高校5年砍掉5000多個專業，成績還是問題，為何出現這樣的現象？

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譚浩俊

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據經濟觀察報4月23日報道，教育部數據顯示，從2020年至2024年的五年間，全國高校撤銷專業數量達5345個，專業“瘦身”趨勢明顯。其中，2020年撤銷專業點518個，2021年撤銷804個，2022年撤銷925個，2023年撤銷1670個，2024年撤銷專業點1428個。

只看數據，高校改革、轉型、優化的力度是非常大的。譬如四川大學，一個學校就縮減了39個專業。吉林大學也削減了19個專業。即便如此，四川大學還有105個專業，吉林大學更是還有141個專業。

雖然按照國際上專業與學生的配比情況，我國大學的專業和學生配比明顯低于國際一流大學，譬如哈佛大學，有180多個專業，學生不到25000名，吉林大學有70000多名學生，只有140多個專業，似乎還有繼續增加專業的空間。

問題在于，吉林大學具有國內最高水準的專業有多少，具有國際水準的專業有多少，而哈佛大學具有美國國內最高水準和國際水準的專業又有多少。特別是老師，吉林大學與哈佛大學相比，差距有多大。不止吉林大學，國內所有211、985大學，有多少專業是能夠拿得出手的，是能夠在國際上處于領先水平的。

我們說，大學的專業設置，不是拍腦袋，不是趕時髦，而是要依據經濟社會發展需要，按照學校師資力量，按照學校的建設方向，有計劃、有步驟地增設或縮減。

很顯然，中國的高校，在專業設置方面，更多是跟風，是拍腦袋和趕時髦。只要某個方面吃香，就會一窩蜂地跟上去，有力量要開設新專業，沒有力量創造力量也要開設新專業。結果，專業是有了，培養出來的學生全是半吊子，根本滿足不了經濟社會發展需要。

譬如前些年非常時髦的經營管理、財務會計、電子信息、計算機等專業，幾乎每所大學都有這些專業。結果呢，原本稀缺的專業，沒有幾年，就過剩了，造成畢業生就業極難。

最為關鍵的一個原因，就是各所學校都從原來具有很強專業特點的學校，全部“升格”為綜合性大學。既然是綜合性大學，專業設置也必須符合綜合性大學的特點，要全面開花。于是，全國各所綜合性大學所設置的專業，也就基本是一張面孔了。相反，原本在某些領域很有優勢、很有影響力的看家專業，一個個被邊緣化。

實際上，名稱不重要，重要的是有什么過得硬的專業，有能夠在行業、領域具有話語權的專業。如麻省理工學院、加州理工學院，至今沒有改名為大學，又有誰敢低估它的實力、輕視它的存在呢？它的世界排名，國內的綜合大學趕得上嗎？

為什么現在許多職業技術學院培養的學生比綜合大學培養的學生好就業，除了職業技術學院側重于培養藍領，講究動手能力和專業技能，而大學側重于理論教學和研究工作之外，根本原因，就在于大學老師自己都沒弄清楚、也沒有學好的東西，通過以己昏昏使人昭昭的照本宣科方式，販賣給學生，學生又如何適應社會、適應崗位需要呢？

同時，中國的大學，有一個非常致命的問題，那就是只會跟風、趕時髦，而不了解用人單位需求，不了解用人單位需要，與實際完全脫節。培養的學生，用人單位不需要。用人單位需要的，學校給不了。學校培養的學生，始終與用人單位的需求差一個或幾個節拍。

也正是因為如此，不要幾年，就會有一大批專業需要淘汰。而需要淘汰的，還有完全不適合培養學生的老師。現在的情況是，專業削減了不少，老師淘汰很少。將一些專業削減掉后，如果不提升老師的教學能力和水平，結果還是一樣。那些因專業削減而應當淘汰的老師，搖身一變，又變成其他專業和新設專業的老師。如此，教學質量又如何提高呢？

砍掉一些不符合實際的專業，是需要的。但是，只砍專業不砍老師，不讓老師適應經濟社會發展需要，不讓學校的辦學理念緊跟時代發展步伐，不讓大學能夠圍繞自身特點培養一些重點專業，而是繼續遍地開花、樣樣不精，那么，砍不砍專業，都不重要。這樣的砍專業，絕對不是成績，而是更加嚴重的問題。

專業不怕多，就怕不精。尤其是普通高校，不要試圖去辦成綜合大學，不要什么都想去做，做不了的。與其什么都做、樣樣不精，不如抓住幾個專業，花大力氣培育，或許，幾年之后就會出現完全不同的結果，也會有麻省理工、加州理工那樣的國際知名大學。

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作者｜譚浩俊

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