摘下或升級？“小蜜蜂”之爭的背后……

“‘小蜜蜂’之爭實際上是教師工作負荷、班級規模、師生健康等多重因素的交織。比起‘要不要用’，或許‘用什么’‘怎么用’更值得我們討論。”

來源 | 中國教師報

本報記者 | 袁媛

近日，部分地區和學校倡導教師上課不使用“小蜜蜂”擴音器、盡量使用嗓子授課，引發社會熱議。“小蜜蜂”該禁還是該用？記者就此采訪了多位教育工作者，嘗試從一線視角重新解讀這個話題。

Part.1

擴音器或是教學“剛需”

某種程度上來說，教師依靠語言工作，如上課、輔導、談心、管理都需要老師開口發聲。有時在人多嘈雜的課堂，為了進行正常教學、維護秩序，教師不得不提高分貝讓每一個學生都能聽見，“小蜜蜂”也就似乎成了“剛需”。

“在我們學校，老師面對的學生多、課時也多，如果聲音小，后排的學生就很難聽清楚。”湖北省黃岡市英山縣畢昇小學校長畢朝暉告訴記者，學校里幾乎每個老師都會使用“小蜜蜂”，只要控制好音量，課堂效果還是比較理想的。他也坦言，因為中氣足、聲音條件比較好，自己平時上課基本不用“小蜜蜂”，“但是對于大部分老師來說，借助擴音器提高音量是完全合理的。”

對于“小蜜蜂”的使用，也有教師分場景、時機進行選擇。江蘇省丹陽市馬相伯高級中學教師張遠從事英語教學多年，他介紹，比如下午的第一節課、學生處于困倦狀態時，可以在課堂前10分鐘用“小蜜蜂”快速恢復課堂秩序，之后再取下。有時教學內容重要而嗓子不適時，他為了保證學生的聽課效果也會用到“小蜜蜂”。

然而，作為擴音神器的“小蜜蜂”同樣存在副作用。日常使用時，張遠就遇到了不少問題：“有學生跟我反饋說，感覺用‘小蜜蜂’傳出來的聲音有點悶，戴著它走動時容易產生電流聲分散學生的注意力。”

Part. 2

傷耳傷神的現實之憂

事實上，對于“小蜜蜂”弊端的討論并非最近才興起。在中國知網搜索關鍵詞“教師擴音器”可以發現，早在2012年《小學科學（教師論壇）》就曾刊發過《運用擴音器講課的利與弊》一文，作者在其中表達了對擴音器影響學生聽課情緒和聽力健康的擔憂。

為此，記者專程來到北京某三甲醫院耳鼻喉科咨詢。醫生表示在她目前的臨床經驗中尚未遇到學生因教師使用“小蜜蜂”造成聽力損傷的病例，長期處于高分貝的噪聲環境中確實會產生刺激、損傷聽力，關鍵在于聲音大小和持續時間。在教學場景中則不能一概而論，需要具體情況具體分析。

關于這個問題，江蘇省濱海縣教師發展中心研訓員汪志華在與一線教師的交流中時常聊起。“在我所在區域的學校，基本上超過半數的教師會使用‘小蜜蜂’這類小型擴音器。有不少老師發現使用時會出現嘯叫、音波不穩定等問題。”他說，交流之后老師也都紛紛表示會更加注意調節合適音量、避免衣物摩擦等。

除了擔心可能造成聽力損傷，聲音失真影響教學效果也是部分學校提倡盡量不使用“小蜜蜂”的一個重要原因。

廣東省中山市民眾街道浪網小學教師謝錦霞告訴記者，自1998年從教以來，她從未在教學中使用過“小蜜蜂”，總感覺用了擴音器設備傳出來的不是自己的原聲，容易和學生產生隔閡。“但是我并不反對其他老師使用‘小蜜蜂’，還是要看個人情況和需求。”謝錦霞說。

Part.3

尋找第三種可能

為了保證上課效果使用“小蜜蜂”、使用“小蜜蜂”卻有可能影響教學效果——面對這個看似進退兩難的“悖論”，不少學校和教師正在嘗試探索“第三種可能”。

“大家有沒有好用的擴音器推薦，要不會讓聲音失真的那種……”在社交媒體平臺，常常有教師發布這樣的求助帖。前不久，張遠也更新了擴音設備，“我購入了一個‘小話筒’麥克風，不僅音質更好，還收獲了意想不到的效果。”很多學生對這個“像唱歌一樣”的麥克風感到好奇，張遠就邀請他們拿著話筒上臺發言，或是講解題目，或是分享觀點，“學生的參與度很高，都講得津津有味”。

如今，智能均衡擴音設備、無線麥克風教學擴聲系統等分布式擴音設備正逐漸走進校園教室，探索保障教學效果與保護師生聽力之間的平衡。

除了升級硬件設備，肉嗓也須有保養之道。“我們老師平時用嗓需求大，在日常的保養之外也要學習專業的發聲技巧和方法。”最近，謝錦霞在構思一次教師培訓，計劃邀請音樂教師為其他學科老師講解正確的發聲方式、減輕用嗓負擔。

“‘小蜜蜂’之爭實際上是教師工作負荷、班級規模、師生健康等多重因素的交織。比起‘要不要用’，或許‘用什么’‘怎么用’更值得我們討論。”汪志華說。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）