重慶市朝陽中學教育發(fā)展共同體化學教研活動圓滿舉行

為深入推進化學學科核心素養(yǎng)落地，強化學生學科思維方式的系統(tǒng)訓練，2026年4月12日，重慶市朝陽中學教育發(fā)展共同體成功舉辦了一場高水平的化學聯(lián)合教研活動。本次活動特邀山東師范大學二級博導、中國教育學會化學教學專業(yè)委員會副理事長畢華林教授作專題報告，重慶市朝陽中學黨委副書記、校長饒亞出席本次活動，來自北碚教師進修學院、朝陽中學、夏壩中學、晏陽初中學、重慶第四十八中學等單位的教研員及骨干教師齊聚一堂，共研共進。

畢華林教授以《加強化學學科學科思維方式的訓練》為題，系統(tǒng)闡述了化學課程改革的邏輯起點與育人方向。他指出，化學學科的育人價值應根植于其本體，涵蓋知識體系、思維方式、探究模式、方法論與價值觀。“宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的深度融合”是化學學科最本質(zhì)的特征，也是學科思維訓練的核心。

報告中，畢教授深入剖析了“宏微結(jié)合”的思維方式，強調(diào)其需經(jīng)過系統(tǒng)訓練，才能形成條件反射式的直覺關聯(lián)。他通過鈉與硫酸銅溶液反應、傳感器測定燃燒過程中氧氣含量變化等典型案例，生動詮釋了“現(xiàn)象反映本質(zhì)、本質(zhì)解釋現(xiàn)象”的化學核心觀念。在此基礎上，畢教授提出并深入解讀了“宏觀—微觀—符號”三重表征思維模式。他指出，學生化學學習的本質(zhì)，就是構(gòu)建三重表征并實現(xiàn)三者間的相互轉(zhuǎn)化。這一思維模式，已成為化學教學領域最具影響力與創(chuàng)新性的理論成果之一，并逐步向其他學科輻射。

報告也觸及了當前教學研究中的爭議點，如“半符號半圖示、曲線等可視化表征是否屬于符號表征”，激發(fā)了與會教師的深度思考。畢教授指出，當前我國正從科學研究向科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，化學作為推動這一轉(zhuǎn)型的核心力量，亟需培養(yǎng)具備三重表征思維的拔尖創(chuàng)新人才。

講座最后，重慶市朝陽中學李玲副校長作總結(jié)發(fā)言。她結(jié)合自身化學學習與教學經(jīng)歷，深情回顧了三重表征思維模型對化學教師團隊專業(yè)成長的重要影響。她代表教共體對畢華林教授的精彩講座表示誠摯感謝，并表示本次聯(lián)合教研活動不僅提升了教師的學科理解力，也進一步凝聚了共同體成員學校的教研合力。未來，教共體將繼續(xù)深化“教—學—評—研”一體化建設，推動學科思維常態(tài)化、系統(tǒng)化訓練，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動力。

（圖文／重慶市朝陽中學）