猶記得羅振宇2026年的跨年演講:“三年內(nèi),你就會在中國看到這樣的新聞——杰出的高中生直接進大廠,拿高薪。”
事實上,不用三年,三個月后,這個當(dāng)時讓無數(shù)爸媽震驚的預(yù)言,就上演了。
今年3月,騰訊發(fā)布了一則招募廣告:面向全球13到18歲的中學(xué)生,開放產(chǎn)品經(jīng)理實習(xí)崗位。
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圖 | 騰訊官微
開放的崗位全部是騰訊的核心業(yè)務(wù)方向:騰訊金融科技、微信小程序(AI+教育方向)、微信搜索(AI產(chǎn)品方向)。
如果順利通過評測入職并結(jié)業(yè),就能獲得騰訊給予的一系列獎勵。其中,含金量最高的,恐怕就是“騰訊人才庫優(yōu)秀人才標(biāo)識”了。
有了這個標(biāo)識,你就等于半只腳踏進騰訊,畢業(yè)后無論是想入職騰訊,還是去別的大廠求職,都是重磅砝碼。
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圖 | 騰訊官微
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一份來自大廠的offer
一場打破學(xué)歷邊界的革新
這已經(jīng)不是大廠第一次跳過大學(xué)生,將橄欖枝拋向中學(xué)生了。
繼騰訊之后,吉利控股集團聯(lián)合芯位科技,啟動了一項叫"跨時代躍遷人才培養(yǎng)計劃"的項目。
人才招募的對象,正是高中畢業(yè)生。
入選學(xué)生直接進入吉利四大核心業(yè)務(wù)崗位:新能源、人工智能、低空飛行、低軌衛(wèi)星。
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圖 | 芯位科技
字節(jié)跳動也推出了Top Seed“全職預(yù)備研究員”項目,還成立了知春創(chuàng)新中心,計劃每年招收30名16-18歲的“全職預(yù)備研究員”,將其培養(yǎng)成泛計算機和人工智能領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。
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圖 | 字節(jié)跳動官網(wǎng)
如果放眼全球,這樣的例子更多。
SpaceX曾在2023年招入一位年僅14歲的軟件工程師凱蘭·奎茲;
硅谷巨頭Palantir在2025年直接推出了面向高中生的全職招聘計劃,引發(fā)媒體爭相報道。
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圖 | 華爾街日報
為什么全球技術(shù)巨頭都在爭奪中學(xué)生?難道現(xiàn)在進大廠工作,不需要卡本科學(xué)歷了?
其實,并非“學(xué)歷無用”,而是企業(yè)篩選人才的標(biāo)準(zhǔn),正在從"學(xué)歷"轉(zhuǎn)向"能力"。
大佬們發(fā)現(xiàn),內(nèi)卷時代下,比起一紙高分,擁有真正的技術(shù)和能力,才是一個優(yōu)秀人才的實力體現(xiàn)。
馬斯克曾在推特上發(fā)招聘廣告時寫:“博士學(xué)位并非必要條件。重要的是精通AI技術(shù)。不用在意你僅僅是高中畢業(yè)。”
吉利董事長李書福也曾表示:“高中畢業(yè)生心里的火最旺,眼里的光最亮,會大膽地試錯,勇氣更佳。”
這樣的轉(zhuǎn)變,不僅僅是大廠在積極尋找適合自己的潛力人才,更是一場全球關(guān)于“人才”評判標(biāo)準(zhǔn)的革新。
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AI時代下,“能力”的定義在變化
以前,我們判斷一個孩子“很厲害”,在于TA可以“門門考100分”,考上市重點、985。
如今AI時代,技術(shù)迭代的速度以“月”甚至“周”來計算,傳統(tǒng)的教育邏輯已跟不上時代發(fā)展,倒逼企業(yè)要拋棄適當(dāng)放寬“學(xué)歷門檻”,著眼于更高層次的能力追求。
Palantir的管理層說得直白:“我們不缺會寫代碼的工程師,我們?nèi)钡氖抢斫鉃槭裁匆獙戇@個代碼的人。”
同樣的邏輯也出現(xiàn)在騰訊、字節(jié)跳動、SpaceX這些科技大廠的青少年招募計劃中。
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圖 | pexels
可以說,從硅谷到深圳,科技巨頭們正在用自己的招聘標(biāo)準(zhǔn),重新定義這個時代的“人才”——
比起局限于書面知識,TA們要更懂得如何在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、提出天馬行空的大膽想象;
比起解決在卷面上的難題,TA們要更擅長解決現(xiàn)實中的問題,具有“實干家”精神;
比起被父母推動著走進名校,TA們要擁有對某個領(lǐng)域發(fā)自內(nèi)心的熱愛,孜孜不倦的探索精神。
而對于無數(shù)的少年和家長來說,這或許也是一次教育的警鐘:
真正的成長,從來不是在試卷上拿到滿分,而是在真實的世界里,磨練出解決復(fù)雜問題的能力,保留那份不被固化的創(chuàng)造力。
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當(dāng)代父母的清醒選擇:
逃離內(nèi)卷,把孩子送上“職業(yè)道路”
也正是這股追求實干、就業(yè)的全球熱潮,讓國內(nèi)的父母也開始轉(zhuǎn)變升學(xué)思路,尋找更適合孩子發(fā)展的“職業(yè)路線”。
就拿上海舉例,早在2014年,就開始試點結(jié)合學(xué)歷與職業(yè)“雙重Buff”的中本貫通。
上海學(xué)生在中考后,可以選擇走“3年中職校+4年對口本科院校”的貫通培養(yǎng)道路,跳過高考,直通本科學(xué)歷,同時早早在大三、大四就進入對口單位實習(xí),實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”。
《新聞晨報》曾報道, 上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校首屆中本貫通機械工程專業(yè)畢業(yè)生的結(jié)業(yè)情況,共39人,全部實現(xiàn)就業(yè),在國有企業(yè)、機關(guān)、大型企業(yè)就業(yè)23人,中小型企業(yè)就業(yè)13人,3人繼續(xù)讀研。
上海就讀某中本貫通的同學(xué)也曾在網(wǎng)上分享,還沒畢業(yè)就被校招都招走了,去了起點要求很高的研究院……
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但隨著這條“真香”賽道被越來越多父母挖掘,中本貫通也開始變得不那么“好進”,熱門專業(yè)的分?jǐn)?shù)線直逼市重點。
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上下滑動查看完整版中本貫通招生線
卷不動又希望能升學(xué)就業(yè)兩不誤的父母們,又將目光瞄準(zhǔn)了另一條特殊的“中本貫通”之路,即——國際中本貫通,簡稱“國本貫通”。
國本貫通,立足于中國香港/英國/澳洲/加拿大/德國/新加坡/日韓等本科合作院校,放眼全球,升學(xué)范圍比中本貫通要廣泛得多。
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圖 | pexels
通過對接海內(nèi)外的合作大學(xué)項目,學(xué)生不僅能逆襲拿下世界百強大學(xué)的本科文憑,可正常回國考公、考研、落戶,如若參與的是與國際認證機構(gòu)合作的項目,如上海常青藤學(xué)院,畢業(yè)還可獲得:
?英國培生BTEC Level 3–5證書?(涵蓋數(shù)字技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)、金融會計、數(shù)媒設(shè)計等方向)?
?NCUK國際本科預(yù)科證書?(銜接英聯(lián)邦、澳洲、亞洲等多國本科)?
?Cognia認證的國際大一大二課程成績單與證書?(美國權(quán)威教育認證機構(gòu))?
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圖 | 學(xué)校官微
學(xué)生憑借這些職業(yè)與學(xué)歷證書,加上常青藤學(xué)校依托“中國硅谷”張江科學(xué)城的校企資源,可參與全球硅谷科技中學(xué)、大學(xué)、企業(yè)合作研學(xué),為自己的職業(yè)道路打下牢固的基礎(chǔ)。
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圖 | 學(xué)校官微
常青藤合作本科院校包括:
英國:
曼徹斯特大學(xué)(QS35)、布里斯托大學(xué)(QS51)、伯明翰大學(xué)(QS76)、利茲大學(xué)(QS86)、謝菲爾德大學(xué)(QS92)
美國:
加州大學(xué)圣地亞哥分校( QS66)、加州大學(xué)戴維斯分校( QS114)
澳洲:
新南威爾士大學(xué)(QS20)、蒙納士大學(xué)(QS37)、奧克蘭大學(xué)(QS65)、皇家墨爾本理工大學(xué)(QS76)、西澳大學(xué)(QS77)
中國香港:
香港理工大學(xué)(QS54)、香港浸會大學(xué)、香港嶺南大學(xué)、香港都會大學(xué)、香港高等教育科技學(xué)院、香港圣方濟各大學(xué)、香港恒生大學(xué)、香港樹仁大學(xué)、香港理工大學(xué)學(xué)院、東華學(xué)院、香港高等教育科技學(xué)院、香港珠海學(xué)院
新加坡(海外分校):
英國伯明翰大學(xué)新加坡分校(QS76)、皇家墨爾本大學(xué)新加坡分校、科廷大學(xué)新加坡分校、新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院、新加坡拉薩爾藝術(shù)學(xué)院、美國迪吉彭理工學(xué)院新加坡校區(qū)、法國北方商等商學(xué)院新加坡校區(qū)、法國埃塞克高等商學(xué)院新加坡校區(qū)、德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院-亞洲校區(qū)、歐洲工商管理學(xué)院新加坡校區(qū)、詹姆斯·庫克大學(xué)新加坡校區(qū)
馬來西亞(海外分校):
莫納什大學(xué)馬來西亞分校(QS42)、南安普頓大學(xué)馬來西亞分校(QS78)、諾丁漢大學(xué)馬來西亞分校(QS91)
日本:
立命館亞洲太平洋大學(xué)、法政大學(xué)
從長遠的發(fā)展角度來看,我們投入無數(shù)精力搭建的升學(xué)梯,最終還是為了尋找到適合孩子的發(fā)展之路。
而如今,靈活多元的升學(xué)路徑,也給求學(xué)家庭帶來中高考之外的不同選擇。
低預(yù)算、 免高考、想留學(xué)
如何實現(xiàn)7年高中+大學(xué)逆襲夢?
4月26日 | 上海常青藤學(xué)院
國際中本貫通專項開放日
現(xiàn)場咨詢、實地探校
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專注國際教育19年
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