網(wǎng)傳一高校英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)22名畢業(yè)生無(wú)一找到工作，輔導(dǎo)員氣到崩潰

網(wǎng)傳某高校一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)，22 名畢業(yè)生居然沒(méi)一個(gè)找到工作，負(fù)責(zé)該班級(jí)的輔導(dǎo)員直接在班級(jí)群情緒崩潰，發(fā)泄不滿。

一邊是輔導(dǎo)員吐槽學(xué)生 “不配合就業(yè)工作”，一邊是學(xué)生反擊 “導(dǎo)員沒(méi)提供實(shí)際幫助，還逼我們?cè)旒佟保p方的矛盾瞬間引發(fā)全網(wǎng)熱議。

但熱鬧背后，更讓人揪心的是殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí) —— 數(shù)據(jù)顯示，2025 年本科畢業(yè)生 offer 獲得率僅 43.9%，意味著近六成學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，而英語(yǔ)專業(yè)更是重災(zāi)區(qū)。

這場(chǎng) “就業(yè)率為 0%” 的鬧劇，到底是誰(shuí)的錯(cuò)？大學(xué)生就業(yè)難，真的只能怪學(xué)生挑剔嗎？

一、事件背后：輔導(dǎo)員的崩潰與學(xué)生的委屈，都是壓力的犧牲品

輔導(dǎo)員在班級(jí)群發(fā)泄情緒，看似不理智，實(shí)則是被高校的就業(yè)率考核逼到了絕境。

現(xiàn)在很多高校都把就業(yè)率和輔導(dǎo)員的績(jī)效、晉升直接掛鉤，甚至有些學(xué)校會(huì)用 “就業(yè)率不達(dá)標(biāo)就扣獎(jiǎng)金、影響評(píng)優(yōu)” 來(lái)施壓，面對(duì) “0%” 的就業(yè)率，輔導(dǎo)員的崩潰其實(shí)是長(zhǎng)期壓力的爆發(fā)。

但學(xué)生的委屈也并非沒(méi)有道理，很多學(xué)生反映，輔導(dǎo)員平時(shí)很少主動(dòng)提供就業(yè)指導(dǎo)，既沒(méi)有對(duì)接企業(yè)資源，也沒(méi)有針對(duì)性的求職培訓(xùn)，直到畢業(yè)季才急著催就業(yè)率，甚至要求學(xué)生 “先簽假協(xié)議湊數(shù)”，這種 “只追結(jié)果不做過(guò)程” 的態(tài)度，讓學(xué)生很難接受。

這場(chǎng)矛盾的核心，從來(lái)不是 “學(xué)生懶” 或 “輔導(dǎo)員壞”，而是不合理的考核機(jī)制讓就業(yè)指導(dǎo)變成了 “數(shù)字游戲”，輔導(dǎo)員被迫當(dāng) “催命符”，學(xué)生被迫當(dāng) “數(shù)據(jù)工具人”，最終兩敗俱傷。

二、英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)難：不是翻譯軟件的錯(cuò)，是專業(yè)培養(yǎng)脫節(jié)了

很多人把英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)難歸咎于翻譯軟件的普及，覺(jué)得 “機(jī)器能翻譯了，學(xué)英語(yǔ)的就沒(méi)用了”，但這只是表面原因。

真正的問(wèn)題在于，英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式早就跟不上市場(chǎng)需求了。

過(guò)去英語(yǔ)專業(yè)是 “香餑餑”，因?yàn)槎⒄Z(yǔ)的人少，不管是翻譯、外貿(mào)還是教育，都能找到不錯(cuò)的工作；但現(xiàn)在，英語(yǔ)已經(jīng)成了 “全民基礎(chǔ)技能”，光會(huì)背單詞、懂語(yǔ)法根本沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)力。

更關(guān)鍵的是，很多高校的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置還停留在十年前，反復(fù)教精讀、泛讀、語(yǔ)法，卻很少開(kāi)設(shè)跨境電商英語(yǔ)、商務(wù)談判、翻譯技術(shù)、雙語(yǔ)運(yùn)營(yíng)等實(shí)用課程，學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了一張英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，什么實(shí)操技能都沒(méi)有。

而企業(yè)需要的是 “英語(yǔ) + 專業(yè)” 的復(fù)合型人才 —— 做外貿(mào)需要懂產(chǎn)品知識(shí)和跨境平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，做翻譯需要懂行業(yè)術(shù)語(yǔ)（比如法律、醫(yī)療翻譯），做教育需要懂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理，純英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生自然很難滿足需求。

三、高校的責(zé)任：別再把就業(yè)率當(dāng) “遮羞布”，課程改革和就業(yè)指導(dǎo)要落地

大學(xué)生就業(yè)難，高校絕對(duì)難辭其咎。

首先是專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)，這些年很多高校看到英語(yǔ)專業(yè) “好招生” 就盲目擴(kuò)招，卻不考慮區(qū)域市場(chǎng)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生供給嚴(yán)重過(guò)剩；

其次是課程改革 “喊口號(hào)不落地”，明明知道市場(chǎng)需要復(fù)合型人才，卻因?yàn)閹熧Y、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，遲遲不調(diào)整課程，還是按老一套教學(xué)；

最后是就業(yè)指導(dǎo) “走過(guò)場(chǎng)”，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課就是請(qǐng)老師念 PPT，內(nèi)容全是 “簡(jiǎn)歷要寫(xiě)清楚”“面試要穿正裝” 這類空話，既沒(méi)有對(duì)接企業(yè)的實(shí)習(xí)資源，也沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)的求職培訓(xùn)，更別說(shuō)幫學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃了。

真正負(fù)責(zé)任的高校，應(yīng)該從大一開(kāi)始就介入職業(yè)指導(dǎo)，比如大一讓學(xué)生探索職業(yè)方向，大二開(kāi)設(shè)交叉技能課程，大三對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)，大四提供一對(duì)一求職輔導(dǎo)，而不是等到畢業(yè)季才急著催就業(yè)率，甚至逼學(xué)生造假。

四、學(xué)生的問(wèn)題：別等畢業(yè)才慌，主動(dòng)破局才是關(guān)鍵

當(dāng)然，把就業(yè)難全怪高校也不公平，部分學(xué)生自身的問(wèn)題也很突出。

有些學(xué)生上了大學(xué)就徹底 “躺平”，上課摸魚(yú)、下課追劇，四年下來(lái)英語(yǔ)水平?jīng)]提升，也沒(méi)學(xué)任何附加技能，等到畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)，自己除了 “會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)”，什么都不會(huì)；

還有些學(xué)生就業(yè)期望嚴(yán)重脫節(jié)，非一線城市不去、非白領(lǐng)工作不做，覺(jué)得 “讀了大學(xué)就該坐辦公室”，寧愿在家待業(yè)也不愿意從事外貿(mào)跟單、跨境電商運(yùn)營(yíng)等實(shí)操崗位；

更有學(xué)生抱著 “等靠要” 的心態(tài)，覺(jué)得找工作是學(xué)校和家長(zhǎng)的事，自己不主動(dòng)投簡(jiǎn)歷、不參加招聘會(huì)，坐等機(jī)會(huì)上門。

現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)早就不是 “畢業(yè)分配” 的時(shí)代了，不管是哪個(gè)專業(yè)，“躺平” 都不可能找到好工作，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更要主動(dòng)破局，比如利用課余時(shí)間學(xué)跨境電商運(yùn)營(yíng)、考 CATTI 翻譯證書(shū)、練雙語(yǔ)視頻剪輯，讓自己從 “純英語(yǔ)人才” 變成 “復(fù)合型人才”。

網(wǎng)傳英語(yǔ)專業(yè) “零就業(yè)率” 的事件，就像一面鏡子，照出了高校培養(yǎng)、學(xué)生心態(tài)、社會(huì)環(huán)境等多方面的問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)難從來(lái)不是單一原因造成的，高校要做好課程改革和就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)提升技能、調(diào)整心態(tài)，政府和社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境，只有多方發(fā)力，才能緩解就業(yè)焦慮。

對(duì)于在讀的學(xué)弟學(xué)妹來(lái)說(shuō)，與其糾結(jié) “誰(shuí)該負(fù)責(zé)”，不如從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)，畢竟機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的人。英語(yǔ)專業(yè)不是 “天坑”，任何專業(yè)都能找到出路，關(guān)鍵是你有沒(méi)有提前規(guī)劃、主動(dòng)破局的勇氣和能力。

希望每個(gè)大學(xué)生都能在畢業(yè)時(shí)找到心儀的工作，不用面臨 “畢業(yè)即失業(yè)” 的困境。

你覺(jué)得英語(yǔ)專業(yè)還有出路嗎？你身邊的畢業(yè)生就業(yè)情況如何？評(píng)論區(qū)聊聊～