聚焦｜首期新聞傳播教育口述史工作坊圓滿舉行

4月21日，由中央民族大學(xué)中國新聞傳播教育研究中心與中國新聞傳播教育年鑒編委會聯(lián)合主辦的首期新聞傳播教育口述史工作坊在中央民族大學(xué)舉行。本次工作坊以“口述史方法與新聞傳播教育研究”為主題，特邀來自中國社會科學(xué)院、南開大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校和研究機構(gòu)的知名學(xué)者，圍繞口述史研究的理論與實踐展開深度分享。

中央民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長毛湛文教授為工作坊致開幕辭。他指出，口述史不僅是記錄個體記憶的技術(shù)手段，更是一種能夠重塑歷史書寫范式的重要學(xué)術(shù)路徑。他期待通過本次跨學(xué)科的深度對話，為新聞傳播教育研究開辟全新的學(xué)術(shù)視野。

上半場活動由中央民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授李杰瓊主持。主題分享嘉賓分別為中國社會科學(xué)院古代史研究所研究員定宜莊和中央民族大學(xué)文學(xué)院教授王衛(wèi)華。

定宜莊老師以《關(guān)于口述史料的鑒別整理》為題，從 "什么是口述史" 這一根本問題切入，明確了口述史不可或缺的三大核心要素：訪談?wù)哂H臨現(xiàn)場的一對一深度訪談、完整的音視頻技術(shù)記錄，以及最終整理成規(guī)范文字稿并予以出版。她系統(tǒng)梳理了口述史研究的全流程規(guī)范，強調(diào)從前期扎實的案頭準備、現(xiàn)場富有技巧的對話引導(dǎo)，到后期嚴謹?shù)奈淖洲D(zhuǎn)錄與多方核實考證，每一個環(huán)節(jié)都離不開專業(yè)的史學(xué)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

定宜莊老師尤為重視口述史料的辨?zhèn)闻c考證工作。她指出，受訪者的記憶存在偏差是人類認知的常態(tài)，訪談?wù)弑仨毐謱徤鞯膶W(xué)術(shù)態(tài)度，通過回訪當事人、多方交叉求證、查閱原始檔案文獻等多種方式對史料進行反復(fù)核實。在研究倫理方面，她特別提醒研究者：既要充分保障受訪者的知情權(quán)、隱私權(quán)等合法權(quán)益，也要建立清晰的邊界意識，做好學(xué)術(shù)研究中的自我保護。

王衛(wèi)華老師以《口述史田野調(diào)查方法與實踐》為題，結(jié)合自己多年深耕民間文化研究的田野經(jīng)驗，為在場師生帶來了一場鮮活生動的"田野實踐課"。她提出，田野調(diào)查的核心使命是 "發(fā)現(xiàn)故事"，并從 "到哪里去發(fā)現(xiàn)故事" 與 "怎樣發(fā)現(xiàn)故事" 兩個核心維度，分享了多種行之有效的田野訪談技巧。

在分享運河碼頭偶遇老船工的案例時，王衛(wèi)華老師生動展示了如何在自然的生活場景中建立信任、喚醒記憶、引出故事。她表示，這種“回到歷史現(xiàn)場”的訪談方式，更能挖掘出真實、鮮活的歷史細節(jié)。

王衛(wèi)華老師總結(jié)道："田野調(diào)查從來不是冷冰冰的資料收集過程，而是一場需要研究者全心投入的行走與相遇。”

在上半場主題分享的總結(jié)中，李杰瓊老師指出，口述史為新聞傳播教育史研究注入了人的溫度。她認為，上半場兩位嘉賓的發(fā)言為工作坊奠定了扎實的理論與方法基礎(chǔ)，對新聞傳播教育口述史研究提供了三點核心啟發(fā)：第一，口述史有助于打撈制度文獻之外的教育細節(jié)，還原鮮活的教育現(xiàn)場與被遮蔽的教育主體。第二，口述史研究要做到“治”與“行”的統(tǒng)一，既要做好史料整理辨?zhèn)危惨哌M現(xiàn)場建立信任。第三，口述史資料必須與檔案、實物相互印證，才能產(chǎn)出經(jīng)得起檢驗的學(xué)術(shù)成果。

下半場活動由中央民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授李龍飛主持。主題分享嘉賓分別為南開大學(xué)信息與傳播學(xué)院教授陳娜和中國傳媒大學(xué)信息傳播學(xué)院副教授林卉。

陳娜老師以《從“傾聽”到“共建”——口述歷史深度訪談的傳播機制與對話策略》為題，從傳播學(xué)視角重構(gòu)了口述歷史深度訪談的底層邏輯。她認為，口述訪談本質(zhì)上是一種特殊的人際傳播過程，是訪談雙方雙向互動、共同建構(gòu)意義的過程。她系統(tǒng)梳理了現(xiàn)代口述史的三重形態(tài)，即作為史料工具的口述史、作為研究方法的口述史，以及作為獨立學(xué)科的口述史。借助戈夫曼的擬劇理論，她生動闡釋了受訪者在攝像機前的 "前臺表演" 與放松狀態(tài)下的 "后臺真實"，并強調(diào)引導(dǎo)受訪者實現(xiàn)從 "前臺" 到 "后臺" 的自然轉(zhuǎn)換，是深度訪談成功的關(guān)鍵所在。

陳娜老師強調(diào)，口述史的核心價值不僅在于追求絕對的 "事實真實"，也在于挖掘更為珍貴的 "意義真實"——記憶的偏差與重構(gòu)，恰恰能夠折射出受訪者深層的情感體驗與認知結(jié)構(gòu)。她提出，優(yōu)秀的口述訪談應(yīng)當實現(xiàn)從 "單向傾聽" 到 "雙向共建" 的升級，其核心在于通過持續(xù)的真誠互動與明確的可信承諾，為受訪者構(gòu)建安全的表達語境，讓受訪者放下心理戒備，最終與訪談?wù)吖餐瓿蓺v史記憶的生產(chǎn)與詮釋。

林卉老師以《認識口述歷史》為題，結(jié)合中國傳媒大學(xué)崔永元口述歷史研究中心自2012年成立以來十余年深耕積累的行業(yè)經(jīng)驗與前沿觀察，系統(tǒng)梳理了口述史的核心定義、發(fā)展脈絡(luò)、實操方法與多元價值。她指出，口述史的價值早已超越單一的歷史研究范疇，形成了多維度的社會意義體系：在歷史層面可填補官方史料空白、修正歷史敘事偏差；在社會層面能構(gòu)建集體認同、促進跨代際跨群體對話；在個體層面通過生命敘事賦予普通人歷史主體性，實現(xiàn)精神療愈與生命意義重構(gòu)；在學(xué)科層面為人文社科研究提供了創(chuàng)新方法論路徑；在文化遺產(chǎn)層面承擔著搶救活態(tài)記憶、傳承多元文明的使命。

她強調(diào)，口述史本質(zhì)上是 "連接個體與時代" 的橋梁——受訪者在講述中重新審視生命的重量，傾聽者在共情中理解不同的人生境遇，最終實現(xiàn)不同群體間的深度理解與社會凝聚。

在下半場主旨分享的總結(jié)中，李龍飛老師指出，兩位老師從傳播學(xué)理論建構(gòu)與行業(yè)實踐落地兩個維度，為口述史與新聞傳播教育的融合指明了方向。他表示，口述史為新聞傳播教育注入了歷史的深度與人性的溫度，期待大家能將今天的所學(xué)所思轉(zhuǎn)化為教學(xué)與研究的實踐，讓新聞傳播教育既有專業(yè)的銳度，更有溫暖的底色。

與會師生圍繞訪談倫理、史料整理、傳播創(chuàng)新等問題展開互動交流，在思想碰撞中深化對口述史的理解。整場工作坊干貨滿滿、氛圍熱烈。學(xué)者們結(jié)合自身研究與實踐經(jīng)驗，既厘清口述史的理論根基，又提供可落地的實操方法，為新聞傳播教育融入口述史研究提供清晰思路。

中央民族大學(xué)新聞與傳播學(xué)院特聘院長、中央民族大學(xué)中國新聞傳播教育研究中心張昆教授高度肯定了本次工作坊的學(xué)術(shù)價值與實踐意義。他強調(diào)，新聞傳播學(xué)科具有鮮明的實踐性與人文性，口述史研究方法的引入，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、人文關(guān)懷與采訪寫作能力。他期待，新聞傳播教育口述史工作坊能夠辦成一項長期的、系列的、品牌的學(xué)術(shù)活動，推動口述史研究在新聞傳播教育領(lǐng)域深耕厚植、結(jié)出碩果。

（中國日報北京記者站 編輯： 楊成 ）