江蘇
首屆南大班
學習成果匯報
大中貫通 卓越同行
中華心 南大夢
他們只有十六七歲。
但他們聊起“手性分子的不對稱性”、
聊起“地球CT與生命安全的守護”、
聊起“統(tǒng)計學中的混雜變量”時，
眼睛里有一種光。
那種光，叫“被點燃”。
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4月10日-4月11日，中華中學首屆南大班學生動身赴南京大學蘇州校區(qū)，將自己一年半學習的成果進行匯報。
我們采訪了首屆“南大卓越班”的幾位同學，記錄下他們這一年的真實變化。沒有修飾，沒有夸大，只有他們自己的話。
01
朱自勖：我學會了“整合的視野”
朱自勖的選科是物化地。他說，這個選擇，是被南大的課“推了一把”。
“在高中階段，我們常常感到知識是被‘切開’的——被分成地理、化學、生物、物理……似乎選擇了地理，就可以與生物無關。但在零年級課程中，我逐漸意識到：真正的大學學習，必須擁有一種整合的視野。”
他記得南大教授講《全球變暖、污染治理和碳中和》時，他第一次看到化學家如何解決環(huán)境問題。
“以前覺得地理是地理，化學是化學，但那節(jié)課讓我看到：科學不是孤島，它是解決問題的武器。”
他還記得《板塊——地球的傷疤》那節(jié)課，從東非大裂谷的衛(wèi)星影像，講到板塊運動推演出的未來地圖。
“原來我們今天看到的一山一水，都經過了億萬年的沉淀與演變。”
現(xiàn)在，他再看高中課本，地理中的地質構造可以用物理的力學模型去理解，地質演變過程本質上是一系列化學反應的時空展開。
“這種‘跨學科的貫通感’，是南大零年級課程帶給我最寶貴的思維禮物。”
02
易修妍：統(tǒng)計學給了我一雙“理性透視眼”
易修妍跟隨吳婷教授學習了大學統(tǒng)計學基礎知識。
“如果說以前我看待世界更多地依賴直覺和感性，那么現(xiàn)在，統(tǒng)計學為我提供了一雙理性的‘透視眼’。”
她學會了與“不確定性”共處，并嘗試量化它。
“生活中，我們每天都面臨無數(shù)選擇：這次月考能考好嗎？未來要學哪門學科？以往這些‘未知’常常讓我焦慮。而統(tǒng)計學告訴我，世界本質上充滿了變數(shù)，但變數(shù)并非無法認知。”
她也變得更加審慎，不易被表象和偏見所迷惑。
“看到‘常喝咖啡的人更聰明’這樣的報道，我不再簡單地對這樣的結論‘置之不理’甚至‘嗤之以鼻’，而是下意識地思考：是否是因為受教育程度更高的人群本身就有喝咖啡的習慣？”
最重要的是，她開始用更宏觀、更包容的視角看待個體與群體的關系。
“每一個數(shù)據(jù)點背后都是一個鮮活的生命。這種認知，讓我對世界多了一份理解與溫情。”
03
吳義瑄：那些“重逢”的時刻
高二生物課上，當老師講到“神經調節(jié)”這一章時，吳義瑄的腦海中突然亮了起來。
“高一那場講座的記憶，突然像被激活的神經網絡一樣，重新亮了起來。”
她想起了朱景寧教授展示的腦成像圖片、光遺傳學實驗視頻。那些曾經“超綱”的名詞——神經元、突觸、動作電位——此刻在課本上變成了熟悉的朋友。
“沒有講座的鋪墊，我們可能會把‘神經調節(jié)’當作又一個需要應試的章節(jié)。但因為有了高一的啟蒙，我們知道這些看似基礎的知識，是通往更宏大問題的大門。”
同樣的“重逢”也發(fā)生在化學課上。當學到“手性碳”時，吳義瑄同學立刻想起俞壽云教授一年前的講座：
“當一個碳原子連接四個不同的原子或基團時，分子就會產生手性，就像我們的左手和右手，看似相同卻無法完全重合。為什么生命會做出這樣統(tǒng)一而‘偏執(zhí)’的選擇？這個問題至今仍是科學界的未解之謎。”
在學習成果匯報中，韓子墨、吳義瑄代表高二1班同學，回顧了過去一年半的學習過程。
在高一，南京大學的教授為我們帶來了豐富多彩的講座，所以每周三下午15:20到16:40，成了我們全班最期待的時間。
從俞壽云教授帶我們探秘“手性”的不對稱宇宙，到王偉教授講述光譜分析的前世今生；
從吳興新教授展示AI如何顛覆藥物發(fā)現(xiàn)，到朱景寧教授揭開腦科學的神秘面紗；
從丁夢寧教授演繹催化的綠色魔法，到張騎鵬教授追問孤獨癥的成因……
十一位南大教授，十一場前沿講座，十一把打開科學大門的鑰匙。
我們跟著王國強教授認識了會做實驗的機器人，跟著閆超教授觸摸了腫瘤靶向治療“皇冠上的明珠”，跟著張秋紅教授見證了會“思考”的高分子材料，跟著黃碩教授解讀了基因測序技術的進化史，最后在徐馳教授的指引下，思考氣候變化下人類的未來命運。
“課堂上學到的抽象概念，在教授的講座中變得鮮活而深刻。”
實驗室里的“莊重感”
孫鎏綝、田宸鈺、王雅瑩選擇了二維材料——“原子樂高”課題方向。
當她們第一次站在那些高精尖設備面前時，感受到的是一種混合著震撼、好奇與敬畏的情緒。
“以我們目前的知識儲備，還遠遠無法獨立參與真正的實驗操作。但教授并沒有讓我們僅僅當旁觀者，而是特意帶著我們體驗了進入超凈間的完整流程——更換防靜電服、戴上帽子和手套。”
“科研不僅是熒幕上那種靈光一現(xiàn)的浪漫，更多時候，它是日復一日的嚴謹、是一絲不茍的操作、是對每一個數(shù)據(jù)的審慎與負責。”
“在原子尺度上，哪怕一個微小的灰塵顆粒，都可能讓整個實驗結果失效。這種對細節(jié)的極致追求，本身就是一種值得敬畏的科學精神。”
“這些東西，我們將來也能做”
在學生們厚厚的講稿中，有一段話被反復提及。
那是他們聽完一年講座后，共同的感受：
“當時作為高一學生聽大學教授講前沿科學，大部分內容我們是‘吃不透’的。RAS蛋白的具體信號通路，我們記不住；智能高分子的合成方法，我們聽不懂；單分子測序的技術細節(jié)，我們理解不了。”
“但教授們似乎并不在意我們是否記住了這些‘硬知識’。他們更想傳遞的，可能是一種信念：這些東西，我們將來也能做。”
“也許未來的某一天，我們中的一些人會成為化學家，在不對稱催化的領域貢獻智慧；也許有人會成為醫(yī)生，攻克腫瘤的難題；也許有人會成為環(huán)境科學家，為氣候危機尋找解決方案；也許有人會成為科學教師，把這份好奇和熱情傳遞給下一代。”
種子已經埋下
站在結業(yè)的講臺上，易修妍說：
“雖然我們現(xiàn)在還不能真正動手‘搭建’，但請大家相信，一顆種子已經悄然埋下。它會在未來的某一天，在合適的土壤和陽光下，生根、發(fā)芽。”
朱自勖說：
“零年級計劃就像一座橋梁，把我從高中碎片化的知識點，引向了一個融會貫通的科學世界。我開始習慣追問‘為什么’、習慣在不同學科之間建立聯(lián)系、習慣把書本知識與真實世界對照。”
而韓子墨同學，在講稿的結尾這樣寫道：
“南大先鋒班不是終點，而是我們奔赴南大、奔赴未來的新起點。”
【小編手記】
這篇推送里的每一個字，
都來自首屆“南大卓越班”學生的真實講稿。
他們沒有華麗的辭藻，只有最真誠的講述——
關于選擇，關于成長，
關于被一位教授、一堂課、一次實驗室參觀點燃的熱愛。
如果你問：
在中華讀“南大班”是一種什么體驗？
他們會告訴你：
是每周三下午的期待，
是課本知識與大學講座的“重逢”，
是跨學科的貫通感，
是超凈間里那身悶熱的防護服帶來的莊重，
是“這些東西，我們將來也能做”的信念。
種子已經埋下
文字：涂珊珊
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