(yè)狀態(tài)，也就是說(shuō)，絕大多數(shù)人在讀書(shū)的同時(shí)都在工作；25 歲以上的學(xué)生中，60% 是父母；他們平均已經(jīng)為教育投入了超過(guò) 1 萬(wàn)美元，但大多數(shù)人還在繼續(xù)投入。

如果說(shuō)傳統(tǒng)學(xué)生的人生路徑是“高中到大學(xué)”，那么這群人的軌跡更像是“繞了一圈再回來(lái)”。

• 調(diào)查顯示超過(guò)一半的人（51%）在上大學(xué)前，曾經(jīng)間隔過(guò)一段時(shí)間；
• 約 28% 的人是“退學(xué)后再回來(lái)”；
• 35% 的人住在離學(xué)校 5 英里以外，意味著他們并不住校；
• 35% 是家里第一代大學(xué)生；
• 還有 33% 的人每天都要承擔(dān)照護(hù)責(zé)任，比如照顧孩子或家人。

圖源：PapersOwl

這些數(shù)字背后，其實(shí)是一個(gè)很直觀的現(xiàn)實(shí)——對(duì)他們來(lái)說(shuō)，上大學(xué)不是一段“人生階段”，而是一項(xiàng)需要不斷協(xié)調(diào)的長(zhǎng)期任務(wù)。他們要安排的不只是課程表，還有工作排班、接送孩子、家庭支出，甚至是通勤時(shí)間。

二、他們?yōu)槭裁催€要讀書(shū)？

如果生活已經(jīng)這么滿，為什么還要再加一項(xiàng)“上學(xué)”？

調(diào)查里給出的答案很直接，也很現(xiàn)實(shí)：

• 64% 的人是為了提高收入；
• 59% 的人想獲得更好的工作或晉升機(jī)會(huì)；
• 42% 的人追求個(gè)人成就感；
• 39% 的人希望補(bǔ)充現(xiàn)有工作所需的技能；
• 33% 的人想進(jìn)入新的行業(yè)；
• 25% 的人希望未來(lái)創(chuàng)業(yè)。

圖源：PapersOwl

當(dāng)然，也有一些更“情緒性”的動(dòng)機(jī)——有人想完成年輕時(shí)沒(méi)完成的事情，有人想為孩子做榜樣，也有人希望獲得一種“被認(rèn)可”的感覺(jué)。

對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)歷不只是一個(gè)文憑，更像是一個(gè)工具，也是一種交代。

如果一定要找一個(gè)最能代表非傳統(tǒng)學(xué)生的標(biāo)簽，那大概是：“一邊生活，一邊上學(xué)”。

數(shù)據(jù)顯示 51% 的人在全職工作，32% 的人做兼職，還有一部分人是自由職業(yè)或自雇，只有不到一成完全沒(méi)有工作。

圖源：PapersOwl

也就是說(shuō)，超過(guò) 80% 的學(xué)生，在承擔(dān)學(xué)業(yè)的同時(shí)，也在承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，回到學(xué)校讀書(shū)，并不是“為了體驗(yàn)校園生活”，而是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的決定，為了漲薪、轉(zhuǎn)行、升職，或者讓生活變得更穩(wěn)定一點(diǎn)。

但代價(jià)也很明顯，時(shí)間被壓縮到極致，他們的一天，往往是白天上班、晚上上課，深夜寫(xiě)作業(yè)，中間還要處理家庭事務(wù)。

“空閑時(shí)間”這個(gè)詞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎不存在。

三、最難的，從來(lái)不在課堂里

很多人以為，讀書(shū)最難的是課程，但對(duì)這群人來(lái)說(shuō)，真正的挑戰(zhàn)幾乎都發(fā)生在課堂之外。

他們提到的困難排名是這樣的：

• 時(shí)間管理（61%）
• 動(dòng)力不足（46%）
• 經(jīng)濟(jì)壓力（46%）
• 工作與學(xué)習(xí)的沖突（44%）
• 心理壓力和倦怠（33%）
• 長(zhǎng)時(shí)間脫離學(xué)習(xí)后跟不上（23%）
• 在校園里“格格不入”（19%）
• 還有通勤、照顧孩子、社交困難等等。

圖源：PapersOwl

這些問(wèn)題，很少會(huì)出現(xiàn)在“傳統(tǒng)留學(xué)敘事”里，但卻是很多真實(shí)學(xué)生每天要面對(duì)的東西。

如果說(shuō)有什么能讓這群人的壓力再上一個(gè)臺(tái)階，那就是他們中的很多人，是父母。調(diào)查顯示，約 59% 的非傳統(tǒng)學(xué)生需要照顧 18 歲以下的孩子或其他家庭成員。

這意味著他們的時(shí)間被進(jìn)一步切割：學(xué)習(xí)只能發(fā)生在孩子睡著之后；作業(yè)可能要在廚房、客廳甚至車(chē)?yán)锿瓿桑幻恳淮?deadline，都要和家庭節(jié)奏博弈。

圖源：PapersOwl

很多人提到一種共同的感受：時(shí)間永遠(yuǎn)不夠用。

但他們也發(fā)展出了一套自己的應(yīng)對(duì)方式：有人用極其嚴(yán)格的時(shí)間管理，把一天切成一個(gè)個(gè)時(shí)間塊；有人依靠家人、伴侶的支持；有人犧牲睡眠；也有人用“先撐過(guò)今天”的方式，一點(diǎn)點(diǎn)往前走。

圖源：PapersOwl

四、大學(xué)，正在被重新定義

當(dāng)越來(lái)越多這樣的學(xué)生走進(jìn)課堂，一個(gè)變化也在發(fā)生——大學(xué)，不再只是為“18 歲高中畢業(yè)生”服務(wù)的地方。

大學(xué)課程需要更靈活，時(shí)間安排需要更彈性，支持系統(tǒng)也需要更現(xiàn)實(shí)。

比如：更多線上課程、夜間課程；更完善的職業(yè)服務(wù)；更具體的心理支持和家庭支持。

這些變化，其實(shí)也在慢慢影響所有學(xué)生。

而且這群人，其實(shí)也帶來(lái)了很多“傳統(tǒng)學(xué)生不具備的優(yōu)勢(shì)”。比如更強(qiáng)的批判性思維，更高的自我驅(qū)動(dòng)力，更成熟的問(wèn)題解決能力，更好的時(shí)間管理能力，更強(qiáng)的適應(yīng)力和抗壓能力。

還有一點(diǎn)很重要，他們有真實(shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

圖源：PapersOwl

他們知道工作是什么樣的，知道收入和成本意味著什么，也更清楚自己為什么要學(xué)習(xí)。某種程度上，他們不是來(lái)體驗(yàn)大學(xué)，而是帶著明確目標(biāo)在使用大學(xué)。

這組關(guān)于“非傳統(tǒng)學(xué)生”的數(shù)據(jù)，其實(shí)不只是一個(gè)美國(guó)現(xiàn)象。對(duì)很多準(zhǔn)備留學(xué)或正在留學(xué)的人來(lái)說(shuō)，可能有幾個(gè)值得重新思考的問(wèn)題：

第一，路徑不必標(biāo)準(zhǔn)。

間隔一年、換專業(yè)、甚至中途調(diào)整方向，都不等于“失敗”，而是另一種節(jié)奏。

第二，讀書(shū)不只是為了“身份”。

越來(lái)越多人把教育當(dāng)成工具——為工作服務(wù)、為生活服務(wù)，而不是一段必須完成的流程。

第三，真正的競(jìng)爭(zhēng)力，未必來(lái)自年齡或?qū)W歷本身。

而是你是否清楚自己要什么，是否有能力在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)里持續(xù)行動(dòng)。

圖源：Thoughtco

教育的意義，不在于什么時(shí)候完成，而在于它是否真的幫你走向你想要的生活。

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