山東教育者手記 | 彭玉娟：當我不再執(zhí)著于課堂“正確答案”

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 梁寒碩 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣雙堠鎮(zhèn)初級中學教師 彭玉娟

那年九月，我攥著教案本走進七（1）班教室，粉筆灰簌簌落在肩頭。望著臺下五十五雙好奇的眼睛，我的聲音不自覺發(fā)顫：“今天我們學習《春》。”后排男生突然吹了聲口哨，前排女生捂嘴偷笑，窗外的蟬鳴聲裹著熱浪涌進來，我握著粉筆的手沁出冷汗——這是我教師生涯的第一堂課，也是成長故事的序章。

那時的我像個笨拙的匠人，執(zhí)著于“教參至上”。備《背影》時，逐字逐句抄寫教參上的情感分析，課堂上機械地拋出預設(shè)問題：“文中四次流淚有何作用？”學生們低著頭轉(zhuǎn)筆、發(fā)呆，只有零星幾個舉手。當小萱怯生生地說“我覺得父親爬月臺的樣子有點好笑”時，我慌亂地糾正：“這體現(xiàn)的是深沉的父愛，不能這樣理解。”她的眼神瞬間黯淡，再沒主動發(fā)言。

轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在那個深秋的午后。教研組長劉老師聽課后，指著我密密麻麻的教案批注：“你在語文課上的狀態(tài)是標準答案的搬運工。”他帶我去旁聽資深教師的課，我看見孫老師在講解《皇帝的新裝》時，讓學生分組改編結(jié)局，教室里炸開了鍋。平時最調(diào)皮的小林站起來喊：“我要讓小孩成立真相護衛(wèi)隊！”全班笑得前仰后合，可在笑聲里，我分明看見思維碰撞的火花。

我開始嘗試改變。備《西游記》時，我放棄傳統(tǒng)的人物分析，在教室布置“取經(jīng)直播間”，讓學生扮演師徒四人接受采訪。小雨扮演的孫悟空抓耳撓腮：“俺老孫也愁啊，妖怪越打越像領(lǐng)導親戚！”全班哄堂大笑，卻也在笑聲中讀懂了諷刺意味。當我不再執(zhí)著于“正確答案”，課堂真正活了起來。

最難忘的是帶初三畢業(yè)班那年。一模考試后，沉默寡言的小陳作文只寫了兩百字，題目是《我的夢想》。我把他叫到辦公室：“能給老師講講，你的夢想被什么絆住了嗎？”他盯著水杯里的熱氣，突然哽咽：“我爸說寫文章不掙錢、沒出息，可我就想寫小說......”那天下午，我們聊了很久。后來，我在班級開設(shè)“文學創(chuàng)作角”，專門分享他的武俠故事。錄取通知書下來那天，他塞給我一本手抄小說集，扉頁寫著：“是您讓我敢做文學夢。”

如今站在講臺上，我學會在《孔乙己》的教學中引入短視頻解讀，用辯論會點燃《愚公移山》的課堂；懂得蹲下身傾聽學生說“課文里的月光和我家窗外的不一樣”；更明白語文不僅是字詞篇章，更是滋養(yǎng)生命的清泉。

六年光陰，我從追著教案跑的新手，成長為能和學生共品文字之美的引路人。那些在辦公室熬夜的星光，課堂上迸發(fā)的思維火光，學生作文里綻放的心靈微光，早已匯聚成河，載著我和孩子們，在語文的天地里，奔赴更遼闊的遠方。

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