幼小銜接有了“助推器”

　　“自從開展監(jiān)測工作以來，我朋友圈里分享幼小銜接內容的人越來越多了。過去小學開學，幾乎沒有幼小銜接培訓，現(xiàn)在不僅會培訓教師，而且銜接活動也從簡單參觀，升級為幼小共同制定活動計劃。”內蒙古包頭市教育督導評估中心業(yè)務部主任周紅霞說。

　　周紅霞提到的監(jiān)測，是包頭市從2022年起開展的幼小銜接監(jiān)測，截至目前已連續(xù)完成三輪，目的是以監(jiān)測結果應用撬動全市幼小銜接工作高質量開展。

　　2021年，教育部印發(fā)了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，提出幼兒園和小學要科學銜接、雙向銜接。包頭市在調研時發(fā)現(xiàn)，當?shù)赜仔°暯庸ぷ鞔嬖凇坝^念錯位、職能缺位、方式越位、研究失位”等問題，許多工作停留于表面化、形式化、片面化。

　　怎么破局？幼小銜接監(jiān)測成為重要抓手。包頭市構建了“雙向四維”監(jiān)測體系，“雙向”指的是對幼兒園和小學同步監(jiān)測，“四維”指的是對象全覆蓋（涵蓋幼小管理人員，幼兒園大班和小學一年級教師、孩子與家長）、內容雙貫通（幼兒園入學準備、小學入學適應）、方法三聯(lián)動（問卷調查、班級觀察、書面訪談）、數(shù)據(jù)智能治理（建立動態(tài)數(shù)據(jù)庫、支持跨年追蹤，自動生成三級報告）。

　　“連續(xù)幾輪監(jiān)測下來，我們發(fā)現(xiàn)得分最低的還是學習適應方面。難點是幼小銜接課程開發(fā)和實施以及聯(lián)合教研，而小學的游戲化、活動化學習設計是最難的。”周紅霞說。

　　結果應用是監(jiān)測的關鍵環(huán)節(jié)。記者了解到，每一輪監(jiān)測結束后，都會形成市、區(qū)、校三個層級的分類報告，同步出具管理人員、教師、家長數(shù)據(jù)分析報告。為用好報告，包頭市作了大量探索，確立了“三位一體、五階遞進”的結果應用路徑和“三個四”實踐范式。

　　“三位一體”即市、區(qū)、校統(tǒng)籌推進。“五階遞進”即“解讀報告、研判優(yōu)劣，調查研究、找準問題，分析原因、分層反饋，制定措施、靶向改進，跟蹤問效、持續(xù)推進”五項工作階梯式遞進。“三個四”實踐范式指的是：“四全同頻”布局機制，即全域推進100%園校銜接機制覆蓋，全員聯(lián)動行政、教研、督評、園校、家長五方力量；“四鏈同構”精準施策，即以課程鏈對接游戲化教學與“零起點”課堂，教研鏈推動聯(lián)合教研深度開展，培訓鏈提升教師銜接意識，校家鏈提升家長科學理念認同率；“四項同享”資源賦能，即建成“三庫一平臺”，共享《監(jiān)測指標體系及工具》《聯(lián)合教研手冊》等標準化工具。

　　“監(jiān)測報告讓我們的銜接工作更有方向感和針對性。”包鋼幼教管理處教研中心主任張莉舉例說，有家長反映孩子上小學后學拼音吃力，b、p、d等字母容易混淆，幼兒園研究發(fā)現(xiàn)這屬于孩子的視知覺問題，如果左右不分，就特別難識別。為此，教師在小班幼兒洗手、卷袖子等游戲中，強化“左、右、上、下”等方位詞的使用，在輕松愉快的游戲中幫孩子建立方位認識。

　　內蒙古包頭市九原區(qū)第二幼兒園中海分園園長岳婷此前結合監(jiān)測報告，探索出以名師工作室牽引幼小銜接的做法，而今她和團隊正借助小學課題，與小學一起探索核心素養(yǎng)的融合。“小學很主動，想法很多，操場上也增設了游戲設施。”

　　4年來，經過連續(xù)監(jiān)測和結果應用，包頭市幼小銜接的難題被逐步破解。數(shù)據(jù)顯示，全市兒童在入學準備和入學適應方面的得分有了顯著提升，教師育人理念和專業(yè)素養(yǎng)也得到提高，幼小雙向銜接機制進一步完善。以聯(lián)合教研為例，第三輪較第一輪監(jiān)測時提高了42.99個百分點，達到80.31%。

　　“我們希望讓監(jiān)測起到‘指揮棒’‘體檢儀’‘助推器’的作用，不僅幫助孩子順利過渡，更幫助孩子實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，形成終身受益的學習品質和生活習慣。”周紅霞說。

《中國教育報》2026年04月19日 第01版

作者：本報記者 紀秀君