視域 | 《大學(xué)》詮釋的歷史與價(jià)值（下）

縱觀《大學(xué)》的詮釋脈絡(luò)，其修身立德、內(nèi)圣外王的智慧，至今仍能涵養(yǎng)人心、潤(rùn)澤世風(fēng)，為重建個(gè)體德性自覺(jué)、涵養(yǎng)共同體倫理、探索中國(guó)式現(xiàn)代化的人文路徑，提供了深厚的思想資源。

原文 ：《 <大學(xué)> 詮釋的歷史與價(jià)值》

作者 |曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授 孟祥興

圖片 |網(wǎng)絡(luò)

[前文詳見(jiàn)2026年4月19日二條推送]

03

王陽(yáng)明的《大學(xué)》詮釋歷程

王陽(yáng)明的《大學(xué)》詮釋是心學(xué)詮釋的典范。其詮釋歷程可劃分為三個(gè)關(guān)鍵階段。早年，他受朱子“即物窮理”說(shuō)的啟發(fā)，致力于“格竹”實(shí)踐，試圖洞悉“天理”，失敗后一度轉(zhuǎn)向佛老之學(xué)；中年，他經(jīng)歷了“龍場(chǎng)悟道”，頓悟“圣人之道，吾性自足”，遂轉(zhuǎn)而批判朱熹的“窮理”觀點(diǎn)。此時(shí)，他以“誠(chéng)意”為《大學(xué)》修學(xué)的核心，推崇《大學(xué)》古本，撰有《大學(xué)古本旁釋》《大學(xué)古本序》等著作。晚年，他以“致良知”來(lái)闡釋“致知”，將其視為學(xué)問(wèn)的頭腦，并形成心學(xué)思想結(jié)晶《大學(xué)問(wèn)》，這一著作被尊為“師門(mén)之教典”，足以作為其《大學(xué)》詮釋的最后定論。

自“龍場(chǎng)悟道”之后，王陽(yáng)明解決了“格竹”帶來(lái)的思想困境，確立了“心即理”的心學(xué)立場(chǎng)，開(kāi)始著力構(gòu)建心學(xué)視域下的“格物”觀。他將“格物”詮釋為“正念頭”或“格心”，將朱熹向外求索的路徑轉(zhuǎn)變?yōu)橄騼?nèi)反省，完成了“格物”的心學(xué)化詮釋，這構(gòu)成了他早期的格物論。晚年時(shí)期，他將“格物”與“致良知”相貫通，認(rèn)為“格物”即“事事物物皆得其理”。這一轉(zhuǎn)變意味著，他由早年重視“正念頭”的內(nèi)向性工夫，升華為于“隨事隨物”中體察本體良知之天理的工夫，即更加注重“格物”的“即物”取向。

陽(yáng)明早年在詮釋《大學(xué)》時(shí)，將“誠(chéng)意”視為“修身”的根本與學(xué)問(wèn)的基石；晚年提出“致良知”理念后，雖然學(xué)問(wèn)重心有所轉(zhuǎn)移，但“誠(chéng)意”在“修身”工夫中依然具有重要的地位。關(guān)于《大學(xué)》中的“正心”工夫，陽(yáng)明從兩個(gè)維度進(jìn)行闡釋：一方面，從“心之體”的角度，弱化了“正心”作為獨(dú)立工夫的特性；另一方面，從“心之用”的視角，闡明了“正心”工夫的重要性，且“正心”總是與“誠(chéng)意”緊密相連。“致良知”不僅是陽(yáng)明心學(xué)思想的精髓，更在《大學(xué)》詮釋史上成為可與朱子“即物窮理”論相媲美的高峰。

王陽(yáng)明堅(jiān)持“親民”說(shuō)而批判朱子“新民”說(shuō)。他認(rèn)為“親民”兼具養(yǎng)民與教民雙重意涵，更符合先秦孔孟之精神；同時(shí)指出“明明德”與“親民”是體用一源之關(guān)系，“親民”是“明明德”工夫的必然要求。對(duì)于“止于至善”，陽(yáng)明將其闡釋為“心之本體”，強(qiáng)調(diào)“心外無(wú)理”“心外無(wú)善”，使其成為“明德”與“親民”的法則和理想境界。在《大學(xué)問(wèn)》中，陽(yáng)明基于“萬(wàn)物一體”論，展開(kāi)了對(duì)《大學(xué)》首章的詮釋，將“大人”定義為“與天地萬(wàn)物為一體者”，為“大人之學(xué)”構(gòu)建了一個(gè)立體的思想結(jié)構(gòu)：以“萬(wàn)物一體”作為理論根基，以“明明德”為工夫踐履，以“親民”為政教活動(dòng)，以“止于至善”為“明明德”“親民”之法則與最高境界。

04

在不斷詮釋中呈現(xiàn)經(jīng)典的價(jià)值

回顧《大學(xué)》的詮釋歷史，不僅揭示了中國(guó)哲學(xué)的經(jīng)典詮釋傳統(tǒng)，更有助于我們深刻理解漢唐經(jīng)學(xué)向宋明理學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及經(jīng)典文本在思想創(chuàng)造過(guò)程中的重要價(jià)值。經(jīng)典的價(jià)值與意義正是在歷代持續(xù)不斷的詮釋中得以呈現(xiàn)，這對(duì)于當(dāng)下如何對(duì)待傳統(tǒng)具有重要的啟發(fā)。我們應(yīng)在經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中激活《大學(xué)》的思想生命力，汲取其“三綱領(lǐng)”“八條目”等核心理念的有益養(yǎng)分，使之成為滋養(yǎng)德性生命、助推社會(huì)治理、守護(hù)人文價(jià)值的思想源泉。尤其在當(dāng)代社會(huì)價(jià)值多元并存、技術(shù)理性過(guò)度膨脹、人際疏離日益加深的背景下，《大學(xué)》所強(qiáng)調(diào)的“內(nèi)圣外王”統(tǒng)一之道、“格物致知”的修身智慧、“修身齊家治國(guó)平天下”的倫理秩序，非但并未過(guò)時(shí)，反而以其整全性與根源性，為重建個(gè)體德性自覺(jué)、涵養(yǎng)共同體倫理、探索中國(guó)式現(xiàn)代化的人文路徑，提供了深厚的思想資源。

[本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“《大學(xué)》詮釋研究”（20CZX020）成果]

文章為社會(huì)科學(xué)報(bào)“思想工坊”融媒體原創(chuàng)出品，原載于社會(huì)科學(xué)報(bào)第1997期第5版，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載，文中內(nèi)容僅代表作者觀點(diǎn)，不代表本報(bào)立場(chǎng)。

本期責(zé)編：程鑫云

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