【光明時(shí)評(píng)】讓通識(shí)教育課既“叫好”又“叫座”

原標(biāo)題：【光明時(shí)評(píng)】讓通識(shí)教育課既“叫好”又“叫座”

【光明時(shí)評(píng)】

近日，北京理工大學(xué)化妝品中的化學(xué)通識(shí)課走紅，置身課堂，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)原理，更可調(diào)配自己專(zhuān)屬的護(hù)膚產(chǎn)品。此外，北京大學(xué)的中國(guó)歷史地理課曾登上網(wǎng)絡(luò)課堂并贏得滿(mǎn)堂喝彩，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的世界奶酪文化與品鑒課也火爆到“一座難求”……一批有內(nèi)涵、接地氣的通識(shí)課頻頻贏得學(xué)生青睞。曾經(jīng)用來(lái)“湊學(xué)分”的冷門(mén)課程，如今成為富有人氣的“香餑餑”，這一轉(zhuǎn)變，彰顯出新時(shí)代通識(shí)教育勃發(fā)的生命力與創(chuàng)造力。

通識(shí)教育是長(zhǎng)周期的育人育心工程，它與專(zhuān)業(yè)教育相輔相成、相得益彰，共同構(gòu)筑“專(zhuān)通結(jié)合”的人生發(fā)展之基。不久前，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“構(gòu)建起縱向貫通、橫向聯(lián)通的人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育體系”。當(dāng)下，智能時(shí)代的人才需求已發(fā)生深刻變化，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)擁有一技之長(zhǎng)的“專(zhuān)才”，當(dāng)然也更渴求德才兼?zhèn)洹⑽睦硐嗤ā⒅型獠⑿畹摹叭拧薄４蛟臁敖泻谩庇帧敖凶钡耐ㄗR(shí)教育課程體系，既是打破學(xué)科壁壘、構(gòu)筑完整知識(shí)體系的重要路徑，也是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。

立根鑄魂，堅(jiān)守通識(shí)課程教育之“道”。通識(shí)教育是現(xiàn)代教育理念與中國(guó)傳統(tǒng)教育方式碰撞、融合與升華的結(jié)果。通識(shí)教育要真正扎根中國(guó)大地，必須是有“根”有“魂”的教育。只有將現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展規(guī)律、深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與本土教育實(shí)踐特色結(jié)合起來(lái)，才能在通專(zhuān)融合、中外互鑒、志業(yè)相成的道路上砥礪前行。例如，復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校率先實(shí)施書(shū)院制教育管理改革，建設(shè)學(xué)習(xí)生活社區(qū)，注重環(huán)境浸潤(rùn)熏陶，深入推進(jìn)通識(shí)教育，在組織空間再造中將“知識(shí)教育”與“價(jià)值引領(lǐng)”、“專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”與“通識(shí)涵養(yǎng)”連接起來(lái)，推動(dòng)不同院系交叉共建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為探索通識(shí)教育的“大學(xué)之道”提供有益借鑒。

通識(shí)課的生命力，在于打破學(xué)科之間的“無(wú)形圍墻”，推動(dòng)人文社科與理工農(nóng)醫(yī)等深度互通、經(jīng)典理論與前沿科技有機(jī)融合，讓通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育同頻共振、雙向賦能。我們看到，頻頻出圈的清華大學(xué)心智探秘通識(shí)課將腦科學(xué)、人工智能、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)及語(yǔ)言學(xué)等多個(gè)學(xué)科相結(jié)合，從多視角探討人類(lèi)心智的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建起跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通識(shí)課程中的學(xué)科融通、師生互動(dòng)，從跨界維度拓展認(rèn)知邊界、從角色互動(dòng)踐行教育初衷，使一堂通識(shí)課程承載多種思想養(yǎng)分，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中兼顧感性體悟與邏輯思考，既“叫好”又“叫座”。正是在參與此類(lèi)課程的過(guò)程中，不少學(xué)生的研究熱情得到釋放、內(nèi)驅(qū)潛力得以開(kāi)發(fā)，為日后沉潛深研甚至擇業(yè)深造開(kāi)辟了一個(gè)更加廣闊、更有前景的未來(lái)。

通識(shí)教育好不好，關(guān)鍵看實(shí)效。一堂好的通識(shí)課是“第一課堂”與“第二課堂”、“理論學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐體悟”交融共生的形式表達(dá)。例如，西安交通大學(xué)紅色文化教育與實(shí)踐通識(shí)課，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)地走訪、勞動(dòng)實(shí)踐等多元形式，將抽象的理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，展現(xiàn)出實(shí)踐反饋與課程優(yōu)化互推共進(jìn)的良性循環(huán)。當(dāng)然，“知行合一”的通識(shí)教育不只強(qiáng)調(diào)將理論要求轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)操能力，也呼吁在課程評(píng)價(jià)上由“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向”，建立多元化、過(guò)程性的考核體系。可探索增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解相關(guān)課程的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)在考核中摒棄“一錘定音”的考試模式，讓學(xué)生更注重過(guò)程評(píng)價(jià)與個(gè)人成長(zhǎng)，有效規(guī)避通識(shí)課“走過(guò)場(chǎng)”等問(wèn)題。

如今，社會(huì)分工日益細(xì)化、交叉學(xué)科方興未艾，通識(shí)教育也更加任重道遠(yuǎn)。唯有守住價(jià)值引領(lǐng)之根、暢通交叉融合之脈、結(jié)出知行合一之果，才能打造出既“叫好”又“叫座”的通識(shí)教育課程體系，培養(yǎng)出更多兼具專(zhuān)業(yè)能力與人文素養(yǎng)、胸懷家國(guó)又放眼世界的復(fù)合型人才，為國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興注入源源不斷的青春力量。

（作者：周遠(yuǎn)，系西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記、教授）（周遠(yuǎn)）

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