寧波市北侖區(qū)岷山學(xué)校：行走的“治水密碼”探究課激活“深度學(xué)習(xí)”

“快看，潮水漲上來(lái)了！”近日，在寧波市級(jí)重點(diǎn)水利工程北侖區(qū)小港街道王家洋泵站前的江堤上，寧波市北侖區(qū)岷山學(xué)校“海濡研學(xué)團(tuán)”的孩子們順著水利工作人員指引的方向望去，甬江潮水正緩緩上漲。這一天，原本常規(guī)的課堂被搬到了水利工程現(xiàn)場(chǎng)，孩子們沿著定制的研學(xué)路線，開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于“水、泵、城”的深度探秘。

這堂開(kāi)在泵站里的實(shí)踐課程，正是岷山學(xué)校對(duì)“健康第一”教育理念的一次生動(dòng)實(shí)踐。在這里，關(guān)于“健康”的答案被賦予了更豐富的內(nèi)涵。

今年3月，寧波市北侖區(qū)將錯(cuò)學(xué)段試點(diǎn)探索“海濡半天實(shí)踐”列入“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)八條”舉措，探索用每周固定的“半天”校外課時(shí)，回答“健康第一”的時(shí)代命題。

“教育要為孩子們筑牢支撐一生的健康根基，這份健康是立體、完整、多元的。”岷山學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)沈佩峰表示，“我們探索每周半天‘海濡實(shí)踐’，希望打破校園圍墻，將學(xué)習(xí)嵌入真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，獲得并提升包括強(qiáng)健體魄、堅(jiān)韌意志、社會(huì)情感、創(chuàng)新思維等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。”

“海濡”課程是北侖區(qū)依托地域特色文化打造的區(qū)域性育人品牌。在此基礎(chǔ)上，岷山學(xué)校將“海濡”與“半天實(shí)踐”深度融合，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)：將每周半天的校外時(shí)間課程化、體系化，通過(guò)持續(xù)、深度的校外實(shí)踐，使學(xué)生從知識(shí)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)榧亦l(xiāng)文化的探究者、傳承者，乃至未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。

如何讓走出校園的“半天”真正發(fā)生深度學(xué)習(xí)？如何讓在地資源轉(zhuǎn)化為育人資源？在先期前置導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，岷山學(xué)校以一堂“治水密碼”探究課，推出了校本“課表”。這張課表的關(guān)鍵，是一條“始于問(wèn)題，成于探究”的真實(shí)學(xué)習(xí)鏈。

為避免實(shí)踐流于表面，該校提前設(shè)計(jì)了完整的學(xué)習(xí)鏈，包括前置學(xué)習(xí)、實(shí)地探究、成果轉(zhuǎn)化。成立“海濡研學(xué)團(tuán)”、展示寒假“童‘Yan’海濡”學(xué)習(xí)成果，一張張圍墾地圖、一段段口述史視頻、一個(gè)個(gè)創(chuàng)意水利模型……讓學(xué)生在出發(fā)前便與家鄉(xiāng)歷史產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)。

行前課堂更是埋下了實(shí)地研學(xué)思考的種子。北侖區(qū)水利管理服務(wù)中心工作人員虞瓊飛與該校科學(xué)教師林飛榮共同授課，從北宋王安石治水講到現(xiàn)代水利工程，從古“碶”的智慧聊到如今現(xiàn)代化“泵”的力量，一連串真實(shí)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲。

步入泵站，巨大的閥門(mén)矗立眼前，學(xué)習(xí)在真實(shí)的情境中自然發(fā)生。進(jìn)入泵站二層，電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的轟鳴帶來(lái)強(qiáng)烈震撼，“大家注意，現(xiàn)在準(zhǔn)備開(kāi)閘！”工作人員根據(jù)實(shí)時(shí)潮汐數(shù)據(jù)下達(dá)指令。隨著閘門(mén)緩緩開(kāi)啟，積蓄的江水奔涌而出，發(fā)出雷鳴般的怒吼。現(xiàn)場(chǎng)驚呼與贊嘆聲此起彼伏，“課本上講的水利工程比想象中更有力量！”學(xué)生胡茗一興奮地和同伴分享。

到了三樓中控室，這里正是泵站的“智慧大腦”，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、三維模型、全域監(jiān)控一目了然。從人工巡守到智能管控，古今治水方式的對(duì)比，讓學(xué)生直觀看見(jiàn)科技進(jìn)步與治理效能。

研學(xué)接近尾聲，學(xué)生們來(lái)到會(huì)議室，開(kāi)始整理筆記、交流發(fā)現(xiàn)、完成研學(xué)任務(wù)單。指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，把現(xiàn)場(chǎng)看到的現(xiàn)象與科學(xué)原理再次關(guān)聯(lián)。后續(xù)，各小組還將結(jié)合實(shí)地記錄、手繪作品、視頻素材等，自主策劃“圍墾文化”主題策展，讓探究成果可視、可感、可分享。

“這次實(shí)踐，既是對(duì)我校海濡課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)序列化、成果化的延續(xù)與迭代，更是對(duì)‘海濡半天實(shí)踐’模式的一次深度探索。”沈佩峰表示，學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)感受時(shí)代力量，在實(shí)景課堂觸摸家鄉(xiāng)文脈，在動(dòng)手實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)，“半天實(shí)踐”不僅是一次研學(xué)，更是一場(chǎng)關(guān)于家鄉(xiāng)、自然與未來(lái)的深度思考。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 史望穎 通訊員 舒仁彪）

作者：史望穎 舒仁彪