重構素養(yǎng)課堂新樣態(tài) 共繪五育融合同心圓——羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)成功舉行優(yōu)質(zhì)課展評活動

春和景明，教研正當時。為深入貫徹2022年版新課程標準精神，落實“健康第一”與“素養(yǎng)導向”的教育理念，推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2026年4月9日，羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)數(shù)學、信息技術、體育年度優(yōu)質(zhì)課展評活動在羅山縣第二實驗小學隆重舉行。本次活動匯聚了來自第二實驗小學、竹竿中心校、東鋪中心校、周黨中心校、定遠中心校的13位骨干教師，以“同課異構、跨學科融合”為創(chuàng)新路徑，構建起“以研促教、以課育人”的協(xié)同發(fā)展新模式，為城鄉(xiāng)教育協(xié)同提質(zhì)注入了源源不斷的鮮活動能。

從“知識傳授”到“思維生長”的范式革新

本次數(shù)學優(yōu)質(zhì)課展評嚴格對標《數(shù)學課程標準（2022年版）》要求，以“生活化探究+結構化思維”為主線，覆蓋低中高全學段核心內(nèi)容，呈現(xiàn)出三大極具創(chuàng)新性的亮點：

（一）情境化建模，讓抽象知識“可視化”

東鋪鎮(zhèn)中心校潘東妮老師的《倍的認識》，以“校園植樹”為真實情境，通過“圈一圈、擺一擺”的動手實踐，引導學生在具象操作中自然建立“倍”的概念；胡俊老師的《面積和面積單位》則創(chuàng)設“教室改造”任務，讓學生用不同單位測量課桌、黑板，在對比體驗中深度理解面積單位的實際意義，真正實現(xiàn)“做中學、用中學”。東鋪中心校張丹丹《長方形的認識》，以生活實例建模，引導學生在觀察與驗證中歸納特征。周黨中心校楊小燕老師的《有余數(shù)的除法》，通過“分草莓”“搭正方形”等生活實例，聚焦“余數(shù)與除數(shù)關系”的算理探究，以“錯例分析+小組辯論”的形式深化學生的運算能力。東鋪中心校張磊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》，強化運算能力培養(yǎng)，通過規(guī)范化的筆算指導，夯實計算基礎。

（二）符號意識培養(yǎng)，架起代數(shù)思維“橋梁”

竹竿中心校甘鵬老師的《用字母表示數(shù)》，以“年齡之謎”“擺三角形”系列問題鏈為載體，通過從“具體數(shù)字”到“字母表示”的遞進式設計，讓學生直觀感受代數(shù)思想的簡潔性與普適性，輕松破解抽象概念教學的難點。定遠中心校陳彩云《圓柱的表面積》，引導學生通過剪、展、拼等操作，自主推導公式，發(fā)展空間觀念。

（三）同課異構顯匠心，深度學習促遷移

聚焦核心概念的深度建構，圍繞《認識小數(shù)》《三角形的特性》兩大內(nèi)容，教師開展了精彩紛呈的同課異構。

1.生活化建模

周黨中心校左蕓靜老師從“超市價格標簽”切入，引導學生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系；

2.探究式學習

定遠中心校羅先明老師設計“測量身高體重”實踐活動，讓學生在數(shù)據(jù)記錄與分析中理解小數(shù)的實際應用價值；

3.結構化思維

竹竿中心校李繼滿老師通過“小數(shù)與整數(shù)比較”“數(shù)位順序表拓展”等任務，幫助學生構建完整的知識網(wǎng)絡，有效促進能力遷移。

多元教學設計凸顯了“異構同研”的核心價值，強力推動課堂從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型。

4.讓素養(yǎng)“長出來”

第二實驗小學李楊、定遠中心校陳越兩位教師，雖課題相同，但切入點各異，展示了從生活化探究到“空間觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)的進階過程，真正實現(xiàn)了“異構同研促提升”。

在“健康第一”理念下構建“技能+趣味+品格”育人體系

積極響應“每天一節(jié)體育課、每日校內(nèi)體育活動不少于2小時”的教育新政，體育學科以“科學規(guī)范+趣味互動”為雙引擎，全力打造高效課堂。

第二實驗小學馮磊老師的《50米快跑》示范課，創(chuàng)新采用“三步教學法”。

一是技能突破。通過“起跑器輔助練習”“途中跑節(jié)奏訓練”，對動作要領進行精細化拆解與指導；二是趣味提升。設計“追逐跑游戲”“小組接力賽”等趣味環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的運動興趣；三是品格塑造。融入“公平競爭”“安全防護”等教育元素，讓學生在“身上有汗、眼里有光”的運動體驗中，培育規(guī)則意識與團隊精神。

該課堂以“專業(yè)化指導+素養(yǎng)化滲透”為協(xié)作區(qū)體育教學樹立了標桿，有力推動“體教融合”落地生根，展現(xiàn)了新時代小學體育課堂“趣味化、專業(yè)化、素養(yǎng)化”的鮮明導向。

以優(yōu)質(zhì)課展評為紐帶，激活教研新生態(tài)

本次活動打破了校際壁壘，構建起“三維成長機制”。

（一）青年教師“練兵場”。13位教師通過“課前集體備課—課中動態(tài)生成—課后反思研討”的全流程打磨，顯著提升了教學設計與課堂駕馭能力；

（二）城鄉(xiāng)資源“共享池”。第二實驗小學充分發(fā)揮中原名師沈建群校長團隊的引領作用，將“素養(yǎng)課堂”的成功經(jīng)驗輻射至周黨、定遠、竹竿、東鋪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，有效縮小了城鄉(xiāng)教育差距；

（三）五育融合“試驗田”。將數(shù)學邏輯思維、體育健康素養(yǎng)與信息技術工具應用（如課件互動、數(shù)據(jù)統(tǒng)計）進行有機結合，積極探索跨學科育人的新路徑。 參與教師一致認為，此次展評既是對“新課標理念”的實踐檢驗，更是對“協(xié)同育人”的生動示范。

深耕不輟，賦能不止。羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)以優(yōu)質(zhì)課展評為抓手，正書寫著“五育融合”的嶄新篇章。這場跨越城鄉(xiāng)的教研實踐，彰顯了基層教育工作者以創(chuàng)新求突破、以實干促發(fā)展的使命擔當，助力羅山基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代少年！（通訊員 羅天嬌）