關(guān)注健康學(xué)校建設(shè)｜“全員育心”，守護(hù)孩子的快樂與陽(yáng)光

“加快構(gòu)建學(xué)校全員育心工作體系”“把心理健康工作貫穿教育、教學(xué)、服務(wù)全過程”……近日，教育部出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，為深化學(xué)校心理健康教育指明了方向。

從關(guān)注“危機(jī)干預(yù)”到強(qiáng)調(diào)“全員育心”，理念的變化，將如何重塑校園心理健康工作的圖景？記者對(duì)此進(jìn)行了采訪調(diào)查。

“全員育心”，教師能力提升是關(guān)鍵

構(gòu)建“全員育心”體系，意味著心理健康教育不僅是心理教師的職責(zé)，更是每一位教師需要共同承擔(dān)的責(zé)任。

“心理健康知識(shí)不能只靠心理健康課來傳授，所有教師都要首先保持積極陽(yáng)光的心態(tài)。”江西省瑞金市綿塘小學(xué)教師賴秀平表示。

作為一名有著17年教齡的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師兼班主任，賴秀平觀察到，孩子們進(jìn)入五、六年級(jí)后，情緒波動(dòng)、交友困擾、手機(jī)依賴等問題十分常見。

“心理健康教育可與體育、美育、勞育充分結(jié)合。”在實(shí)踐中，賴秀平逐漸探索出一套融入日常的“心育”方法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，在興趣發(fā)展中找到自己的閃光點(diǎn)；組織心理劇、正念訓(xùn)練、生涯沙龍等活動(dòng)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中提升心理韌性；帶著學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地種植，讓孩子們?cè)谡樟现参锏倪^程中，感受生命的成長(zhǎng)與力量。

賴秀平發(fā)現(xiàn)，幫助孩子在校園生活中獲得價(jià)值感，也是打開其心結(jié)的一把鑰匙。她向記者分享了一個(gè)故事：“有一個(gè)男孩，過去經(jīng)常逃學(xué)。班主任為他量身定制了‘每月小目標(biāo)’：第一個(gè)月，要求他每天按時(shí)到校并做一件好事，完成后，老師就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)并向家長(zhǎng)反饋。一個(gè)月下來，這個(gè)男孩不僅實(shí)現(xiàn)了‘0缺席’，還因?yàn)樽龊檬露玫搅送瑢W(xué)們的好評(píng)。第二個(gè)月，老師讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生。第三個(gè)月，老師引導(dǎo)他與和同學(xué)和睦相處……一個(gè)學(xué)期下來，這個(gè)孩子變得陽(yáng)光開朗，融入了集體，回歸到了課堂。”

“這個(gè)案例讓我堅(jiān)信，每個(gè)孩子都可以被引導(dǎo)、被點(diǎn)亮——而這背后，需要教師成為有溫度、有方法的‘心靈守門人’。”賴秀平說。

賴秀平在和其他老師交流的過程中，發(fā)現(xiàn)大家存在著共同的困擾：能察覺孩子情緒不對(duì)，卻常感“有勁使不上”；缺乏系統(tǒng)知識(shí)，判斷多憑經(jīng)驗(yàn)，因擔(dān)心“用錯(cuò)力起到反作用”而沒有及時(shí)應(yīng)對(duì)。

“現(xiàn)在最需要的，是提升所有老師尤其是班主任兩個(gè)方面的能力：一是對(duì)學(xué)生異常行為的心理誘因識(shí)別能力，不能簡(jiǎn)單將之看成是紀(jì)律或品行問題；二是與家長(zhǎng)尤其是對(duì)學(xué)校存在誤解的家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的能力。”北京市順義區(qū)家庭教育指導(dǎo)專家朱煦指出。

朱煦建議，教師培訓(xùn)應(yīng)大幅增加心理健康實(shí)用內(nèi)容。“培訓(xùn)要以問題為導(dǎo)向，采取‘以賽代練’、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等務(wù)實(shí)形式，幫助教師提升管理能力、改善家校關(guān)系、減輕自身壓力。”

專業(yè)引領(lǐng)，讓守護(hù)更科學(xué)更溫情

學(xué)生復(fù)雜的心理狀況，不僅需要老師們的關(guān)愛，更需要專業(yè)力量的支持。如何才能將專業(yè)資源順暢地引入校園？在四川省成都市溫江區(qū)，一場(chǎng)科學(xué)而溫情的探索正在進(jìn)行。

2024年春天，溫江區(qū)45所中小學(xué)的孩子們迎來了一批“新校長(zhǎng)”——他們專門負(fù)責(zé)學(xué)生們的“心情”。這批“心理健康校長(zhǎng)”，有來自三甲醫(yī)院的臨床專家、來自高校的心理學(xué)教授，還有來自專業(yè)心理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。

在溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)中學(xué)，來自四川省精神醫(yī)學(xué)中心的心理健康校長(zhǎng)李慧，為學(xué)生帶來《青春不迷茫》的講座，化解成長(zhǎng)困惑；為教師傳授“傾聽—共情—轉(zhuǎn)介”干預(yù)方法，提升守護(hù)能力……

“心理健康校長(zhǎng)每學(xué)期至少到學(xué)校兩次，為心理健康工作規(guī)劃、心理危機(jī)管理及學(xué)生干預(yù)提供專業(yè)的公益督導(dǎo)。”溫江區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)王雪介紹，“這套機(jī)制的核心，是要形成‘校長(zhǎng)統(tǒng)籌、專業(yè)引領(lǐng)、教師參與’的工作模式。”

“2022年，溫江區(qū)便開通了QQ、微信、電話三條心理熱線。2024年，兩個(gè)心理服務(wù)共享中心、三個(gè)家庭教育指導(dǎo)共享中心相繼建成，并聯(lián)合四川省精神醫(yī)學(xué)中心、成都市第五人民醫(yī)院、高校專家組成咨詢團(tuán)隊(duì)。”王雪告訴記者。

如今，這三條心理熱線，累計(jì)為全區(qū)師生和家長(zhǎng)提供公益咨詢超千次，其中深入對(duì)話的個(gè)案超過700個(gè)，穩(wěn)穩(wěn)化解了50多起緊急危機(jī)事件，為孩子們的健康成長(zhǎng)構(gòu)筑起一道堅(jiān)實(shí)而溫暖的心墻。

主動(dòng)“強(qiáng)心”，抗挫力教育培育積極品質(zhì)

在采訪調(diào)研中記者感受到，當(dāng)前的學(xué)校心理健康教育，正從被動(dòng)應(yīng)對(duì)問題轉(zhuǎn)向主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

山東濟(jì)南高新區(qū)金谷德藝小學(xué)四年級(jí)的一堂“復(fù)原力”主題班會(huì)上，孩子們分組拼搭積木塔。面對(duì)積木一次次倒塌，老師沒有指責(zé)，而是引導(dǎo)大家復(fù)盤：“剛才是什么感受？我們的方法可以怎么改進(jìn)？”孩子們的注意力漸漸從失敗轉(zhuǎn)向了理性分析與策略調(diào)整。課后有學(xué)生說：“和大家一起在失敗里找辦法，比一個(gè)人生悶氣強(qiáng)！”

“抗挫力教育不是刻意讓孩子吃苦，而是要利用學(xué)習(xí)生活中自然發(fā)生的挫折，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的心理韌性。”校長(zhǎng)張薏有感而發(fā)。

在濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，抗挫力教育同樣開展得有聲有色。

“我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不是永遠(yuǎn)不跌倒，而是每次跌倒后都能迅速爬起來。”校長(zhǎng)王慧卿說。

“學(xué)校根據(jù)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了‘適應(yīng)—提升—沖刺’的三階課程體系。”王慧卿介紹，“高一年級(jí)聚焦活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在軍訓(xùn)、30公里遠(yuǎn)足、成人禮等實(shí)踐中，完成從脆弱到堅(jiān)忍的第一次蝶變；高二年級(jí)，將韌性培養(yǎng)融入課堂，從語文課文中汲取力量，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)里領(lǐng)悟‘淬煉成鋼’；高三年級(jí)，依托學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心開展心態(tài)復(fù)盤、精準(zhǔn)幫扶，為學(xué)生披上‘心理盔甲’。”

“孩子抗挫能力的培養(yǎng)，需要校家社協(xié)同。”濟(jì)南高新區(qū)管委會(huì)教育文體部黨組書記、部長(zhǎng)高一鳴發(fā)出倡議，“學(xué)校應(yīng)將抗挫力教育融入日常，營(yíng)造包容氛圍；家庭需適度放手，做好榜樣，在孩子受挫時(shí)給予支持；社會(huì)應(yīng)傳遞‘接納失敗、崇尚堅(jiān)持’的價(jià)值觀，并提供實(shí)踐平臺(tái)。讓我們攜手，為孩子構(gòu)建一個(gè)敢于嘗試、不懼跌倒的成長(zhǎng)環(huán)境！”

■微調(diào)研

關(guān)注孩子心理健康

作為家長(zhǎng)，在孩子心理健康方面，你最關(guān)注哪些問題？最期待學(xué)校為孩子做些什么？

日前，記者通過光明日?qǐng)?bào)官方微信發(fā)起問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示：家長(zhǎng)最關(guān)注的心理問題前三位分別是“情緒管理問題”（23.44%）、“社交困難”（21.02%）、“學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致的心理問題”（19.98%）。

家長(zhǎng)最期待學(xué)校為孩子做的，前三位分別是“班主任、任課老師提升心理健康知識(shí)和輔導(dǎo)水平”（21.5%），“開展家長(zhǎng)心理課堂，教家長(zhǎng)識(shí)別信號(hào)、溝通技巧”（18.68%），“加強(qiáng)同伴支持，開展社交能力訓(xùn)練營(yíng)”（16.18%）。

針對(duì)孩子心理健康教育話題，很多網(wǎng)友積極留言。

陜西網(wǎng)友小貝：適當(dāng)弱化學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，給孩子更多親近大自然和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

遼寧網(wǎng)友三生萬物：家長(zhǎng)和班主任陪伴時(shí)間最長(zhǎng)，尤其是班主任，有時(shí)候比家長(zhǎng)更了解孩子，因此，提升班主任的心理健康教育素養(yǎng)尤為重要。

北京網(wǎng)友蒹葭蒼蒼：培養(yǎng)心理韌性和社會(huì)適應(yīng)性，幼兒園階段就應(yīng)開始培養(yǎng)自立自主習(xí)慣。

（光明日?qǐng)?bào)記者唐芊爾采訪整理）

來源：光明日?qǐng)?bào)