豐臺(tái)：探索AI時(shí)代人才培養(yǎng)的“區(qū)域方案”

面向人工智能時(shí)代，如何讓青少年在擁抱技術(shù)的同時(shí)守住創(chuàng)新初心？豐臺(tái)區(qū)以激發(fā)原始創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建了全鏈條、開放式、生態(tài)型的人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成一條兼具區(qū)域特色與育人溫度的教育創(chuàng)新之路，為國家拔尖創(chuàng)新后備人才的早期培養(yǎng)提供可借鑒的“豐臺(tái)樣本”。

迎接人工智能社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和建設(shè)者，需要在教育中讓青少年擁抱技術(shù)的同時(shí)守住創(chuàng)新初心，讓學(xué)生的奇思妙想不被固有思維束縛，讓年輕的心靈自由暢想，讓無邊界的大腦迸發(fā)創(chuàng)意。因此，區(qū)域人工智能教育應(yīng)構(gòu)建全鏈條、開放式、生態(tài)型的人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成一條兼具區(qū)域特色與育人溫度的教育創(chuàng)新之路，為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才。

AI教育重在培養(yǎng)學(xué)生思維

雖然當(dāng)前人工智能教育發(fā)展迅速，但在實(shí)際教學(xué)中普遍存在的問題是：重技能、輕原創(chuàng)，重知識(shí)、輕思維，重分段、輕貫通，重單點(diǎn)、輕生態(tài)。這些問題讓我們更加明確：AI教育的核心絕不是讓孩子過早掌握標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)操作，而是要以技術(shù)為載體，呵護(hù)與喚醒他們的直覺、靈感，激發(fā)想象力——這些既是創(chuàng)新的源泉，也是我們開展AI教育的根本出發(fā)點(diǎn)。

基于這樣的認(rèn)知，豐臺(tái)區(qū)錨定激發(fā)青少年原始創(chuàng)新能力這一核心目標(biāo)，將立德樹人的根本任務(wù)融入AI教育全過程，堅(jiān)持五育并舉。我們始終堅(jiān)信，創(chuàng)新教育始于對(duì)每一個(gè)奇思妙想的珍視，以此彌補(bǔ)基層教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的短板，使青少年的靈感有處安放、有路可循。因此，豐臺(tái)區(qū)構(gòu)建起“靈感征集→眾籌共創(chuàng)→快速孵化→成果轉(zhuǎn)化”的體系，廣泛征集學(xué)生的AI創(chuàng)意，借助網(wǎng)絡(luò)打造創(chuàng)意匯聚地和展示交流空間。

此外，豐臺(tái)區(qū)堅(jiān)持“不淘汰靈感，只孵化靈感”的原則，建立創(chuàng)新容錯(cuò)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)的標(biāo)尺聚焦于探索過程中的思考與成長，而非最終結(jié)果的成敗。教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出只找結(jié)論的思維定式，敢于試錯(cuò)、勇于探索，學(xué)會(huì)從接受答案轉(zhuǎn)向生成想法。

貫通課程實(shí)現(xiàn)全鏈條培養(yǎng)

針對(duì)教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制不完善以及拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)存在斷檔的教育難題，我們應(yīng)打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)一體化貫通培養(yǎng)，構(gòu)建“小學(xué)啟蒙育苗→初中進(jìn)階強(qiáng)基→高中拔尖賦能→高校前置銜接”的全鏈條培養(yǎng)體系。其中，小學(xué)階段重點(diǎn)保護(hù)直覺、激發(fā)好奇心，初中階段強(qiáng)化邏輯思維與動(dòng)手實(shí)踐，高中階段提升科研素養(yǎng)、推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，銜接高校階段則前置科研方法浸潤、打通成長通道。需要明確的是，早期人才培養(yǎng)不是高學(xué)段課程內(nèi)容的下放。

針對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，我們通過研發(fā)螺旋上升、無縫銜接的貫通式課程體系，實(shí)現(xiàn)靈感啟蒙與通識(shí)普及的育人目標(biāo)。同時(shí)，我們可推行跨學(xué)段選課和學(xué)分統(tǒng)一認(rèn)定，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠突破年級(jí)限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

此外，我們還可以為學(xué)生配備“校內(nèi)成長導(dǎo)師+校外專家導(dǎo)師”的雙師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)中跳出固定結(jié)論，更多聚焦于方法創(chuàng)新和問題探究，使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠突破教材的題目與案例范圍，真正學(xué)會(huì)提煉方法并運(yùn)用它們解決新問題。

以強(qiáng)師計(jì)劃引領(lǐng)師資建設(shè)

師資是教育的根基。要引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，豐臺(tái)區(qū)首先要打造一支具備創(chuàng)新教育能力的師資隊(duì)伍，并通過區(qū)域教育治理推進(jìn)“強(qiáng)師計(jì)劃”，計(jì)劃具體包括：構(gòu)建由教研師資、校內(nèi)骨干師資、校外專家?guī)熧Y組成的三級(jí)梯隊(duì)；除了加強(qiáng)常規(guī)教研工作，我們還應(yīng)組織教師走進(jìn)高校、企業(yè)以提升專業(yè)能力，并通過多種形式培養(yǎng)區(qū)域AI教育領(lǐng)軍人才。

此外，區(qū)域“強(qiáng)師計(jì)劃”還可將AI教育相關(guān)成果納入教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的核心指標(biāo)，完善激勵(lì)與管理機(jī)制，激發(fā)師資隊(duì)伍的活力，推動(dòng)教師在課堂設(shè)計(jì)中主動(dòng)探索創(chuàng)新思維的引導(dǎo)方法，真正實(shí)現(xiàn)以教師的專業(yè)成長帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

豐臺(tái)區(qū)的AI創(chuàng)新教育理念，始終以原創(chuàng)為核、以貫通為徑、以資源為基、以育人為本，既著眼于解決當(dāng)前基層教學(xué)中AI應(yīng)用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際問題，也致力于構(gòu)建長效的育人體系。我們將繼續(xù)深化這一豐臺(tái)模式，持續(xù)推動(dòng)區(qū)域AI教育改革。

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文字：曲兆軍【北京市豐臺(tái)區(qū)委教育工委委員、區(qū)教委副主任（主持工作）】

編輯：蘇珊 丁云非（實(shí)習(xí)）

校對(duì)：付磊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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