想不到！這所市級優(yōu)質(zhì)中學(xué)的這波操作出圈了

誰能想到？莊嚴(yán)神圣的高中生成人禮，居然搬到了熱鬧的城市公園當(dāng)中！

首師大附屬麗澤中學(xué)2026屆高三學(xué)生的一波操作火速出圈，徹底打破傳統(tǒng)儀式局限。紅毯縱貫花園，市民駐足見證，家書告白、憲法授禮、集體宣誓……看似只是換了一處場地，背后藏著學(xué)校超前的育人布局與深層教育思考。

麗澤中學(xué)為什么把成人儀式搬進(jìn)學(xué)校旁邊的豐臺花園呢？

原來麗澤中學(xué)是豐臺區(qū)首批“樂學(xué)公園”試點(diǎn)學(xué)校之一，坐落在學(xué)校旁邊的豐臺花園成為學(xué)校的專屬樂學(xué)公園，有了樂學(xué)公園資源的加持，麗澤中學(xué)的開展了很多更開放性的師生活動，開發(fā)了系列樂學(xué)公園課程。

麗澤中學(xué)趙海旺校長表示，與校內(nèi)相比，樂學(xué)公園中的成人儀式優(yōu)勢明顯。在更宏大的儀式環(huán)境中，同學(xué)們更容易感受到長大成人的神圣莊嚴(yán)；在真實(shí)的校外社交環(huán)境中，同學(xué)們更容易體會長大成人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；在比校園更優(yōu)美的豐臺花園自然環(huán)境中，也更容易營造和諧喜悅的活動氛圍。

據(jù)了解，經(jīng)過不斷探索麗澤中學(xué)形成了“兩自三園四治五領(lǐng)域”的樂學(xué)公園育人體系。

從自發(fā)到自覺，推進(jìn)樂學(xué)公園新階段

以2025年3月7日豐臺樂學(xué)公園創(chuàng)建大會的召開為標(biāo)志，之前麗澤中學(xué)的探索是自發(fā)階段，之后是自覺階段。在自發(fā)階段，麗澤中學(xué)干部、教師根據(jù)自身的教育教學(xué)需要，自主聯(lián)系豐臺花園開展活動，工作具有偶發(fā)性、隨機(jī)性，缺乏頂層和整體設(shè)計(jì)，盡管在這一階段園林部門也很支持學(xué)校工作，但是沒有形成雙向奔赴的工作機(jī)制。

麗澤中學(xué)樂學(xué)公園項(xiàng)目進(jìn)階到自覺階段具有五大特征。

第一是頂層設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)指導(dǎo)。按照區(qū)級頂層設(shè)計(jì)，樂學(xué)公園“教育+公園 +治理”的新發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生，樂學(xué)公園成為一次教育理念的變革與教育資源的社會化鏈接，這次變革與鏈接是黨委政府主導(dǎo)的、系統(tǒng)化謀劃與實(shí)施的、多個(gè)行政單位共同參與的一次“制度化、體系化、小切口、深層次”的教育社會化綜合實(shí)踐。

第二是各方力量的大力支持。樂學(xué)公園在區(qū)級行政力量的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，多方力量同向同行，學(xué)校開放辦學(xué)獲得了前所未有的支撐。麗澤中學(xué)得以依托豐臺區(qū)樂學(xué)公園三年行動計(jì)劃開展育人實(shí)踐，徹底打開了學(xué)校面向2035教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國目標(biāo)育人模式轉(zhuǎn)型的突破口。

第三是開放辦學(xué)的迫切需要。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，更開放的辦學(xué)成為共識。通過樂學(xué)公園項(xiàng)目，校園和公園的圍墻消融，豐臺花園的自然景觀轉(zhuǎn)化為鮮活的教育資源課，教學(xué)不再局限于教室，而是延伸到春日的植物群落間、崔大慶烈士紀(jì)念碑前、生態(tài)觀測點(diǎn)旁，真正實(shí)現(xiàn)了開放辦學(xué)的理念落地——學(xué)生與同伴協(xié)作探究，與自然對話，與歷史共鳴，在開放的空間中涵養(yǎng)“和悅”品格。

第四是課程改革的明確要求。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“做中學(xué)”“項(xiàng)目式”等要求，樂學(xué)公園項(xiàng)目有效填補(bǔ)了學(xué)校資源不足的短板。麗澤中學(xué)老師摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在公園里親手記錄植物生長周期、用科技設(shè)備監(jiān)測生態(tài)數(shù)據(jù)、在思政教育場景中感悟家國情懷。每一項(xiàng)課程內(nèi)容都以實(shí)踐為載體，讓知識在動手操作、實(shí)地調(diào)研中內(nèi)化吸收。

第五是考評變革的方向指引。初中學(xué)考和高考都具有“無情境不命題”的新特點(diǎn)，樂學(xué)公園為師生們提供了豐富的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在公園場景中積累的生態(tài)觀察案例、人文調(diào)研成果、實(shí)踐解決經(jīng)驗(yàn)，恰好成為契合情境化命題的鮮活素材，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評一體化。

三園發(fā)展目標(biāo)，錨定項(xiàng)目建設(shè)新愿景

麗澤中學(xué)樂學(xué)公園項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)是把樂學(xué)公園建成學(xué)生“生活的樂園”“智慧的學(xué)園”“心靈的家園”，使公園成為兼具“樂園”“學(xué)園”“家園”屬性的綜合育人空間。

豐臺花園里面有一個(gè)游樂場，這個(gè)游樂場是很多豐臺鎮(zhèn)孩子童年的樂園。現(xiàn)在麗澤老師把課堂搬進(jìn)豐臺花園，寓教于樂，讓成長充滿歡聲笑語，在孩子們告別童年的之后，有可能讓公園成為孩子們再續(xù)前緣的“學(xué)習(xí)樂園”。

在《花園詩心，生態(tài)同行》課程中，麗澤師生于四季流轉(zhuǎn)中捕捉創(chuàng)作靈感，春詠百花、夏吟濃蔭、秋頌紅葉、冬贊寒枝，用詩歌記錄自然之美，傳遞生態(tài)理念，精巧的課程設(shè)計(jì)為課本知識的學(xué)習(xí)找到鮮活的載體，真正實(shí)現(xiàn) “做中學(xué)、學(xué)中悟”，讓公園成為學(xué)生的“智慧學(xué)園”。

豐臺花園中有一座崔大慶烈士墓，崔大慶烈士生前在豐臺鎮(zhèn)派出所工作，因公犧牲，麗澤中學(xué)學(xué)生每年清明都到墓前祭掃、緬懷烈士。后來師生又開發(fā)了《崔大慶烈士事跡宣講》課程，向市民講述烈士的英勇事跡，在真實(shí)的活動中深化對舍己為人精神的理解與傳承。盡管麗澤中學(xué)不是名校、豐臺花園不是名園、崔大慶也不是轟轟烈烈名人，但都帶著那股低調(diào)與務(wù)實(shí)，這是豐臺街道的社區(qū)氣質(zhì)，也是豐街人共同的精神家園。

四方協(xié)同治理，探索合作育人新路徑

在樂學(xué)公園的實(shí)際工作中，豐臺區(qū)教委、豐臺街道、豐臺學(xué)區(qū)、豐臺園林綠化局、麗澤中學(xué)、豐臺花園等部門綜合統(tǒng)籌，通力合作，形成了政策支持、專業(yè)指導(dǎo)、基層落實(shí)的閉環(huán)體系，探索出了“政府引領(lǐng)—花園管園—學(xué)校管課—社會協(xié)同”四方共治模式。

在“花園管園”實(shí)踐活動中，學(xué)生參與公園環(huán)境維護(hù)、游客引導(dǎo)、設(shè)施檢查、文明勸導(dǎo)等工作，在實(shí)踐中提升溝通能力、協(xié)作能力與問題解決能力。

之前曾有麗澤學(xué)生放學(xué)后成了豐臺花園里飛車少年，破壞了公園的公眾秩序，由于存在社區(qū)治理和學(xué)校管理的時(shí)空錯(cuò)位，讓豐臺花園管理員和學(xué)校老師都苦不堪言。通過樂學(xué)公園項(xiàng)目，當(dāng)同學(xué)們都參與了公園中的義務(wù)勞動、文明勸導(dǎo)、志愿服務(wù)，感同身受舉止文明、服務(wù)他人的意義，此后再沒有出現(xiàn)飛車少年的身影，這是學(xué)校教育與社區(qū)治理有機(jī)結(jié)合的實(shí)例。正如北京市教委李奕主任在談到新域新質(zhì)教育時(shí)，希望豐臺區(qū)的樂學(xué)公園項(xiàng)目“在時(shí)空重構(gòu)的教育中，形成新生態(tài)”“在新的場域中出現(xiàn)新的教育關(guān)系”。

2025年10月17日，麗澤中學(xué)成功舉辦了“共建樂學(xué)公園、創(chuàng)新麗澤教育”大型教育展示活動，多部門聯(lián)合主辦、學(xué)校與公園承辦、教育學(xué)院指導(dǎo)的模式，再次驗(yàn)證了協(xié)同治理機(jī)制的優(yōu)勢。

五域課程開發(fā)，建設(shè)麗澤教育新生態(tài)

麗澤中學(xué)從“培養(yǎng)當(dāng)代君子”的育人目標(biāo)出發(fā)，依托豐臺花園資源開發(fā)了“思政教育、生態(tài)研護(hù)、人文涵育、人工智能、綜合融創(chuàng)”五大領(lǐng)域的系列課程。

思政教育課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手，核心在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，涵養(yǎng)家國情懷，培育社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。其中《總體國家安全觀》課程依托豐臺花園作為總體國家安全觀主題公園的資源優(yōu)勢，思政教師結(jié)合國際國內(nèi)形勢，通過案例分析、小組討論等形式，在公園里實(shí)地開展教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在公園的開放環(huán)境中探討國家安全的重要意義，樹立總體國家安全觀。

生態(tài)研護(hù)課程旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然、保護(hù)生態(tài)，為美麗中國建設(shè)注入青春力量。在《航彩櫻1號種植》課程中，學(xué)生從種子篩選開始，學(xué)習(xí)土壤改良、病蟲害防治等知識，全程記錄櫻花生長周期，不僅掌握了植物培育技能，更體會到生命成長的不易。“豐臺花園水質(zhì)研究”“公園植物多樣性調(diào)查”鳥類棲息地保護(hù)"等課程讓學(xué)生在探究中了解城市生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成與功能，掌握生態(tài)保護(hù)的科學(xué)方法。

人文涵育領(lǐng)域的課程以文化浸潤為核心，將自然景觀與人文內(nèi)涵相結(jié)合，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美能力。其中《遇見植物，鏡觀草木》課程將科學(xué)探究與人文審美相結(jié)合，學(xué)生在觀察植物微觀結(jié)構(gòu)的同時(shí)，欣賞葉片紋理的對稱之美、花瓣色彩的和諧之美，培養(yǎng)科學(xué)精神與審美情趣。麗澤中學(xué)還挖掘豐臺花園的歷史文化資源，開發(fā)花文化研究，鑒賞方苞《游豐臺記》、乾隆《豐臺行》御制詩等課程，學(xué)生通過對豐臺文化的研習(xí)，知豐臺、愛豐臺，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與歸屬感。

樂學(xué)公園的人工智能課程，讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中運(yùn)用科技知識解決實(shí)際問題，提升了科技創(chuàng)新能力與社會應(yīng)用能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。在“水面機(jī)器人技術(shù)”課程中，學(xué)校引入無人機(jī)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)企業(yè)參與課程開發(fā)，將前沿技術(shù)與公園實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生從設(shè)計(jì)方案、編程調(diào)試到實(shí)際應(yīng)用，全程參與科技產(chǎn)品的研發(fā)過程，不僅掌握了編程、機(jī)械設(shè)計(jì)等技能，更培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。在“公園智慧導(dǎo)航" 項(xiàng)目中，學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集公園景點(diǎn)、設(shè)施信息，開發(fā)簡易導(dǎo)航小程序，為游客提供便捷服務(wù)。

綜合融創(chuàng)課程旨在打破學(xué)科壁壘與校園邊界，以跨學(xué)科融合為核心、社會實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力。高中生涯課程之成人儀式是這類課程典型代表。麗澤中學(xué)高三級部將儀式選址于豐臺花園和平廣場，整體設(shè)計(jì)融入成長教育、家庭教育、感恩教育、社會責(zé)任教育，通過儀式的神圣莊嚴(yán)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中成長，在成長中學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

半年來，麗澤中學(xué)共開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程31節(jié)，輻射師生及家長900余人次，五大領(lǐng)域課程體系相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)融合，已構(gòu)建起全面覆蓋、層次分明的育人課程網(wǎng)絡(luò)。未來，麗澤中學(xué)與豐臺花園將繼續(xù)攜手前行，不斷完善落實(shí)“兩自三園四治五領(lǐng)域”的樂學(xué)公園育人體系，廣泛開展樂學(xué)公園育人實(shí)踐，為北京市新域新質(zhì)教育模式探索和優(yōu)化社區(qū)治理提供的微樣本。

編輯 | 京教君

素材來源 | 首師大附屬麗澤中學(xué)

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