L8暑·秋思辨課｜如何探索和建立自己的價值觀，成長為獨立、幸福的個體？

初中階段，是學生形成價值觀、世界觀、人生觀的關鍵時期。他們可能面臨哪些困擾？

• 可能覺得生命缺乏意義，找不到自己的熱情所在；

• 可能受情感驅動，缺乏理性和自制力，做出很多讓自己后悔的決定；

• 可能熱愛游戲和社交媒體，對深度閱讀經典書不感興趣；

• 可能在優渥的環境中長大，對別人的疾苦既不了解，也不關心……

在初中階段重視和解決這些困擾非常重要，這個階段的孩子思維還有更強的開放性和可塑性，價值觀還未形成，對世界也往往有更強的好奇心。如果孩子能勇于探尋生命的意義，能變得更加理性、更熱愛閱讀，能更理解社會的復雜性、更關心他人，他們更能成長為獨立的、幸福的個體。

閱讀經典書，代入主人公的人生場景，探討和思考復雜的話題，以此培養自己的理性和思辨能力，這是幫助孩子應對上面這些困擾的最好方式。

C計劃給8年級及以上的孩子精心準備的C計劃思辨直播課，從暑期思辨閱讀課到秋季思辨說理課，閱讀7本經典書（部分書本節選、選讀），包含22個課時，主題涉及時代與命運、理性與情感、多元文化、身份認同、制度規則、公共義務、社會法制、科技發展、個體發展、動物倫理。

并學習和掌握以下思維品質和思維工具：

思維：學習因果分析、價值判斷、評估“目標-手段”、評估風險、破除謬誤等思維工具，培養自尊、自愛、堅韌、獨立、理性、審慎、同理心的思維品質；

閱讀：學習情節分析、復雜人物分析、讀懂隱喻、主旨分析等閱讀技巧；

表達：學習口述史、寫建議信、論證說理表達等寫作與表達技巧。

另外，適合小學一到六年級孩子的L1-L6暑秋課程也已上線，

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學期一 (暑期)

1、怎樣看見人性的光亮？

——《棋王》

阿城《棋王·樹王·孩子王》的整個背景都是知青上山下鄉時期，棋王是其中的第一篇。棋王的主角是一個下棋方面的天才，癡迷于下棋，書中講了很多他與人下棋的事。但不好的家庭出身，母親不支持，都給他帶來種種困難。

阿城是“尋根文學”的代表人物之一。興起于上世紀八十年代的尋根文學，致力于挖掘傳統意識、民族文化心理，阿城的很多作品選取的角度，就是在文革后重新去看待那段歷史。我們也希望借作品幫孩子了解歷史，去“尋根”。

阿城的敘事手法巧妙，文字很動人，作品的可讀性很強，但孩子往往難以讀出其中的深意。我們會帶孩子討論個人與社會、時代的關系，興趣與職業的關系。

2、如何構建身份認同？

——《我在伊朗長大》

最近美國、以色列、伊朗三國之間的戰爭引發了全世界關注。這不禁讓人好奇：伊朗到底是一個怎樣的國家？《我在伊朗長大》是一本圖像小說，是女孩瑪贊的一部自傳，講述她從10-24歲的經歷。那是1980-1994年，瑪贊成長在民主自由的家庭，但經歷了戰爭，以及當時社會中宗教、民族和文化上的各種沖突。

與此同時，她在這段時間經歷了青春期的成長，以及出國和回國，她需要找尋身份認同：我是誰，我想成為怎樣的人？還要去理解自己對國家的復雜感情。我們會帶孩子討論：該如何看待她做出的各種抉擇？面對多元文化，個體如何融入和適應？

通過這本書，我們希望能為孩子打開圖像小說的大門；了解伊朗的歷史、文化、宗教和政治制度等，也能讓他們開闊眼界；理解青春期的困境，學習如何做出理性和自主的抉擇，這也是批判性思維的關鍵之一。

3、打破浪漫愛濾鏡，識別關系中的陷阱？

——《簡·愛》

《簡·愛》是19世紀英國文學史上最具影響力的作品之一，夏洛蒂·勃朗特的代表作，也是初中語文教材推薦必讀書。

書本以一個父母雙亡、從小被送進孤兒院的女孩簡·愛為主人公，講述她在各種磨難中堅持自我、不畏挫折、不懈努力地追求自由與尊嚴，最終獲得自己期望的幸福的故事。

《簡·愛》描繪了男女主人公曲折坎坷的愛情經歷，塑造了一位富有激情、幻想，且具有反抗精神、勇于追求自由與平等的婦女形象。

百余年來，簡·愛的形象深入人心，對世界各國的讀者都產生了較為深遠的影響。

書本對于主人公簡·愛有著細膩和豐富的心理描寫。青春期的孩子往往面臨沖動和理性之間的矛盾和沖突，也會開始思考愛情，我們會帶著孩子們一起探討：感性還是理性更重要？怎樣才是一段健康的情感關系？在關系中如何避免被欺騙和綁架？如何走向獨立與成熟？

簡·愛追求獨立和幸福的過程帶有強烈的自傳色彩，也會讓孩子深受觸動，我們會跟孩子一起探討：在追求幸福和自由的路上，女性遭遇了哪些現實困境？如何突破？該如何看待社會階層的不平等？幫助孩子建立起自愛、獨立、理性的價值觀。

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學期二 (秋季)

升入初中后，時間日益緊張，秋季學期我們針對初中學員設計的思辨說理課，適當降低了閱讀量，增加小班互動辯論，更有針對性地提升學員的論證說理能力。

4、學校應該強制學生穿

統一的校服嗎？

——探討教育的意義，理解多元價值

/ 視頻截圖 /

前段時間網上很火的一段炸裂的課桌舞視頻，評論區除了對孩子活力的贊揚，還有對統一服飾和發型的爭議，有的評論說“女生的頭發太好了，干凈利落”；“穿統一服裝，剪統一頭發，這才是校園該有的風氣”，有的評論說“對一所禁止女生留長發的學校，我只感受到了厭惡”；“學校就該壓制人的個性？”

統一的校服、統一的發型，應該是伴隨很多人長大的校規，如今越來越多人質疑這個規則的合理性。校服究竟是增強學生的集體榮譽感、避免攀比、便于安全管理的工具？還是抹殺學生的個性，限制了校園色彩，扼殺社會多元性的形式主義？

我們將結合一些相關新聞評論、影視紀錄，跟孩子們一起探討：學校是否應該限制學生的儀容儀表？一起探索教育的意義，思考多元的價值。

5、高鐵航班遇到哭鬧的孩童，該不該忍？

——探討公共空間的容忍義務

關于“高鐵、飛機小孩哭鬧要怎么辦？”的討論已經持續了多年，今年假期，我們在互聯網上看到了很多轉變。

父母們想出了各種方法，幫助年幼孩子適應長途旅行，比如帶小孩剝豆角、撿花生、剝卷心菜等，既鍛煉孩子的精細動作，又讓孩子有事做，不會因為無聊而吵鬧。這些新聞，一時之間被傳為美談。

誰知，就在暑假即將結束之際，一則熱搜。據了解，1歲多的小女孩隨奶奶乘坐飛機，因哭鬧被2名陌生人帶到飛機上的洗手間進行“立規矩”。

/截圖來源：大象新聞/

盡管航空公司表示，這一行為是在孩子祖母同意下進行的，但這一事件仍然引發了廣泛的輿論爭議。許多人開始質疑，即使家長同意，將孩子關在廁所里進行教育是否恰當？是否應該因為孩子的哭鬧而限制他們的行為？

這一事件實際上觸及了一個更深層次的問題：在公共空間，我們對他人的容忍義務應該到什么程度？特別是對于帶幼兒出行的家庭，他們是否應該因為孩子的天性而承受更多的指責和限制？

在這一議題下，我們會帶著孩子們思考公共空間的容忍義務。面對社會中撕裂對立、情緒化的不同觀點，幫助孩子們使用批判性思維一同探討更加合理和有效的解決方案。

6、應不應該廢除死刑？

——相關新聞報道、《虛無的十字架》

在人類歷史上，很長一段時間，死刑是一個既定的事實，沒有人質疑死刑的合理性。但是啟蒙運動之后，死刑開始迎來了質疑。時至今日，全球已經有超過2/3的國家在法律中或在事實上廢除了死刑。但維持死刑的國家之人口卻也近全世界人口的2/3。

應不應該廢除死刑，到現在為止都是一個非常有爭議的問題，東野圭吾的《虛無的十字架》就討論了這個問題，所謂的“罪”與“罰”究竟本質為何？是用死刑讓受害者的家人得到一些寬慰？還是用其它方式替代死刑，體現人道主義精神？關于死刑，有哪些因素是需要被考慮的？

我們將從東野圭吾的《虛無的十字架》以及年度法治人物羅翔的相關觀點和文章切入，帶著孩子們一起探討：那些罪大惡極的人，該去死嗎？應不應該廢除死刑？帶孩子理解死刑背后的倫理與法治挑戰。

7、要不要使用AI幫我們寫作業？

——AI 相關報道、《未來簡史》（節選）

2022年11月，由 OpenAI 開發的聊天機器人ChatGPT正式推出，引發了前所未有的轟動和討論熱潮。它實在是太萬能了——除了模仿人類的語言進行聊天之外，還可以按照要求完成撰寫郵件、簡歷、視頻腳本、文案、翻譯、寫代碼……等任務。

ChatGPT帶來便利的同時也引發了不少爭議，其中之一發生在教育界。ChatGPT面世不久，學生用它來寫作業的消息頻出，在面向美國學生的一項抽樣調查顯示，使用ChatGPT完成功課的比例甚至達到89%。包括香港大學等多個機構發布通知，禁止學生在作業、評估等場景中使用ChatGPT，否則將被視為剽竊。

禁令背后反映了規則制定者的擔憂：使用ChatGPT等AI工具完成的作業和學習任務，難以代表學生的真實水平，也可能導致學生喪失創新思維和解決問題的能力。此外，AI生成內容的真實性和準確性也有待考量。

不斷進化的AI工具顯然是一把雙刃劍。我們會結合《未來簡史》一書中關于人工智能的介紹，跟孩子們一起探討：使用AI寫作業，究竟是福音還是災難？如何在使用AI工具的同時避免產生依賴？怎樣在AI時代保持自己的競爭力？

8、好學生心態，是財富還是毒藥？

——理性看待外部評價，建立自我同一性

你希望自己的孩子是好學生嗎？好學生意味著孩子的所作所為符合社會和上級期待，擁有不錯的成績和能力，在性格上也更加乖巧、懂事。我們也許或多或少都期待孩子優秀，這樣的孩子，也理應成為從小被父母、老師夸獎、被同齡人羨慕的對象。

但在近年，豆瓣小組上卻聚集了一群“好學生心態受害者”。在小組成員中的描述中，想要努力成為“好學生”的心態，讓他們太過看重外界反饋和評價、恐懼失敗、習慣性討好、過度反思，從而被”好學生心態“困在了牢籠里，難以掙脫。

當沒有達成外界的評價標準時，他們便失去了行為的動力，也帶來了強烈的自我否定。

外界的期待是否必然會導致心態的失衡？想要滿足外界期待的“好學生心態”，究竟是人生的財富還是毒藥？

9、人類應該為了保護動物而吃素嗎？

——動物權利保護相關紀錄片、《動物解放》

民以食為天，飲食是組成我們日常生活的重要部分。一個與此有關的爭議是：我們應該吃素嗎？

從人類自身健康的角度出發，一些觀點稱，肉類會增加腸胃的消化負擔，而素食更加輕盈；但也有觀點認為，肉類中存在不可替代的蛋白質和維生素，光吃素會讓人營養缺失。哪種觀點更加可信、準確？

而從另一個角度，人類是否應該吃素更是經典的倫理爭議。著名的澳大利亞哲學家彼得·辛格在1975年寫下《動物解放》，在世界范圍內掀起了一場動物權利運動。作者認為，吃素不僅僅是為了自身健康需求，更是動物解放的必須方式。是否該吃素，更與環境保護、飲食習慣、社會文化等有關。

我們會結合《動物解放》這本經典書跟孩子們一起探討：該如何看待這些觀點？希望以此讓學生們對動物權利、飲食健康、環境保護等話題有更深入的理解。

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導師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓過超萬名兒童，數萬成人和教師，受邀在騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校等名企和名校進行大量培訓。是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。

C計劃的導師團隊大都畢業于國內外名校、有著豐富的兒童教學經驗、擅長將思維教學融入讀寫課程中。

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