以法引讀，以文悟心——《尼爾斯騎鵝旅行記》閱讀指導心得

引導學生走進經典、讀懂經典，是小學語文閱讀教學的重要課題。小學高段學生雖有基礎閱讀能力，但常陷入“讀而不思、思而不深”的困境，因此，給學生一把實用的閱讀“鑰匙”，讓他們能自主走進文本、感悟內涵，是閱讀指導的核心。近期帶領班級學生共讀《尼爾斯騎鵝旅行記》，從方法傳授到感悟生發，看著學生們從書中讀懂成長、獲得共鳴，我也對小學高段閱讀指導有了更真切的實踐感悟。

閱讀指導，首在授法，讓學生有徑可循。開啟共讀前，我并未讓學生盲目翻閱，而是結合這部童話的人物成長主線，教給學生“人物追蹤批注法”：以尼爾斯的性格變化為核心線索，讓學生梳理關鍵情節，標記他從頑劣自私到善良擔當的每一個轉折點；同時引導學生在觸動內心的語句旁寫下自己的思考，將書中人物的經歷與自身生活相連。簡單可操作的方法，讓學生的閱讀不再是泛泛而讀，而是有目標、有思考的深度品讀，也讓他們能自主抓住文本的核心脈絡。

閱讀指導，貴在引導，讓學生以文共情。經典的價值，在于能讓讀者在故事中看見自己、獲得感悟。在共讀過程中，我沒有過多講解分析，而是以問題引導思考：“尼爾斯的哪些行為讓你看到了自己的影子？”“是什么讓他從捉弄小動物的孩子，變成守護雁群的小勇士？”通過課堂交流、讀書筆記分享，學生們主動走進尼爾斯的內心世界，體會他的蛻變，也自然生發出對“成長”的理解——就像學生在習作中寫道，成長是正視缺點、懂得感恩、學會擔當。這種由學生自主感悟出的道理，遠比教師的生硬說教更有力量。

閱讀指導，終在落地，讓學生以讀促行。閱讀的意義，不僅在于讀懂故事，更在于讓書中的道理成為成長的養分。在共讀結束后，我引導學生將閱讀感悟與生活實際結合，鼓勵他們在生活中踐行書中的美好品質：學會珍惜親情、友善對待他人、主動承擔責任。當學生能將閱讀所得轉化為行動自覺，閱讀便真正成為了成長的助力。

此次共讀經歷讓我深刻體會到，有效的閱讀指導，從來不是教師的“獨角戲”，而是以恰當的方法為指引，讓學生成為閱讀的主人。作為語文教師，我們要做的，就是給學生一把閱讀的“鑰匙”，引導他們自主打開經典的大門，在文字中感受美好、感悟成長，讓閱讀成為伴隨學生一生的好習慣、好伙伴。（作者：汪美 安徽省安慶市華中路第三小學）

作者：汪美