把游戲“玩”進(jìn)心里，深圳福田幫助百名教師破解心理輔導(dǎo)困境

“孩子的心事，不一定能靠嘴說(shuō)出來(lái)，但可以在游戲里‘玩’出來(lái)。”4月19日，為期兩天的福田區(qū)中小學(xué)心理教師游戲治療應(yīng)用研修落下帷幕，主講專家、華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授王玲的這句話，成為現(xiàn)場(chǎng)100名參訓(xùn)心理教師的共識(shí)。

這場(chǎng)由福田區(qū)教師發(fā)展中心舉辦的沉浸式工作坊，更像一個(gè)大型“游戲工坊”。在這里，心理老師們放下教案，親自體驗(yàn)“玩”的過(guò)程，在歡聲笑語(yǔ)中，找到了一把打開學(xué)生心門的“新鑰匙”。

直面一線困惑，游戲治療破解語(yǔ)言壁壘

在中小學(xué)心理輔導(dǎo)的一線，“走不進(jìn)孩子的內(nèi)心”是不少心理教師共同的困惑。紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師牛偉利表示，用談話方式輔導(dǎo)孩子的情緒行為問(wèn)題效果甚微；景蓮小學(xué)教師許楠楠?jiǎng)t發(fā)現(xiàn)面對(duì)不愿主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心困擾的被動(dòng)型來(lái)訪者時(shí)，常規(guī)輔導(dǎo)方式很難推進(jìn)；福苑小學(xué)教師魯娟娟苦惱于“我的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的游戲能活躍課堂氛圍，卻沒(méi)法真正觸達(dá)孩子的內(nèi)心世界。”

這些一線教師的真實(shí)困境，正是本次研修要解決的問(wèn)題。王玲在授課中提到，游戲治療最核心的價(jià)值在于打破兒童心理輔導(dǎo)中的語(yǔ)言壁壘。“中低年級(jí)的孩子，還沒(méi)法像成年人一樣準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的情緒與困擾，生硬的談話追問(wèn)反而會(huì)讓他們豎起心理防線。但游戲是孩子的本能，他們會(huì)在玩的過(guò)程中，把自己的情緒、壓力、困惑都投射出來(lái)，我們能在游戲里讀懂孩子，并完成引導(dǎo)和輔導(dǎo)。”

在她看來(lái)，游戲治療不僅適用于小學(xué)階段的個(gè)別輔導(dǎo)，更能融入初高中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、主題冬夏令營(yíng)、親子溝通課程等多個(gè)場(chǎng)景。區(qū)別于普通團(tuán)建活動(dòng)，融入治療理念的游戲設(shè)計(jì)更具靶向性，能圍繞情緒管理、人際交往、考前減壓等主題，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中完成心理成長(zhǎng)，兼顧趣味性與教育性。

沉浸式實(shí)操，百名教師體驗(yàn)“做中學(xué)”全流程

為期兩天的研修采用理論講解與實(shí)操演練相結(jié)合的方式，系統(tǒng)涵蓋了從理論模式、治療室布置到方案設(shè)計(jì)的游戲治療“全流程”。王玲通過(guò)真實(shí)案例分析，幫助教師厘清游戲治療與心理課、團(tuán)輔課中常規(guī)游戲的本質(zhì)區(qū)別，跳出了“會(huì)帶游戲，卻不會(huì)用游戲做深度輔導(dǎo)”的認(rèn)知誤區(qū)。

互動(dòng)與實(shí)操貫穿研修的全過(guò)程。老師們按學(xué)段分組，共創(chuàng)小組名稱與logo，建立起學(xué)習(xí)共同體；理論學(xué)習(xí)穿插著“分享童年游戲”“彩虹卡情緒體驗(yàn)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們親身感受游戲在情緒表達(dá)中的療愈力量；實(shí)操環(huán)節(jié)，研修按學(xué)段精準(zhǔn)劃分任務(wù)，小學(xué)組聚焦習(xí)慣養(yǎng)成、初中組圍繞青春期人際關(guān)系、高中組針對(duì)學(xué)業(yè)壓力緩解，各組自主設(shè)計(jì)飛行棋游戲規(guī)則、手繪棋盤并現(xiàn)場(chǎng)試玩。現(xiàn)場(chǎng)的氛圍格外熱烈，有老師笑著說(shuō)，“根本停不下來(lái)，我終于理解孩子為什么這么喜歡了。”

不少參訓(xùn)老師表示，這種“做中學(xué)”的模式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的沉浸感，通過(guò)參與游戲設(shè)計(jì)，他們懂得了游戲在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的價(jià)值，也掌握了可以直接落地的實(shí)操方法。

成果轉(zhuǎn)化，多位教師明確實(shí)踐方向

學(xué)完怎么用，是這次研修的最終落腳點(diǎn)。王玲對(duì)老師們有著清晰的期待：希望小學(xué)老師回校后能嘗試建立游戲輔導(dǎo)室，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的干預(yù)方案；希望中學(xué)老師能把游戲治療的理念，靈活融入到心理課和社團(tuán)活動(dòng)中。

這份期待，已經(jīng)開始在老師們的計(jì)劃中生根發(fā)芽。牛偉利打算先把學(xué)到的方法，用在學(xué)生情緒波動(dòng)、課堂行為規(guī)范問(wèn)題的輔導(dǎo)中，針對(duì)不同孩子的問(wèn)題拆解目標(biāo)，匹配對(duì)應(yīng)的游戲方案；許楠楠計(jì)劃先在個(gè)體和團(tuán)體輔導(dǎo)中落地，尤其是針對(duì)有社交障礙、注意力不集中的特需學(xué)生，用游戲的方式降低他們的防御心理；魯娟娟則準(zhǔn)備重構(gòu)自己的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，用系統(tǒng)的游戲治療思路，讓團(tuán)輔活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)心理干預(yù)的價(jià)值。

這場(chǎng)研修，不僅是一次方法論的更新，更是一場(chǎng)教育理念的轉(zhuǎn)身。以游戲?yàn)闃颍Ｌ飬^(qū)的心理教師們正在走進(jìn)孩子的世界，守護(hù)他們的成長(zhǎng)。

采寫：南都N視頻記者 周正陽(yáng) 通訊員 韋國(guó)瓊