不斷在更高水平上推進“大思政課”建設(shè)

　　“大思政課”與不同學(xué)段學(xué)校的常規(guī)性思政課程教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)建起推進思政課立德樹人的教育合力。面對新征程上時代新人培養(yǎng)的新任務(wù)，我們必須著眼鑄魂育人的體系化構(gòu)建，不斷在更高水平上推進“大思政課”建設(shè)

　　“大思政課”是新時代我們黨對思政課教學(xué)形式和組織方式的重要創(chuàng)新，與不同學(xué)段學(xué)校的常規(guī)性思政課程教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)建起推進思政課立德樹人的教育合力。面對新征程上時代新人培養(yǎng)的新任務(wù)，我們必須著眼鑄魂育人的體系化構(gòu)建，不斷在更高水平上推進“大思政課”建設(shè)。

　　深刻把握“大思政課”建設(shè)的本質(zhì)要求及其特點

　　習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！边@是對學(xué)校思政課建設(shè)具有變革性意義的一個重大認識，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)思政課建設(shè)史上具有深遠的歷史意義和強烈的現(xiàn)實意義。

　　“大思政課”是思政課范疇中的一種特定課程組織形態(tài)。比較而言，“大思政課”的課程組織規(guī)模更大，課程的主題更宏大，動員的組織資源更多，舉行的時間節(jié)點性也更突出?！按笏颊n”的組織主體，可以是教育部、省級教育部門等，也可以是學(xué)校。

　　習(xí)近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！睆谋举|(zhì)上說，“大思政課”也是講道理，“大思政課”建設(shè)的目標同樣是把道理講深、講透、講活。

　　“大思政課”要講清楚的道理，與其他類型的思政課要講清楚的道理是一致的，這是由思政課的性質(zhì)和任務(wù)在客觀上決定的。從性質(zhì)上看，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義指導(dǎo)在學(xué)校教育上的必然要求和反映。從任務(wù)上看，在強國建設(shè)、民族復(fù)興進程中，教育承擔(dān)著重要歷史責(zé)任，需要一代代人的付出和奮斗。因此，在大中小學(xué)不同的學(xué)段上循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課，就成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。思政課的這些性質(zhì)和任務(wù)決定了“大思政課”要講的最大道理，就是中國化時代化馬克思主義的科學(xué)真理性和偉大實踐性，在新時代新征程上，則主要是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)真理性和偉大實踐性，要回答的根本問題是中國共產(chǎn)黨如何在馬克思主義指導(dǎo)下領(lǐng)導(dǎo)中華民族不斷走向復(fù)興以及在這一過程中黨的理論、實踐和制度創(chuàng)新。

　　作為一種特殊形態(tài)的思政課，“大思政課”在課程主題和課程目標上又有自己的特點。主要是兩個方面：一是以片段性教學(xué)強化認同。“大思政課”在課程主題上，并不像學(xué)校常規(guī)思政課那樣，主要追求體系化、系統(tǒng)性教學(xué)，而是著重體現(xiàn)中國化時代化馬克思主義中具有重大戰(zhàn)略意義和時效意義的基本道理的“片段性教學(xué)”。比如，在4月15日我國第十一個全民國家安全教育日，教育部等部門組織全國20多萬所大中小學(xué)同上一堂總體國家安全觀“思政大課”。這堂課主要是根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實際，講述總體國家安全觀的基本道理，進一步啟發(fā)學(xué)生樹牢維護國家安全的意識。這種集中性的“片段性教學(xué)”，能夠在較短時間里加深學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想所包含的基本觀點的準確理解，既可以深化對某一具體問題的認識，又能夠配合常規(guī)性思政課系統(tǒng)教學(xué)的開展。二是彰顯強烈價值引領(lǐng)。學(xué)理性與價值性的高度統(tǒng)一，是貫穿思政課的一個基本要求。但“大思政課”在課程目標上，往往會體現(xiàn)出更加顯性的價值激發(fā)和更加強烈的價值觸動，以此來推進學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的價值認同。只有牢牢把握“大思政課”這些本質(zhì)特點，才能實現(xiàn)對它的“善用之”。

　　跟現(xiàn)實結(jié)合起來提高“大思政課”建設(shè)成效

　　習(xí)近平總書記指出：“學(xué)校要立德樹人，教師要當(dāng)好大先生，不僅要注重提高學(xué)生知識文化素養(yǎng)，更要上好思政課，教育引導(dǎo)學(xué)生明德知恥，樹牢社會主義核心價值觀，立報國強國大志向，努力成為堪當(dāng)強國建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材?！薄按笏颊n”建設(shè)一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，要緊扣思政課教材、讀本內(nèi)容與現(xiàn)實的緊密結(jié)合這一主線，讓學(xué)生入腦入心。在這個過程中，能不能以及能在多大程度上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合，是提高“大思政課”建設(shè)成效的關(guān)鍵。

　　在教學(xué)中，與現(xiàn)實結(jié)合，首先要與學(xué)生感受到、能理解的現(xiàn)實結(jié)合。在這堂“思政大課”教學(xué)中，教師根據(jù)中小學(xué)生的認知程度，列舉了上學(xué)時爸爸媽媽總說的一句話“注意安全”以及“一粒米有多重”、“‘北京時間’從哪里來”等學(xué)生日常生活中的問題，由小見大，引導(dǎo)學(xué)生基于生活現(xiàn)實向糧食安全、社會安全和國家安全等的整體性上去理解。教師并沒有急于下一些定義，而是讓學(xué)生形成了對國家安全的樸實理解，能夠認識到國家安全并不遙遠，就在自己身邊。

　　其次要與國家發(fā)展現(xiàn)實結(jié)合。在大學(xué)階段的教學(xué)中，教師通過講解長江經(jīng)濟帶對我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻以及與長江生態(tài)保護的關(guān)系，使學(xué)生對統(tǒng)籌發(fā)展和安全的抽象理解具象化，從而更好地理解黨治國理政的這一重要原則。

　　最后要與理想所塑造的未來現(xiàn)實結(jié)合。教育的任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認識現(xiàn)實、理解現(xiàn)實和適應(yīng)現(xiàn)實，更為重要的是，要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上積極改變現(xiàn)實和塑造新現(xiàn)實。這也是馬克思主義改造世界的任務(wù)在中國特色社會主義教育領(lǐng)域的具體化。因此，要通過“大思政課”有力地培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族未來的憧憬，激發(fā)學(xué)生對塑造民族偉大復(fù)興進程中國家發(fā)展的“理想現(xiàn)實”的使命意識，從而提升學(xué)生的價值擔(dān)當(dāng)精神和價值行動能力。

　　新時代“大思政課”的建設(shè)進程一再表明，只有把思政課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實充分結(jié)合起來，才能用學(xué)生喜聞樂見的方式，把思政課的道理講深、講透、講活，讓“大思政課”涵養(yǎng)學(xué)生的價值成長。

　　奮力開創(chuàng)“大思政課”新氣象新作為

　　建設(shè)好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建設(shè)好“大思政課”也是這樣的。在一定意義上說，建設(shè)好“大思政課”對參與教師從“傳統(tǒng)教師”向“媒體教師”轉(zhuǎn)變的要求更高。比如，這堂“思政大課”，超9100萬名學(xué)生觀看。這對參與教師的考驗和壓力是很大的。

　　對教師來說，“大思政課”是一項對綜合素質(zhì)要求很高的教學(xué)工作，并沒有什么簡便易行、一蹴而就的方法。在參與“大思政課”建設(shè)的過程中，教師要著重在以下幾個方面下功夫。

　　在參與的主動精神上下功夫。“大思政課”具有廣泛的教學(xué)影響和社會影響，參與教師要深刻認識這一特定教學(xué)類型在傳播知識、傳播思想、傳播真理和塑造靈魂、塑造生命、塑造新人中發(fā)揮的極其重要作用，努力把握“大思政課”建設(shè)的規(guī)律要求，不斷提升參與各種形式“大思政課”建設(shè)的主動性。

　　在加強教學(xué)案例準備上下功夫。一堂好的“大思政課”往往運用非常典型的教學(xué)案例。這些案例是教師在長期教學(xué)過程中從課程的目標出發(fā)積累起來的，體現(xiàn)了教師對現(xiàn)實的敏感性和把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力。參與“大思政課”建設(shè)的教師，既要把握好思政課教材、讀本的基本觀點，又要活化這些基本觀點，使之易于理解、激起學(xué)生的共鳴。

　　在提高實踐素養(yǎng)上下功夫。參與“大思政課”的教師要在系統(tǒng)全面掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論體系的基礎(chǔ)上，深刻把握理論體系蘊含的歷史性成就、歷史性變革，把理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，將新時代偉大變革成功案例帶入教學(xué)，揭示其蘊含的道理學(xué)理哲理，努力把黨的創(chuàng)新理論通過豐富的實踐案例不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想和精神力量。

　　在教學(xué)設(shè)計上下功夫。創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容需要變革性的教學(xué)形式，反過來說，變革性的教學(xué)形式更需要創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計?！按笏颊n”的特定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標需要與之相應(yīng)的教學(xué)形式，需要在堅守常規(guī)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)技術(shù)新變革帶來的助力，需要在教師主導(dǎo)下融入學(xué)生、社會、行業(yè)等多元主體因素，使教學(xué)共同體空間更大，讓“大思政課”更“大”起來。

　　每一堂“大思政課”，都是一次對真善美的“大流量”播種。教師參與“大思政課”建設(shè)，也是在不斷升華自己，不斷為自己在全媒體時代的角色轉(zhuǎn)型加油和鼓勁。一批批優(yōu)秀“媒體教師”的涌現(xiàn)，將為開創(chuàng)“大思政課”建設(shè)新氣象新作為貢獻重要力量。

　　（作者系陜西師范大學(xué)副校長、教授）

《中國教育報》2026年04月23日 第06版

作者：任曉偉