大學職業(yè)規(guī)劃課，如何成為就業(yè)“指南針”

視覺中國供圖

　　周三下午，文學院大二學生蔣慧走進教學樓，上每周一次的“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程。老師打開PPT，開始講“樹立正確就業(yè)觀”“作好職業(yè)規(guī)劃”。教室里不時有人刷手機，也有人埋頭寫作業(yè)。蔣慧認真聽了一會兒，卻越來越困惑。

　　“我其實挺想知道文學院畢業(yè)可以做什么工作，要不要提前考證，怎么找相關實習?！彼f，但一節(jié)課聽下來，一頭霧水，“還不如社交媒體上分享的求職經(jīng)驗帖”。

　　2007年，教育部印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，要求高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的培養(yǎng)過程。

　　然而，這門本應為學生指引方向的課程，卻在許多校園里被貼上了“水課”的標簽。有學生覺得“空泛無用”，也有人認為它“有用但不多”。這門本應成為職業(yè)發(fā)展“指南針”的課程，為何會陷入如此境地？

　　滿心期待進課堂，結(jié)果全程在“劃水”

　　在大學生的選課清單里，職業(yè)規(guī)劃課本該是妥妥的剛需——畢竟誰不想早點摸清職場門路，為未來鋪路，少走些求職彎路?？蓾M心期待走進課堂，才發(fā)現(xiàn)課上的內(nèi)容根本解決不了自己的求職困惑，職業(yè)規(guī)劃課成了大家口中的“水課”。

　　法律系大四學生周然回憶起本科的職業(yè)規(guī)劃課，她臉上只剩無奈?！罢n上講的全是些放之四海而皆準的大道理，和法律專業(yè)近幾年的就業(yè)實情幾乎不沾邊?！彼钕肱靼椎膶嶋H問題，比如法律專業(yè)適合哪些崗位、大三實習的黃金時間是什么時候，課堂上從來沒人提過。

　　最終周然選擇付費做一對一職業(yè)咨詢，補齊學校課程的短板?！罢n程只搭了個空框架，里面的求職干貨，還得要付費咨詢?nèi)ヌ畛?。”她說。

　　經(jīng)管類的劉洋準備出國留學，職業(yè)規(guī)劃課對她而言，“是一堂全程劃水的無效課”：老師從頭至尾對著PPT念，沒有留學前輩的經(jīng)驗分享，沒有真實的申請案例分析，更沒有模擬留學申請、背景提升的實操演練。直到畢業(yè)收拾東西，她才偶然在學校公告欄看到職業(yè)規(guī)劃大賽的獲獎公示，課堂上從未有老師提及這場能交流學習的比賽。

　　“要是課程能搭個橋，把這些資源和我們的需求連起來，我也不至于對著一堆申請資料摸黑摸索，走那么多彎路?！眲⒀笳f。

　　剛畢業(yè)的算法工程師鄒宇，他的職業(yè)規(guī)劃全是在一段段實習里自己摸爬滾打出來的。說起職業(yè)規(guī)劃課，他滿是惋惜：“如果課堂能多點互動，讓我們在實踐中練一練簡歷修改、崗位分析這些真技能，誰愿意只是簽個到就溜，把這門課當成走過場呢？”

　　國家認證生涯規(guī)劃師張進，曾從事企業(yè)人力資源工作30多年，服務過十余家不同的企業(yè)，走訪過全國近百所高校。她在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時表示，職業(yè)規(guī)劃課不應該是“走過場”，優(yōu)質(zhì)的課程體系，完全可以成為大學生職業(yè)發(fā)展的核心支撐，關鍵在于能否跳出形式主義，真正貼近青年需求、貼合專業(yè)實際、對接職場動態(tài)。

　　張進表示，高校開設職業(yè)規(guī)劃課能給學生搭起職業(yè)認知的基礎框架，但存在落地教學“一刀切”的問題。

　　“有的課程不顧學生的專業(yè)、年級差異，翻來覆去只講些通用大道理。學生想要的求職、選崗技巧也缺失，再加上教學形式單調(diào)，全程都是老師單向的理論灌輸，沒有實操演練，也沒有真實的互動交流，學生聽著沒共鳴、學了用不上，就算想認真學也沒抓手，自然就提不起勁來上課?！睆堖M說。

　　好的職業(yè)規(guī)劃課，原來可以這樣上

　　其實職業(yè)規(guī)劃課并非天生的“水課”，對不少學生而言，它是理解職業(yè)世界的起點。

　　“這門課本是幫學生推開職場認知的第一扇門，只是很多時候推得太淺，沒讓學生看到門后的真實世界?！睆堖M表示，這個起點需要實實在在的內(nèi)容、生動有趣的形式作支撐，讓學生能真正參與其中。

　　一堂戳中大學生需求的職業(yè)規(guī)劃課，不是老師單向“講道理”，而是師生雙向“作規(guī)劃”。許多院校主動改革創(chuàng)新，跳出傳統(tǒng)教學框架，把職業(yè)規(guī)劃課作出了溫度與實效，讓學生真正學有所獲、學有所用。

　　在北京交通大學，“大型講座+小班工作坊+實操演練”的融合模式，讓職業(yè)規(guī)劃課從枯燥的講座轉(zhuǎn)向互動體驗式的工作坊。

　　大型講座面向全體新生，喚醒同學們的規(guī)劃意識。小班工作坊將人數(shù)控制在30人以內(nèi)，通過性格探索、價值觀拍賣、興趣測試等互動游戲，讓同學們在輕松的氛圍中深入探索自我，同時搭配簡歷打磨、模擬面試、職場案例復盤等實操環(huán)節(jié)，學以致用。

　　更進一步的創(chuàng)新是培養(yǎng)“種子選手”，讓學生影響學生。生涯規(guī)劃師和學校會選擇一部分同學，如學生干部、生涯委員、宿舍長等進行培訓，將生涯規(guī)劃的底層邏輯傳授給他們，再在日常學習生活中向身邊同學傳播生涯理念?！斑@種同伴教育的方式，往往比老師單向講授更具親和力和說服力。”張進說。

　　在張進看來，職業(yè)規(guī)劃課堂應當變?yōu)橛懻搱?、實踐場。“職業(yè)規(guī)劃不是聽出來的，是聊出來、練出來的，每個人應在表達中練習?！彼龗伋鰧W生最關心的真實求職問題，搭配上岸學長學姐、企業(yè)HR的經(jīng)驗分享，再做針對性指導。有學生從工作坊中理清職業(yè)迷茫，也有人找準實習方向，一名大三學生說：“老師幫我梳理了求職重點，這比聽十節(jié)大道理課都有用?！?/p>

　　好的職業(yè)規(guī)劃課程還應當打破“校墻”，引入真實的社會聲音和案例。張進表示，高校老師擅長講解本校專業(yè)的就業(yè)趨勢和政策環(huán)境，而校外的生涯規(guī)劃師或企業(yè)HR則能提供鮮活的職場視角和人力資源選拔邏輯，兩者可以優(yōu)勢互補。

　　中央民族大學哲學與宗教學學院黨委副書記楊景儀告訴記者，她曾在職業(yè)規(guī)劃課上和同學們分享自己作為哲學系畢業(yè)生曾經(jīng)的求職困惑和職業(yè)路徑，解讀歷屆畢業(yè)生就業(yè)形勢和數(shù)據(jù)，張進等專業(yè)生涯規(guī)劃師則從職場角度拓寬思路。

　　“哲學專業(yè)畢業(yè)生可以從事人力資源、運營管理、銷售等多種職業(yè)，瞬間打開了學生的眼界，緩解了大家的專業(yè)焦慮?！睆堖M說，“一名大四學生憑借辯證思維的面試回答拿到企業(yè)offer，她說‘原來我們的專業(yè)思維，正是很多崗位需要的’。”

　　職業(yè)規(guī)劃課的核心，是喚醒終身成長的意識

　　大學的職業(yè)規(guī)劃課，從來都不是一門“求職技巧速成課”，它不能替代學生自己的實習實踐，也不可能包辦每個人的求職過程。在張進看來，這門課的真正價值，不在于教給學生一份完美的簡歷模板，也不在于告訴學生某個崗位的筆試考點，它更深層的價值在于“喚醒”——喚醒學生的規(guī)劃意識，并培養(yǎng)他們“向內(nèi)探索、向外連接”的終身成長能力。

　　張進指出，當前許多大學生存在兩大困惑：一是對自我認知不清，“原來自以為清楚，但實際上對自我真正的了解還是缺了很多”；二是對職業(yè)世界了解太少，“一直低頭拉車，很少抬頭看過路”。許多學生和家長的認知仍停留在“分數(shù)高學歷高就能找工作”的陳舊觀念中，直到碰壁才抱怨“畢業(yè)即失業(yè)”，卻沒有意識到企業(yè)需要的是解決實際問題的能力?！奥殬I(yè)規(guī)劃課首先要解決的，是‘規(guī)劃意識’的缺失?！?/p>

　　“職業(yè)生涯規(guī)劃的核心有兩件事，向內(nèi)看自己，向外看環(huán)境。只有這樣才能有效行動，才能作出適合自己的選擇。”張進解釋，向內(nèi)看，是讓學生認清自己的興趣、能力和價值觀，不盲從別人的考公、考研、進大廠之路；向外看，是讓學生看懂行業(yè)變化、社會需求和職業(yè)發(fā)展路徑，知道職場真正需要什么。“這門課教的從來不是一勞永逸的標準答案，而是面對變化的能力?！?/p>

　　張進表示，哪怕學生沒在課堂找到明確的職業(yè)答案，當他開始思考“我想成為什么樣的人”“我該如何實現(xiàn)價值”，職業(yè)規(guī)劃課也實現(xiàn)了它的價值?！八寣W生從‘等畢業(yè)、等求職’變成主動規(guī)劃大學時光，為未來做好準備。”

　　中央民族大學哲學與宗教學學院學生高鳴對此深有感觸：“以前總跟著同學扎堆考公，上完課才慢慢看清自己更擅長文字創(chuàng)作，也了解到新媒體、文案策劃這些賽道的發(fā)展前景，終于不再迷茫了?！?/p>

　　張進表示，大學生職業(yè)規(guī)劃課的升級不是簡單的內(nèi)容調(diào)整或形式創(chuàng)新，而是從理念到實踐的全面轉(zhuǎn)變。高校需要真正樹立“以學生為中心”的理念，校內(nèi)校外相結(jié)合，讓課程貼合專業(yè)、貼近實際、對準學生真實需求，讓職業(yè)規(guī)劃課真正成為學生認識自我、了解職場、規(guī)劃未來的“導航儀”，才能真正發(fā)揮價值，幫大學生在職業(yè)發(fā)展的道路上少走彎路，奔赴屬于自己的未來。

　　（應受訪者要求，蔣慧、周然、劉洋、鄒宇、高鳴為化名）

來源：中國青年報